四年級語文《巨人的花園》第二課時教案（通用10篇）
作為一位傑出的老師，就有可能用到教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的四年級語文《巨人的花園》第二課時教案，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
四年級語文《巨人的花園》第二課時教案 篇1
教學目標：
1、能根據課文想象畫面，明白快樂應與大家分享的道理。
2、能和別人交流自己的感受。
3、有感情的朗讀課文
教學重難點：
1、想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
2、體會這篇童話在表達上的突出特點。
教學過程：
一、回顧舊知，導入新課。
師：同學們，童話的世界是五彩繽紛的，令人遐想的，上節課我們一起走進了巨人的花園，看到了巨人的花園在不同的時期、不同的情況下，有不同的景象，請你再輕聲讀一讀課文，把課文中描寫巨人花園景象的句子畫出來。
（學生邊讀邊劃句子）
二、讀文想象，感受體驗。
師：請大家來讀一讀你劃出的句子。（指名回答）
師：老師把大家找到的句子用小黑板寫出來了（出示小黑板）老師想請同學來讀一讀，其他同學邊聽邊想象一下，每句話描寫的是一幅什麼樣的畫面？
A、 春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。
B、 巨人的花園裏仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。
C、 他看到花園裏草翠花開，有許多孩子在歡快的遊戲。
D、鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
（指名同學讀，其他學生邊聽邊想象畫面，再回答）
生：我感受到了巨人的花園很美，可一會是春天，一會是冬天……
師：是的，巨人的花園就像小孩兒的臉一樣，一會兒一變，一會兒花紅柳綠，一會兒冰雪覆蓋，這是為什麼呢？（指名回答，與巨人對待孩子們的態度有關）
師：是的，巨人看見孩子們在花園裏玩耍，大聲叱責，請把巨人叱責的話找出來讀一讀！（生邊讀邊劃）
師：請同學讀一讀！（指名讀）師小黑板出示：
“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
師：我們來看一看，巨人説這些話的時候，心裏可能是怎麼想的？他説話的時候可能是什麼樣子的？
師：誰來讀一讀第一句？
（指名學生讀）
師：這時巨人説話時應該是什麼樣的語氣?
生：很生氣。
師：誰能讀出巨人的生氣！（再指名學生讀）
師：巨人可能會想些什麼呢？（生想象回答）
師：巨人把孩子們趕出了花園，有一天早晨巨人發現孩子們又在花園裏玩耍，於是他又發脾氣了……（指名讀第二句話），這時巨人的心裏又會想些什麼？他説話的時候會是什麼樣子呢？（生想象回答）
師：孩子們聽到可怕的訓斥什麼反映？課文中有一個詞。
生：紛紛逃竄。
師：“紛紛逃竄”是什麼樣子？説明什麼？（生回答）
師：請同學再來讀一讀巨人的這句話。（指名讀）
師：其他的孩子都逃跑了，只有一個小男孩沒有跑，於是巨人大聲叱責到……，請一個同學來學一學巨人的樣子，可以加上動作。（指名讀）巨人此時心裏又會想些什麼呢？
（生想象回答）
師：同學們剛才都想象的不錯，請你試着再讀一讀這三句話。(生自由讀)
師：讀了這三句話，你又什麼感受？
生：巨人很無情/很自私/很霸道……
師：是的，那麼巨人這麼無情這麼自私，他會改變嗎？請讀讀巨人的第四句話：“噢！是這麼回事呀！”（小黑板出示）
師：我們聯繫上文看看是怎麼回事，齊讀：小男孩用他會説話的眼睛凝視着巨人，不知怎麼，巨人看着他的眼神，心裏感到火辣辣的。小男孩會説話的眼睛可能會説些什麼？（生想象回答）
師：巨人聽了小男孩的話，他會説些什麼？會怎麼做？請同學們讀一讀第9自然段。（小黑板出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！）這時巨人是什麼樣的心情？
生：有點後悔，醒悟了。
師：體會巨人的這種心情，再讀讀的9自然段，你有什麼感受？（結合巨人的做法，結合自己的實例談一談）
師：從此，巨人把花園還給了孩子們，他生活再孩子們中間感到無比快樂。齊讀最後一段，想象一下巨人把花園的圍牆拆掉之後是一幅什麼樣的情景。
（讀完後，學生想象回答）
三、師小結：是啊，同學們，任性、冷酷喚來是寒冬；善良、寬容才會帶來春天。讓我們把快樂與他人分享吧，這樣你才會感到幸福！
四年級語文《巨人的花園》第二課時教案 篇2
一、教學目標
1、通過邊讀邊感悟，理解課文內容，懂得美好的東西應該與別人共同分享。
2、認識本課12個會認字，能正確規範地寫好6個字。
3、培養學生的閲讀能力，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學重點
運用多種識字方法進行識字，掌握6個字的正確書寫。
三、教學難點
通過學習課文，使學生懂得美好的東西應該與別人共同分享。
四、教學準備
電腦課件、生字生詞卡片。
五、教學時數
2課時。
六、教學過程
第一課時
（一）課題導入，進入情境。
同學們，今天我們一起來學習一篇新的課文，題目是什麼呀？（巨人的花園）。
（二）初讀課文，瞭解內容。
1、自由讀文，藉助拼音認讀生字，標出自然段。
2、出示電腦課件，認讀生字。（單人讀、集體讀）
3、請同學讀全文，進一步熟悉課文，要求讀準字音，讀通順。
（三）細讀全文，邊讀邊感悟。
1、閲讀思考，請學生想一想：
（1）巨人不讓小孩來花園玩，他做了什麼？請一個同學讀讀第1、2自然段。
（巨人把孩子們趕跑了，又沿着花園壘了一道圍牆。）
（2）小孩子不來花園後，花園什麼樣？請一個同學讀讀第三自然段。
（花園裏，鳥兒不願唱歌，樹木也不肯開花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。）
（3）孩子們來到花園後，花園又是什麼樣呢？請同學們讀讀第四自然段。
（孩子們走到哪裏，哪裏就開出鮮豔的花朵，鳥兒也唱起動聽的歌。）
2、練習有感情地朗讀讀文。
（1）請同學們用自己的語言説説花園裏有孩子玩和沒有孩子玩時景色有什麼不同。
（花園裏沒有孩子玩時，鳥兒都不願唱歌，樹木也不肯開花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。而有孩子玩時孩子們走到哪裏，哪裏就開出鮮豔的花朵，鳥兒也唱起動聽的歌。）
（2）請同學們自己先練習讀讀花園裏沒有孩子玩時景色的句子。然後讀給全班同學聽。
①尤其是“春天到了，到處都是鮮花和小草。”讀這句話時可以請學生先説説他所見到的春天的景色，也可以請同學們欣賞一段描寫春天景色的錄像。讓學生在此基礎上練習朗讀，讀出春天的美麗。
②在讀到“巨人的花園裏，鳥兒不願唱歌，樹木也不肯開花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。”這句話時可以請學生想象一下當時的情景，然後再請同學們練習朗讀。
③請學生通過朗讀進一步體會出當時的荒涼，巨人原來一點都不快樂的心情。
（3）請同學們再讀讀花園裏有孩子玩時景色的句子。
①請同學們想象一下當孩子再次來到花園時，花園什麼樣。
②然後請同學們練習有感情地朗讀。
（4）最後可以請同學們對比讀，進一步體會裏有孩子時的美麗與沒有孩子時的荒涼。
3、請同學讀讀５、６自然段。
（1）想想最後又怎樣了。
（巨人被深深地感動了，他推倒了圍牆，而且請孩子們到花園來玩。）
（2）請一位同學讀讀巨人最後所説的那句話。
（“我有許多美麗的花。可是你們才是最美麗的。”）
（3）説説你對這句話的理解。
（巨人終於明白美好的東西應該與別人共同分享。）
4、請同學們説説：你喜歡這個巨人嗎？為什麼？
（四）有感情地朗讀全文。
可採取分組讀、師生共讀等方式。
板書設計
巨人的花園
趕跑孩子壘圍牆請回孩子推倒圍牆
鳥不唱歌動聽的歌
樹木不開花鮮豔的花
厚厚的積雪
共同分享
第二課時
（一）朗讀課文，鞏固生字詞語。
1、請學生有感情地朗讀課文，注意讀準生字字音，讀後請學生評議。
2、出示詞語，在讀詞語中鞏固漢字讀音。
巨人圍牆傷心積雪含淚
（同桌互相檢查讀音）
（二）學習會寫字。
1、請同學們先自學會寫字，讀一讀這些字。分析字形，想想哪幾個字不大好記，有沒有好的方法。
2、小組合作學習討論，在個人學習的基礎上，由組長帶領組員討論每個字的讀音、結構、記憶方法。
（各組學習時方法很多，可請學生選擇自己喜歡的記字方法。）
3、請同學們自己組詞。
4、請各組在全班彙報，介紹自己小組的學習成果。
（1）左右結構的字：
語淚
（2）獨體字：
象
（3）半包圍結構的字：
巨厚
（4）包圍結構：
圍
（三）指導書寫。
1、請學生讀讀本課要求會寫的字。
2、你覺得哪個字比較難寫？
3、請同學們認真看課件的演示，仔細觀察每一筆在田字格中的位置。
4、請學生練習書寫。
5、教師糾正，注意讓學生認真觀察範字，對比發現自己的字哪兒寫得好，哪兒還需要改進，從而提高學生寫字的水平。
（四）結合“我的詞語庫”積累詞語。
嬉戲陪伴傷心欣喜
四年級語文《巨人的花園》第二課時教案 篇3
【教學目標】
1.知識與能力
(1)正確認讀“溢、允”等生字,規範書寫“蔭、砌”等生字,積累文中描寫景色的詞句。
(2)能正確、有感情地朗讀課文,知道課文講了一個怎樣的故事,知道巨人的花園發生了怎樣的變化。
2.過程與方法
抓住花園情景的變化、人物的言行,通過想象,明白快樂應當和大家分享的道理。
3.情感與價值
想象出文章的畫面,發揮想象,感受巨人的花園的美麗,以及孩子們在巨人的花園裏玩耍的快樂,培養學生的表達能力。
【教學重點】
能根據課文內容想象畫面,尊重學生的獨特感受,進行拓展寫話訓練。
【教學難點】
明白“快樂要與大家一起分享”這個道理。
【教學準備】
學生：完成預習;蒐集作者的相關資料,課上與同學交流。
教師：1.查看學生預習情況,瞭解學情。
2.準備多媒體課件。
【課時安排】
2課時
第一課時
教學過程
教師批註
一、激情談話,引入新課
同學們,你們讀過哪些童話故事,能説一個給你深刻印象的嗎?
(生自由彙報。)
是啊,童話故事以它生動的故事以及優美的語言,讓我們感受到真、善、美。我們今天要學的這篇童話就是《巨人的花園》,大家齊讀課題。這個課題很有趣,你們知道它是什麼意思嗎?
生：“巨人”是什麼樣子的?他的花園又是什麼樣子的?
課件出示：想象中的巨人是怎樣的?對了,童話故事就是這樣超出了我們平時的生活。(出示課文插圖)這就是巨人,這些孩子們在他身邊顯得如此的小。想不想去巨人的花園?敢不敢去?有的同學搖頭,沒關係,巨人現在出去旅行了,跟我去看看吧!
二、初讀課文,整體感知
1.自由讀課文,你讀懂了什麼?感受到了什麼?
要求：讀準字音,讀通句子,畫出不懂的詞語。
2.交流感受。
三、識字學詞,掃清障礙
1.課件出示：綠樹成蔭、洋溢、允許、砌牆、禁止、告示牌、呼嘯、凝視、臉頰、愉快、拆除
2.開火車式認讀詞語。
3.指導書寫。
“蔭”字上部橫長蓋住下部;“月”撇長,伸到“阝”的底下。
“溢”字“氵”要彼此呼應;“皿”底橫稍長。
“砌”字“切”的豎提要直而有力,“刀”起筆較低。
4.多音字。
“禁”在本課的讀音是“jìn”,組詞：禁止;另一個讀音是“jīn”,組詞：不禁。
5.“洋溢”是什麼意思?聯繫上下文理解。
課件出示：花園裏常年洋溢着孩子們歡樂的笑聲。
生：充滿。
“凝視”是什麼意思?
生：聚精會神地看。
6.思考：這是一個怎樣的巨人?
生：冷酷、自私……
師：你為什麼這麼認為呢?
補充：作者王爾德在《自私的巨人》中還告訴我們,巨人沒有朋友,只好到妖怪科尼西家去串門,一住就是七年。聽到這裏,巨人給你留下了怎樣的印象?什麼原因導致他沒有朋友?
7.快速瀏覽課文,調皮可愛的孩子與冷酷的巨人之間發生了一個什麼故事?現在能説一説嗎?
生彙報：課文主要講了孩子們在花園裏玩,花園很漂亮,但後來巨人把孩子們趕走了,結果冰雪覆蓋了花園,後來通過男孩的啟示,巨人明白了有孩子的地方才會有真正的春天。
四、再讀課文,理清思路
師：巨人的花園是一個怎樣的花園?
生：猜想。(美麗、寒冷。)
1.默讀課文,找出描寫巨人的花園的句子。
師：現在請同學們默讀課文,找出你認為巨人的花園美麗或者寒冷的句子,畫上橫線。
2.彙報。
(1)生讀寫巨人的花園的句子。
(2)自由讀讀句子,請你用一些四字詞語來描寫巨人的花園的美麗。
師：這些句子都寫了一個美麗的花園,如果我想找一些四字詞語來表示,你能找出來嗎?
(3)我們一起讀讀他寫的這些詞語。
(4)用同樣方法學習描寫巨人的花園寒冷的句子。
(5)師：通過剛才的閲讀,我們知道巨人的花園一下是春天,一下是冬天,它時刻在發生着變化,這是怎麼一回事呢?
生自由彙報。
3.你能不能給文章分段並概括段意?
第一部分(1、2)：巨人的花園很漂亮,他不在家,孩子們都去那裏玩,花園裏常年洋溢着孩子們的笑聲。
第二部分(3~7)：巨人回來後,把孩子們趕出花園,巨人的花園裏再也沒有春天了。
第三部分(8~11)：小男孩的眼神給了巨人啟示,他拆除圍牆,花園裏充滿了幸福和快樂。
4.品讀第一部分。
自由讀讀第1、2自然段,説説這是一個怎樣的花園。
師：你看到了一個怎樣的花園?指導朗讀。一年四季,你想在巨人的花園裏做什麼?(生自由回答。)
聽你們這麼一説,我還真想去巨人的花園裏玩一玩。一起讀一讀,試着讀出你的心情來。(課件出示四季圖片)
5.設置懸念。
師：什麼聲音?誰?誰來了?怎麼辦?這麼高大的巨人站在你面前,你心裏有什麼感受?我們可是私自闖入別人的花園呀?猜猜巨人會怎樣對我們?
(生自由回答。)
五、佈置作業
有感情地朗讀課文。
第二課時
教學過程
教師批註
一、複習導入
1.請你回顧一下這篇課文的主要內容。
2.板書課題。同學們,今天我們繼續走進《巨人的花園》,齊讀課文。
二、品讀美文,集體研讀課文
(一)研讀第1至6自然段。
1.課件出示問題：
(1)巨人出門回來後,發現孩子們在花園,他是什麼態度呢?
(2)孩子們沒來,巨人的花園變成了什麼樣呢?
2.教師範讀,學生邊聽邊畫出答案。跟隨老師一起走進巨人的花園(板書：巨人)課件出示。請打開課本,聽老師朗讀課文第1至6自然段,你們要仔細聽喲。
3.指名回答,結合學生的回答,板書：狂風大作、雪花飛舞。
(二)集體研讀課文的第7、8自然段,完成出示的問題。
1.指名回答。課件出示相關的句子。
2.學生帶着感情朗讀。小組裏讀一讀,指名讀。
(1)他見到孩子們在花園裏玩耍,很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
(2)可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!”
(3)“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責。
3.課件出示練習題,讓學生以小組的形式完成,然後反饋。
聯繫上下文、生活實際,想一想：巨人説這些話的時候,心裏可能是怎麼想的?説話時臉上的表情怎樣、做了些什麼、用什麼語氣來説的?
(1)他見到孩子們在花園裏玩耍,很生氣,心裏想：,想到這裏,説：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”説着。
(2)可是巨人又發脾氣了,心裏想：,想到這裏,説：“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!”説着。
(3)巨人不解地看看四周,突然發現桃樹底下站着個小男孩。心裏想：,想到這裏,説：“喂!你趕快滾出去!”説着。
4.學生回答,並表演。
5.情感昇華,研讀第9~11自然段。
(1)課件出示問題：巨人把花園給了孩子們,巨人的生活變得怎麼樣了呢?要求學生找出相應的句子。
(2)指名回答：巨人生活在漂亮的花園和孩子們的中間,感到無比的幸福。
(3)指名回答並板書：鮮花茂盛、充滿歡樂。
(4)明理：待人不要自私和冷酷,常與大家分享快樂,自己才會得到快樂與幸福。
三、拓展延伸
1.再次出示作者的卡片和他的作品《快樂的泉水》,學生聽後簡單反饋。請聽《快樂的泉水》,思考：讀了這個故事後,你明白了什麼?
2.拓展練習,課件出示填空。
聽了這篇童話後,我懂得了。
3.師總結。
只顧自己不考慮別人的處境,自己將永遠得不到快樂。老師相信大家都能做到。老師也祝願大家能在生活中找到快樂,做一個快樂的小精靈。
四、佈置作業
1.巨人拆除了圍牆,想邀請更多的孩子來花園裏玩耍,請你幫他寫一塊告示牌。
2.課後蒐集更多的童話,感受童話的魅力。
3.小組合作,編成課本劇再演一演。
【板書設計】
巨人的花園
巨人
自私時：狂風大作、雪花飛舞
無私時：鮮花茂盛、充滿歡樂
學會分享快樂
【教學反思】
[成功之處]本節課,重點段落的教學,我本着讓學生多接觸文本的原則,在具體的語境中,以情導讀,以讀促悟。如在教學“牆裏牆外的變化”時,讓學生通過讀,感受到花園的變化,同時對對比的寫作手法有了初步的瞭解,為後面以對比為主線展開教學做了良好的鋪墊。
[不足之處]本課教學我只注意引導學生明白了“快樂要與大家分享”的道理,忽視了一處對學生的啟示：巨人在文中基本上是充當反面角色,但在文章的結尾卻給了他改過自新的機會,課文除了讓孩子明白分享的快樂外,還讓孩子明白另一個道理,那就是“知錯能改,善莫大焉”。課堂教學是一門高深的藝術,只有通過不斷地實踐並在實踐中反思,進行再創造,才能有所得,有所為。
四年級語文《巨人的花園》第二課時教案 篇4
教材分析
課文簡説這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園裏玩耍，很生氣，他在花園周圍築起了高牆，將孩子們拒於牆外。從此，園裏花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這裏。一天，孩子們從牆洞爬進來，春天也就跟着孩子們來了，園裏立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之後，花園又被冰雪覆蓋了。後來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍牆，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
教學目標：
1、認識生字，正確讀詞語
2、有感情的朗讀課文，能根據課文內容想象畫面
3、快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閲讀感受。
教學重點難點
1、想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
2、體會這篇童話在表達上的突出特點。
教學準備
1、讀自己喜歡的童話故事
2、多媒體課件
教學過程
一、談話引入，自由推薦。
同學們，你們都喜歡讀童話嗎？這節課老師就和大家一起張開想象的翅膀飛進王爾德筆下的《巨人的花園》。板書課題、我們來齊讀課題。
二、初讀感知
師：那麼巨人的花園是什麼樣呢？讓我們在書中尋找答案吧！請打開書41面，自由讀讀課文。（4分鐘）
1、談談讀後的感受：師：巨人的花園是什麼樣的呢？
生答：春天，夏天，秋天，冬天
師評價：巨人的花園真美，你們想去看看嘛，學生：想（放課件）
三、品讀感悟
師：正當孩子們沉浸在這美麗而又快樂的花園裏時，巨人突然回來了，接下來會發生怎樣的事情呢？
1、默讀課文3-7自然段，（請個同學告訴老師，默讀的要求）好，請大家現在開始默讀。 師：剛才你們通過默讀課文，（課件），到底發生了怎樣的事情？
2、生：巨人批評孩子們，
師：巨人對孩子們説了什麼呢？
出示句子：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！
指導朗讀
（1） 這句話你想怎樣來讀啊？指名讀。師評價：生氣，兇狠。再找一名讀：師評價：
（2） 巨人在説這些話時又會做什麼動作呢？指兩名生：邊説邊做動作。
（3） 一起來感受。齊讀（師生激情高漲）師評價：
過渡：孩子們被趕走了，春天也走了，花園裏，怎麼樣呢？（放課件）此時的花園變了，讓你感覺怎樣？（淒涼、寒冷）如果你是巨人，你會有什麼樣的感受呢？（孤獨、寂寞），師：
讓我們一起體會一下花園的淒涼和巨人的孤獨。大家齊讀課文的第6自然段。（隨機出示第6自然段）
師評價：你們讀得真好，體會到巨人的孤獨，
過渡：春天來了，巨人又是怎麼説的？生答：
出示課件：“可是??紛紛逃竄”
1、誰來讀一讀。
2、如果趕走孩子們，巨人的春天就會來嗎？生答：不會。
師：是的，花園再次被冰雪覆蓋了，這時一個小男孩神奇地出現了。
1、巨人發現了小男孩，他的態度如何？生：（出示課件）
2、再想象：小男孩面對巨人的大聲斥責可能會説些什麼？生答：
3、巨人心裏感受是什麼樣的？
生；火辣辣的
4、什麼情況下你會有火辣辣的感覺呢？生：
過渡：是的，小男孩用無聲的語言和滿樹的桃花讓巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，他是多麼感激小男孩啊，你能讀好第9自然段嗎？
出示第9段，指導讀。
1、自由讀，指名讀9自然段。師評價：
2、我們來看看這句話，誰願意當巨人來讀這句話，（出示課件“喚來寒冬的??謝謝你！）”指名讀。這是巨人醒悟後説的一句話，他明白了春天不到花園裏來的原因：是因為自己太？太？他想自己獨想花園裏的一切，結果得到的卻是寒冷和荒涼。（課件）
3、現在巨人終於明白了，沒有孩子的地方？就沒有春天，齊讀第9自然段。 過渡：真是春風融化冰雪，暖語滋潤心田，醒悟後的巨人變得怎麼樣呢？我們男女生賽讀最後兩段。 男生讀10段，女生讀11段。師評價：讀得真流利
1、太好了，老師帶你們去花園看看。看他們玩得多開心，此時的巨人變得和以前有什麼不同了？（寬容，豁達）
2、和孩子們在一起他會有什麼感受呢？我要採訪一下巨人。（現在你和孩子們在一起有什麼感受？）巨人無比幸福！
師小結：巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園裏又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。(出示畫面)瞧，他們相處得多和諧，玩得多開心哪!讓咱們隨着孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最後一個自然段。（出示最後一個自然段）(配樂朗讀)
三、總結課文
1、師導語：
今天，我們跟隨英國作家王爾德到巨人的花園裏享受了一翻，從這篇童話中你明白了什麼道理？生答：
出示課件（快樂需要和別人分享）
四、作業：
1、收集有關幸福的名人名言。
2、把《巨人的花園》編成童話劇，以小組為單位演一演。
3、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。
巨人的花園
教學目標：
1、 認識8個生字，通過想象，理解“狂風大作，雪花飛舞，瑟瑟發抖、草翠花開”等 詞語的意思。
2、 能有感情地朗讀課文，能根據內容想象畫面，明白快樂應當和大家分享的道理，願
意和同學交流閲讀感受。
3、 通過品讀花園的變化，初步感受對比手法的特點。
教學重點：能有感情地朗讀課文，能根據內容想象畫面，理解“狂風大作，雪花飛舞，瑟瑟發抖、草翠花開”等詞語的意思。
教學難點：明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閲讀感受。
4、 教學過程：
一、猜謎激趣導入
1.同學們，你們喜歡童話嗎？那咱們來玩個跟童話有關的小遊戲──看圖猜童話。請你認真看圖片，然後猜一猜，這是來自哪篇童話？
（１、白雪公主；２、灰姑娘；３、小紅帽；４、拇指姑娘；５、美人魚
2.看來，大家都很喜歡、瞭解童話啊！今天就讓我們再一次走進童話世界《巨人的花園》
3.你想知道些什麼？（巨人的花園是怎樣的）
是呀，巨人的花園究竟是怎樣的呢？同學們都迫不及待地想進去了，是嗎？那就打開書翻到41頁吧。
二、整體感知，初識花園
1. 自學
(1) 自由讀課文，讀準字音。
(2) 想想巨人的花園是怎樣的？
2．認讀生字詞
3．讀了課文，你覺得這是一座怎樣的花園。
三、深入感悟，品味花園
（一）感悟花園的漂亮
1. 這是一座漂亮的花園，究竟有多麼漂亮呢？請你讀一讀課文的一二段，找出寫花園 漂亮的句子。
2. 指名讀，出示句子
從前，一個小村子裏有座漂亮的花園。那裏，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村裏的孩子都喜歡到那裏玩。
（1）師引讀：哦，真是一座漂亮的花園，那裏春天??夏天??秋天??冬天??
（2）讀着這樣的詞語，我們不知不覺地來到了花園，我們彷彿看到了什麼？聽到了什麼？聞到了什麼？
出示句式：我彷彿看到了（ ），聽到了（ ），聞到了（ ）。
(3)花園真是太美，太漂亮了，我都忍不住想進去玩一玩了，誰來美美地讀一讀。（指名讀） 師點評：真是太迷人了！真是一年四季景色各異呀！讓我們一起來美美地品味一下吧！（齊讀）
（二）感悟花園的神奇與變化多端
1.這麼美的花園後來又有哪些神奇的變化呢？請你讀一讀課文的3——8自然段，劃出寫花園變化的句子。
2.交流，出示句子
但不知為什麼，巨人的花園裏仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。
（1）當外面是春暖花開的時候，此時巨人的花園卻變得怎麼樣了？（出示詞語：狂風大作，雪花飛舞）
（2）播放課件理解感受狂風大作，雪花飛舞（那是怎樣的一番情景，我們一起來感受一下）
（3）聽着刺骨的寒風，看着漫天飛舞的大雪，你有什麼感受，能把你的感受讀出來嗎？誰來讀一讀。 （指名讀）
師預設評價： a、真是風雪交加，氣候惡劣。 b、真是冰冷刺骨。
（4）引讀出示句子：巨人裹着毯子，還瑟瑟發抖 。他想：“今年的春天為什麼這麼冷，這麼荒涼呀??”
（5）“瑟瑟發抖”是一種怎樣的情況，誰能用動作告訴大家。指名上台表演。
（6）大家看到了，在嚴寒中，巨人的身體在顫抖，那他的聲音呢？ （也在顫抖）
（7）誰來讀讀巨人想説的話？（指名讀）
生１：（讀），(師點評：從你的朗讀中讓我感受到了絲絲涼意。誰能加上動作讀一讀) 生２：（加上動作讀），(師點評： 真冷呀)
一起加上動作讀（齊讀以上兩句）
3.後來花園又有什麼神奇的變化，誰來讀一讀（指名讀）師隨機出示板書。（ 草翠花開 鮮花凋謝 樹葉飄落 冰雪覆蓋）
四、自主探究，瞭解原因
1.師對照板書小結，巨人的花園有時是??可有時卻變得??為什麼會有這麼大的變化？請你讀一讀課文的第8自然段，找找原因。
2.交流，出示句子
沒有孩子的地方就沒有春天。
喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！
（1）説説“任性”與“冷酷”的意思。
（2）快速默讀課文3——7自然段，你從哪些地方看到了巨人的任性與冷酷。
（3）交流，出示句子
他見到孩子們在花園裏玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來的！都滾出去！”
可是巨人又發脾
氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
a、指名讀，説説你覺得該怎麼讀巨人的話。（一次比一次兇）
師點評：
（1）真是任性。
（2）真是冷酷無情
b、男女比讀
五、拓展延伸，明白道理
1.這麼任性、冷酷的巨人後來終於明白了，引讀剛才的句子（沒有孩子??）。究竟是誰讓巨人明白了？你從哪裏知道的，請你讀一讀有關的句子。
2.那個小男孩究竟對巨人説了什麼呀？
出示句式：小男孩卻用他那會説話的眼睛凝視着巨人，似乎在對巨人説：“巨人呀巨人??。”
3.巨人聽了小男孩的話終於明白了沒有孩子的地方就沒有春天，那你聽了小男孩的話明白了什麼呢？指名説。
.4明白後的巨人又是怎麼做的呢？我們下節課再來學習。
板書設計：
巨人的花園
有孩子 花園巨人
春、夏、秋冬很生氣
沒有孩子 仍是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞 寒冷、荒涼 有孩子增添了春意又發脾氣 孩子們逃竄 鮮花凋謝、樹葉飄落訓斥
小男孩凝視 花園又被冰雪覆蓋了??開出花朵明白
總結：沒有孩子的地方就沒有春天
啟發：快樂應當與大家共同分享
巨人的花園教學反思
根據課文特點，圍繞“對比”展開教學。包括花園變化前後內容的對比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內容的對比以及巨人醒悟前後的言行對比。通過變序教學法、想象情境教學法來實施教學，重視學生的個性化感悟，尊重學生的學習意願，引導學生自瀆自悟、合作討論，關注課堂教學生成，實現共同提高的目的。
具體操作如下；
1、情境導入，激發學生學習課文的興趣。
介紹自己喜歡的童話故事。看童話人物圖片。
2、培養學生的想象能力。
在音樂聲中，閉眼想象花園美景；想象巨人斥責孩子時的樣子：拆掉圍牆後，在黑板上盡情描繪你心目中美麗的花園。
3、以讀促學，讀中感悟。
巨人怎麼斥責孩子？他在斥責孩子時是一副什麼樣的神情？心裏會想些什麼？但學生
四年級語文《巨人的花園》第二課時教案 篇5
一、導入
１、小遊戲
師：小朋友們，你們喜歡童話嗎？
那咱們來玩個和童話有關的小遊戲――――看圖片猜猜猜。請你認真看圖片，然後猜一猜，這是來自哪篇童話？ （ ）
２、師：看來大家是多麼喜歡、瞭解童話啊！童話伴隨着我們成長。童話、孩子，孩子、童話，是那麼緊緊地聯結在一起，一句話，這個世界是因為有了孩子才有了童話，沒有孩子的地方就沒有童話。
（出示：沒有孩子的地方就沒有童話。）
生讀
２、揭題：
師：今天，讓我們一起走進英國著名童話作家王爾德的《巨人的花園》
（板書課題，學生齊讀）
二、粗讀感知
１、師：這是王爾德童話中最優美、最富有詩意的一篇。據説，王爾德給兒子講《巨人的花園》時，竟然情不自禁地哭了起來。兒子問他為什麼哭了，王爾德説，明媚的春天，可愛的孩子，是多麼美呀！我是為真正美好的事物感動、流淚。
接下來，請小朋友自由讀一讀這篇感人的童話，把課文讀通讀順，讀準生字詞。讀完後找一找，課文中哪句話使你感受最深，最讓你感動，請你用筆畫出來
（生自讀，師巡視）
２、檢查朗讀情況，糾正字音
師：看來這篇童話把大家深深地吸引住了，小朋友們讀得真認真，現在老師想聽聽小朋友有沒有把課文讀通讀順，哪一組願意來讀？
（生開火車讀課文，師隨機點評正音）
３、交流感受：
師：你願意把你感受最深的句子和大家分享嗎？
（生讀文中句子）
師：剛才老師特地留意了一下，發現同學們劃找的句子主要集中在這三句。（點擊出現）
巨人終於明白，沒有孩子的地方就沒有春天。
他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你的提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比幸福。
師：同學們，你們知道嗎？從你們找出的句子中，藏着幾個多次出現的關鍵詞，請你馬上用敏鋭的眼睛去搜索，看誰能在第一時間告訴我，是哪幾個詞？
（生：孩子、春天）（隨機詞語在句中變色）
師：是孩子，是春天！有了孩子的提醒，春天留住了，有了孩子的相伴，巨人幸福了。難怪巨人終於明白―― （生齊説：沒有孩子的地方就沒有春天。）
師：（板書這句話）反過來，也就是説，有孩子的地方――
（生齊説：就有春天）
三、品讀感悟
（一）讀有孩子和沒有孩子時花園的前後變化的句子
１、師：在文中，孩子和春天是那麼緊緊地聯結在一起。接下來，請一二大組到文中去找當花園裏有了孩子時，是怎樣的一派春色的句子。請三四大組找當花園沒有孩子時又是怎樣的句子。
２、生劃找，交流（主要共有四處，重點指導朗讀） 先交流沒有孩子時
① 生：但不知為什麼，巨人的花園裏仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹着毯子，還瑟瑟發抖。他想：
“今年的春天為什麼這麼冷，這麼荒涼呀??”
師：沒有了孩子，巨人的花園仍然是――（生接説：冬天）你從哪裏看出來的？
（生：狂風大作，雪花飛舞，瑟瑟發抖）（根據學生的回答板書）
師：（播放課件）狂風呼呼地颳着，鵝毛般的大雪下個不停，巨人的花園裏冷得像冰窖，真冷啊！你來讀一讀。 （生讀）
師：瑟瑟發抖是什麼樣的？誰上來表演一下。
（生演）
師：大家看到了，在嚴寒中，巨人的身體中顫抖，那他的聲音呢？
（生：也在顫抖）
師：誰來讀讀巨人想説的話？
（最好學生能加上動作讀，抽２－３人讀）
師：請男孩子齊讀，可以加上動作。
（男孩子讀）
師：還從哪裏看出“沒有孩子的地方就沒有春天”
② 生：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
師：你從哪看出沒有春天？
（生：鮮花凋謝，樹葉飄落，冰雪覆蓋）
師：對，這兒有個生字“覆”筆畫比較多，請大家看老師在黑板上寫一遍。請在本子上寫兩個。
（生寫字，師巡視）
師：來，大家一起來讀這句話。
交流有孩子時
師：還有別的發現嗎？
① 生：他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這麼明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園裏，他看
到花園裏草翠花開，有許多孩子在歡快地遊戲，他們大概是從圍牆的破損處鑽進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
師：哦，春天來了，春天在哪裏？讓我們一起和巨人找春天吧！請大家自由讀讀這段話。
（生讀）
師：小朋友，你和巨人一起找到春天了嗎？春天在哪裏？（採訪學生） （生：春天在孩子們的歡笑裏，在明媚的陽光裏｛能把‘明媚的陽光’改成四個嗎？陽光明媚｝在草翠花開裏）〔師板書：陽光明媚、草翠花開〕
師：春天來了，這樣美麗的景色巨人有多長時間沒見過？
（好幾個月）
師：好幾個月哪，如今看到陽光明媚，草翠花開，巨人的心情怎樣？
（激動、興奮、充滿驚喜??）
師：請你帶着這些感情自己來讀一讀這段話。（生自由讀）
（點名讀）
師：讀得多好呀，老師也聽出來了，當人激動、興奮時，聲音也響了，語速也快了，來，我們都來感受巨人的喜悦吧！一起，讀――
（全班齊讀） 師：還有誰找到文中哪裏也能看出有孩子的地方就有春天？
② 生：這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開除許多美麗的花朵。
師：這小男孩分明是個魔術師！他變出了什麼？
（生：綻出綠芽、開出美麗的花朵）
〔師板書：綻出綠芽、開出花朵〕
師：多神奇呀，誰來讀讀這句話？
（生讀）
師：孩子，具有多麼神奇的力量啊！沒有孩子的地方就沒有春天，有孩子的地方才有春天。來，大家一起讀讀這些詞語。
（生齊讀黑板上的詞語）
（二）品讀巨人態度了的前後變化
１、 師：到底是什麼原因使花園時而是陽光明媚、鳥語花香的春天、時而是寒風凜冽、大雪紛飛的冬天？巨人
他做了些什麼？
（學生交流：（１）巨人一次次地斥責孩子們。
師：巨人是怎麼斥責孩子們的？找出他的訓斥孩子們的話。
生：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”
（根據學生的回答分別出示這些句子）
師：聽，滾出去！滾出去！巨人每次在訓斥孩子們時，心裏可能是怎麼想的？他説話的時候可能是什
麼樣子的？
（參見教參Ｐ６０）
師：聽聽，這可真是一個―――
生：這真是一個自私、沒有愛心、脾氣暴躁、任性、冷漠無情的巨人。
（２）師：巨人除了訓斥孩子他還做了什麼事？
（砌牆，豎牌子，不許孩子們進來）
【１、 ２兩部分順序可能倒置，當學生先説１，由１到２；如果學生先説２，再到二，重點學習１的內容】 師：是呀，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，他砌起了圍牆，一次次地趕走孩子，也一次次地趕走了美麗的春天。這堵砌在花園裏的圍牆，不也正是巨人砌在自己心靈裏的一堵牆嗎？
如果你是這些孩子中的一個，面對着他的斥責，你想對他説些什麼？
（參考教參Ｐ６１）
２、 師：經過孩子的提醒，最後巨人終於明白了―――
（根據學生回答出示巨人的一段話：
師：任性、冷酷的心喚來的是寒冬，那麼，要喚來春天，就該擁有一顆怎樣的心呢？
（生：寬容、善良、願意與別人分享美好的東西?? ）
３、 美讀最後一個自然段。
（１）師：巨人醒悟之後，他變得不再自私無情，他學會了寬容、給予。從此他的花園裏又是春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。（出示畫面，配上歡快的音樂）瞧，他們相處得多和諧，玩得多開心呢！讓咱們隨着孩子們的歡笑聲一起快樂地讀一讀最後一個自然段。（配樂朗讀）
（２）想像説話：
師：你能想象此時的花園會是一番怎樣的景象嗎？景如何？人又如何？（機動）
四、寫話、拓展閲讀，深化認識
１、寫話訓練：巨人和孩子們在一起，是多麼快樂，多麼幸福，為了讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園
的美麗，巨人特意相請大家幫忙，幫他寫一塊告示牌插在花園門口。你們願意幫助他嗎？最好能寫一段話，可以描繪花園的美景來吸引孩子，也可以用上黑板上的詞語寫一寫有了孩子們的到來，花園不再怎麼樣了；還可以寫巨人的心裏想法，表達對孩子們的歉意。寫完四人小組交流。（出示這段話）
２、集體交流
３、拓展閲讀。《學會分享》
板書：
沒有孩子的地方就沒有春天
陽光明媚 狂風大作
草翠花開 雪花飛舞
綻出綠芽 瑟瑟發抖
開出花朵 鮮花凋謝
樹葉飄落
冰雪覆蓋
四年級語文《巨人的花園》第二課時教案 篇6
寫教案是為了合理地組織教材，突出重點，解決難點，便於學生理解並掌握系統的知識。下面是關於《巨人的花園》教案，歡迎參考！
學習目標
1.認識8生字，會寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。
3.讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閲讀的感受。
教學重點
引導學生了解故事內容，激發閲讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養想象力。學後能用自己的話講述這個故事。
教學難點
是體會這篇童話在表達上的突出特點。
課前準備
1.多媒體(製作動畫片)
2.生字卡
3.蒐集神祕花園的音樂帶
第一課時
一、情境導入
1.情境：播放多媒體
2.過度：出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊
3.學生圍繞中心句質疑
4.教師揭題：古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀──9 巨人的花園
二、初讀感知
1.教師出示自讀要求。
○畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，或者聯繫生活經驗理解詞語，讀通句子
○讀完以後，想想自己能解答同學們提出的哪些問題
2.學生自主讀書。
3.檢查自學。
○出示生字卡片，檢查認讀生字情況。
○出示新詞““鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。
各自交流自己是用什麼方法理解詞語：
○指名分段朗讀課文。
三、再讀課文
1.以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。
2.課文主要寫了什麼事?指名回答補充。
四、指導書寫
1.出示生字“溢 、允、牆、牌、添、訓”認讀，自己想把法記住字型。
2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎?
3.重點指導以下字的書寫。
允應該讀yun 第三聲，不要讀成 rǔn 、yǒng。
“添字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細。
4.生書寫練習，教師巡視。
五、抄寫生字
第二課時
一、複習回顧
1.聽寫生字詞。
2.分段朗讀課文。
二、精讀課文感悟
學生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個問題進行研讀, 巨人醒悟前是什麼樣的?醒悟後又是怎樣?應該怎樣讀巨人醒悟前的話?
1.研讀課文第二三—八段。
2.自然段，體驗巨人在行動上和心理上的變化。
○找出文中的句子讀一讀，畫一畫，説一説，
○讀了這大段話，你有什麼發現?(讓學生體會對比手法)
○通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難
3.指導朗誦，能以讚賞的語氣讀讀這一自然段。
4.續讀第二三—八自然段，體驗童話故事想象神奇的特點。
○讀一讀，説説你有什麼感受。
○再讀讀，把你的感受讀出來。
○你還想到什麼情景?能模仿書中的句式説一説嗎?
5.學生朗讀醒悟前的對話。
○自由朗讀，一邊讀一邊想像。
○指名學生多人次朗讀。
三、想象感悟
1.浮想聯翩：學生伴隨配樂朗讀，想象巨人砌牆與拆牆花園的情形。
2.展示台：選擇自己最愛讀的句子，把它幾在腦海裏，注意像“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語。
3.學生再次有感情地齊讀中心句。
四、總結全文
五、佈置作業
把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。
第三課時
一、練習寫字
1.出示生字詞語卡片：“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”
這些詞語也是我們今天要學習的生字，讀讀帶有這些生字的詞。還能組不一樣的詞語嗎?
2.開火車説詞。
3.選一個最喜歡的詞用説一個句子。
4.重點指導，要指導學生寫字時擺好各部分的位置。
5.學生練寫生字，當堂展評。
二、練講故事
1.朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。
2.評選方法：小組內互相講，聽，提意見，並推薦一名代表本組參加全班的“故事大王”的評選。
3.講故事，評選“故事大王”。
4.頒發“故事大王”證書。
三、寫同步練習
四、課後作業
1.找其他童話故事讀一讀，將給別人聽。
2.課外同步閲讀《小青石》和《格林童話》。
四年級語文《巨人的花園》第二課時教案 篇7
教學目標
1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、凝視、覆蓋、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。
3．明白“快樂應該和大家分享”的道理，願意和同學交流閲讀後的感受。
學情分析
我班共有46名學生，剛剛升入四年級。學生基礎較好，有一定的識字能力，閲讀水平有待提高。四年級是兒童成長的一個關鍵期，在國小教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期。四年級的語文學習更要注重閲讀和思維的訓練，重視字詞、語段等語言文字的訓練。教授本課一方面應重視字、詞、句的教學；另一方面，要根據童話故事語言淺顯、情節生動等特點，採用靈活多樣的手段激發學生主動讀書的興趣。在學生初讀感知的基礎上，指導學生從具體語境中體會詞語的含義。
教學重、難點
1．想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
2．體會這篇童話在表達上的突出特點。
教學過程
第1課時
一、激發興趣，導入新課
同學們，你們喜歡童話故事嗎？你們閲讀過哪些優美的童話故事？
童話故事裏有美麗善良的白雪公主，有勇敢可愛的小紅帽，還有堅強執着的醜小鴨??這節課讓我們跟隨王爾德，走進《巨人的花園》中，一起認識一位巨人吧！
（通過回顧閲讀過的童話故事，激發學生學習興趣。）
二、自主學習，初步感知
1．自由讀課文，小組合作學習生字、新詞。
出示生字課件，激發學生的學習興趣。
2．彙報自學情況。
（1）説説通過自學掌握了哪些生字，交流記憶方法。
（2）詞語的理解。（學生説説自己的理解，老師總結。）
3．朗讀課文，説説你從文中瞭解了什麼？
（讓學生通過自主學習掌握本課生字新詞，為學習課文打好基礎，同時培養自學的能力。）
三、分段熟讀課文
板書設計
巨人的花園
鮮花盛開 鮮花凋謝
綠樹成陰 狂風大作
鮮果飄香 北風呼嘯
第2課時
一、複習導入新課
同學們，上節課我們走進了巨人的花園，瞭解了巨人的花園裏的景象在不斷地變化，你想知道這是為什麼嗎？讓我們趕緊走進巨人的花園裏，再看個明白吧！
（複習舊知識導入新課，很好地與本課時銜接。）
二、品讀課文，感知體驗
出示巨人回來前花園景象的課件：
1．巨人回來前，花園的景象是怎樣的呢？指導朗讀第一自然段，談談自己的感受。
2．巨人回來以後，花園多次發生變化，這是為什麼呢？
（引導學生仔細讀文，在讀中感悟：花園的變化跟巨人對待孩子的態度有關。）
3．請你把巨人叱責孩子們的話找出來讀一讀。
誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！
好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！
喂！你趕快滾出去！
（1）根據課文內容想象巨人在叱責孩子們的時候是什麼樣子的，並指導朗讀。
（2）説一説，巨人是個怎樣的人。（自私、冷酷、任性）
出示巨人叱責孩子們之後，花園裏的景色發生鉅變的課件。
（3）他叱責孩子們之後，花園裏的景色都發生了什麼樣的變化？（學生從文中找到有關的句子讀一讀。）
北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。
與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
（4）巨人獨自在花園裏生活，他過得快樂嗎？（荒涼、寒冷、孤獨）
4．後來是什麼又讓春天來到了花園裏？（孩子）
5．師：同學們一定對這個小男孩特別感興趣吧，讓我們來仔細地讀一讀第八自然段吧。
（1）想象一下小男孩面對巨人的大聲叱責，可能會説些什麼？
猜一猜這個小男孩兒是個什麼人？（春天的使者）為什麼會有這樣神奇的力量？（有一顆熱愛生活的心）他為什麼不像別的孩子那樣逃跑？他留下來是為了什麼？（想教育巨人：快樂與人分享）他用那雙會説話的眼睛告訴巨人什麼？（是你的冷酷趕走了春天，你要學會與人分享快樂！）
引導學生真正走進小男孩兒和巨人的心中，明白其中的道理，受到思想教育，懂得與人分享的快樂。
（2）有了小男孩的提醒，巨人才醒悟過來，指名朗讀巨人的話。
“噢！是這麼回事呀！”巨人終於明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。
謝謝你！”
（3）巨人終於醒悟了，他拆掉了圍牆，迎來了春天??你看到了什麼畫面？（學生想象拆掉圍牆後花園裏的美景。）
出示巨人和孩子們一起生活的課件。
（4）巨人把花園給了孩子們，巨人的生活變得怎麼樣了呢？
1．巨人把花園還給了孩子後，他還那樣孤獨寂寞嗎？（巨人不再孤獨，因為有了孩子們的陪伴。）
2．猜猜巨人陪孩子們做了哪些遊戲？
生甲：老師，巨人陪孩子們做捉迷藏的遊戲，讓孩子們藏在他的身後。
生乙：老師，巨人陪孩子們做拔河遊戲，讓孩子們把他的手臂當成繩子來拔。
生丙：老師，我來説個更有趣的遊戲。
師：還有什麼有趣的遊戲呢？你來説説看！
生丙：老師，巨人可慈愛了！他讓孩子們爬到他的身上，抱着他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯，一定很好玩！
師：情感朗讀課文，根據課文想象畫面，並演一演。
（在閲讀中創設情境，提高學生的閲讀興趣。重新修改的猜遊戲環節使孩子們興味盎然，説出了一個又一個有趣的遊戲，課堂氣氛十分活躍，達到了預期的教學目的。）
巨人生活在漂亮的花園和孩子們的中間，感到無比幸福和快樂。讓我們齊讀最後一段，再來分享他們的幸福吧！
（抓住人物態度的變化、感覺的變化和花園情景的變化，通過朗讀、想象等方法感悟童話所揭示的道理，體會課文表達上的特點。）
三、感悟道理，初識童話的特點
1．巨人的冷酷和任性喚來了寒冬，巨人醒悟後花園裏一片美景，正是這強烈的對比，讓我們從中體會到其中藴含的道理。誰來説説你從中懂得了什麼？
師：在日常生活中，你有與別人分享快樂地經歷嗎？説一説你是怎樣與人分享快樂的？
生甲：我也有過這樣的經歷。秋天，我們家的蘋果成熟了，我摘下一些紅紅的蘋果，送給了
我的同桌，他還誇我們家的蘋果很甜呢！
生乙：我把新買的故事書拿到學校，和同學們一起看，可開心了！
師：同學們説得真好！贈人玫瑰，手有餘香！當你把快樂分享給大家時，一個快樂就會變成無數個快樂，那樣，你才會感到內心的幸福。同學們，讓我們做個懂得分享的孩子吧！
（聯繫生活實際，説出自己的親身經歷，這樣，“與人分享快樂”的種子才會在學生的心中生根、發芽、開花！）
總結：快樂要和大家一起分享。（通過合作交流和拓展練習，讓學生在輕鬆愉快的閲讀實踐中學習語文知識，獲得情感體驗。）
2．通過學習本課，你對童話題材有什麼認識？
語言生動淺顯，具有濃厚的幻想色彩，運用擬人的寫法??
（讓學生説説從中體會到的道理，鍛鍊總結歸納能力和語言表達能力。）
四、瞭解作者
同學們，你們覺得這篇童話故事怎麼樣？你知道它的作者是誰嗎？
總結：王爾德是英國的童話作家，《王爾德童話》裏還有《快樂王子》《夜鶯與玫瑰》《星孩》等童話故事，這些故事的語言華麗唯美，情節純真生動，堪稱完美世界的化身。細細地研讀，你可以從這些童話中體會到人間的冷暖，領悟到人生的哲理。課下，同學們可去圖書室去閲讀這些優秀的童話故事。
（向學生推薦王爾德的作品，讓學生走進王爾德的童話世界，激發學生閲讀王爾德童話的興趣。）
五、複述故事
引導學生帶感情複述課文，加深印象。
板書設計
巨人的花園
任性、冷酷善良、寬容
↓↓
寒冬———————→春天
四年級語文《巨人的花園》第二課時教案 篇8
［教學目標］
1、會認8個生字，會寫11個生字。理解由生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文，瞭解巨人的花園景色的變化過程。
3、明白“快樂要與大家一起分享”的道理。
［教學重難點］
1、瞭解巨人的花園景色的變化過程。
2、明白“快樂要與大家一起分享”的道理。
［教學課時］
2課時
第一課時
教學過程
一、激趣導入，揭示課題
1、導入：（板書：的花園）
同學們，在你們印象當中花園是什麼樣子的呢？你們會用什麼詞來形容花園呢？（生答）剛剛同學們各自説了自己印象當中的花園，也用自己積累的詞語描繪了花園的景色，今天我們就一起走進著名童話作家王爾德筆下的《巨人的花園》，看看這個花園是什麼樣的。
2、將板書補充完整。
二、初讀課文，初步感知“巨人的花園”
1、教師引導學生初讀課文：請同學們自由讀課文，畫出生字詞，標出自然段，同桌可以相互討論、交流比較難讀、難寫的生字。
2、教師適當提醒：“拆”字是翹舌音，書寫時最後一點不能忘。注意“牌”字的書寫筆順。
3、交流初讀感受：讀了這篇課文，你覺得巨人的花園是一個怎樣的花園呢？（學生的答案應該是多種多樣的，重點是：美麗、淒涼）
三、品悟語言，深入理解“巨人的花園”
1、引導：同學們，文中哪些地方讓你感受到花園很美？又是哪些地方讓你覺得花園很淒涼呢？請你自由讀課文，找出相關語句，並作適當的批註。
2、交流：走進“美麗”的花園
這是一個很可愛的大花園。園裏長滿了柔嫩的青草……秋天結出豐碩的果子。
（1）引導：這裏有哪些美麗的景象？（柔嫩的青草、星星似的美麗花朵、桃樹、唱歌的小鳥）
（2）配樂指導朗讀。
（3）順讀而導：是啊，花園是如此美麗，春天各種鮮花競相盛放，秋天桃樹結出豐碩的果子。那麼，讀着這麼美妙的句子，你彷彿看到了什麼，聽到了什麼呢？（當學生説到彷彿聽到孩子們的'歡聲笑語時，課件出示句子：“我們在這兒多麼快樂！”孩子們歡叫着。）
（４）指導學生讀出孩子們的快樂。
四、課堂小結
同學們，我們知道了花園是既美麗又淒涼的，這節課我們主要學習了“走進‘美麗’的花園”這一部分，下節課我們將學習“走進‘淒涼’的花園”，那麼它的淒涼到底體現在哪裏呢？這篇童話又想告訴我們怎樣的道理呢？我們下節課再來學習。
第二課時
教學過程
一、複習導入
上節課，我們初步欣賞了花園中美麗、迷人的景象，可是，是誰讓花園裏美好的春天轉眼就變成漫長的嚴冬的？（巨人）
二、品讀課文，明白道理
（一）走進巨人的言行，感悟巨人的自私
1、自主學習，默讀課文第3~6自然段，找出巨人説的話和他的行動，瞭解巨人的性格。
2、分角色朗讀，師相機指導。
3、這是一個怎樣的巨人？（自私冷酷）
4、可是，後來巨人變了。你們看，他和孩子們在一起快樂地玩耍呢。我們一起來讀一讀最後兩個自然段。（齊讀）
5、思考：巨人有了哪些變化呢？（拆掉了圍牆、把花園給了孩子們）巨人改變前，花園又是怎樣一番景象呢？
（二）趕走孩子們後，花園的變化
1、默讀課文第7~9自然段，説説巨人趕走孩子們後，花園有了哪些變化。
2、交流：走進“淒涼”的花園。
（1）小鳥、桃樹和花草與之前有何不同，為什麼會這樣？
賞析句子：小鳥不肯在他的花園裏唱歌……馬上縮回到地裏睡覺去了。（用擬人的修辭手法表現小鳥、桃樹和花草對巨人的自私深表不滿，對孩子們充滿同情。）
（2）説説花園的寒冬景象是由哪些景物組成的。
賞析句子：高興的只有雪和霜兩位……繞着圈子用力跑。
（用擬人和比喻的修辭手法細緻地描繪出雪、霜、雹在花園裏肆虐的情景，形象地寫出了巨人的自私帶來的惡果。）
（三）醒悟後的巨人
1、默讀課文第12~15自然段，在文中找出哪些詞語、句子體現了巨人認識到了自己的錯誤。
（1）他輕輕地走下樓，靜悄悄地打開前門，走進花園裏。
（2）巨人悄悄地走到他後面，輕輕抱起他，放在樹枝上。
（3）巨人對他們説：“孩子們，花園現在是你們的了。”他拿出一把大斧子，拆除了圍牆。
點撥：“輕輕地”“悄悄地”説明巨人害怕嚇到孩子們。並且他親手拆除了圍牆。
2、賞析並指導朗讀，讀出巨人的悔悟。
（四）明白道理
1、當巨人拆除了圍牆，孩子們和巨人友好地玩耍。看到此番景象，你懂得了什麼？（共同分享快樂，才是真正的快樂。）
2、聯繫生活談體會，在生活中你有與別人分享快樂的經歷嗎？説説你是怎樣與人分享快樂的。
三、回顧寫法，瞭解表達特點
1、小結：因為巨人的自私、冷酷，他趕走了孩子們，孩子們離開了花園後，花園變得淒涼；又因為巨人的善良、寬容，他把花園給了孩子們，孩子們又回到了花園，花園又變得美麗。
2、你們覺得作者寫作時用到了什麼方法？（對比）
3、這種對比有不同景色的對比，有巨人不同行為的對比，還有巨人不同感受的對比。作者就是在這樣的對比中，將一個神奇的童話故事呈現在了我們眼前，與此同時讓我們也感受到了童話的奇妙。
［教學板書］
26巨人的花園巨人
自私、冷酷
寬容、善良
孩子離開
回到花園
淒涼
美麗
共同分享快樂，才是真正的快樂
［教學反思］
這篇童話充滿童趣，運用了很多修飾詞，有利於學生積累運用。運用對比的方法展開故事情節，揭示快樂要與大家分享的道理。在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，留給學生想象的空間，同時故事所揭示的道理也自然地顯現出來。我讓學生在朗讀中學會根據課文內容想象畫面，初步感受對比的方法。
本課教學中學生們的表達慾望和表現慾望已被激發出來了，課堂氣氛十分活躍，唯一美中不足的是課堂的節奏變慢了，使教學時間不夠，後面的教學環節顯得有點粗糙，看來得下節課補上了。
四年級語文《巨人的花園》第二課時教案 篇9
一、背景分析
隨着新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發生着變化。作為一線老師，在教學中應挖掘和利用學生的創新思維，巧妙地將課堂教學引向生活，注重課堂之源――生活。在人教版國小語文四年級上冊《巨人的花園》的教學中，我以文本教材為載體，讓課堂教學貼近生活，聯繫實際，引導學生懂得生活，學會生活，改造生活，賦予課堂以生命和活力，讓語文課堂因生活而精彩。
二、案例描述
《巨人的花園》是一篇非常有趣的童話。文章通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻、貼近生活的故事。有名人曾説，學童話應該讓課堂充滿童趣，還孩子一份童真，不能讓唯一、標準的答案來框定學生的思想。案例中我對教學的處理體現了我對童心的珍愛、對童趣的珍視以及聯繫實際生活，讓學生懂得生活，學會生活的觀念。
師：同學們，當巨人每次見到孩子們在花園裏玩耍很生氣的時候，（出示課件：巨人很生氣）你會對巨人説些什麼呢？
（生思維活躍，爭相發言）
生：巨人你不要生氣，好東西應該和大家一起分享。
生：你錯了，知錯能改還來得及。
生：巨人你太討厭了，瞧你把可愛的孩子們嚇得！
（正當我傾聽於學生對巨人的批評之言時，一位學生一直把手高高舉起着，他也想説一説他的看法）
生：老師，我覺得巨人有善良的一面。
師：（師一愣，然後充滿好奇疑惑）説説你是怎麼想的？
生：他見到孩子們在花園裏玩耍，錯誤地認為是孩子們會破壞花園，所以大聲把孩子們趕走，並沒有去傷害那些孩子。
（一石激起千層浪，學生頻頻點頭，眾説紛紜）
生：我覺得巨人很可愛，他不明白春天為什麼會消失的時候我可以想象出他那種樣子。
生：老師，我覺得巨人很聰明，因為他能看懂小男孩的眼神。
（這個時候有兩個學生在開小差竊竊私語，師靈機一動）
師：恩，有道理。聰明的巨人能看懂小男孩的眼神，同學們也很聰明，應該能看懂老師的眼神。
（師把眼光移向説話的學生，所有學生同時把目光移向該生，學生臉上火辣辣地，紅着臉低下了頭）
生：現在我能夠體會到課文當中巨人在看了小男孩眼神之後臉上火辣辣的感覺了。
生：很高興巨人認識到了自己的錯誤，知錯能改，善莫大焉。
生：我知道臉上之所以有火辣辣的感覺是因為做錯了事情不好意思，感到慚愧了。
生：所以我們要看懂別人的眼神是鼓勵還是批評。
師：同學們説得棒極了！只要知錯能改，還是好孩子！只有學會分享，才會感覺快樂！要做喜歡孩子們和孩子們也喜歡的巨人。
三、案例反思
我真為學生的想法感到振奮！也慶幸自己沒有按照“想當然”的觀點去框定學生的思維，而是給了學生思維的空間、想象的餘地。我肯定了學生的見解，珍視學生的發現，使學生在愉悦的狀態中受到鼓舞，使學生在輕鬆的氛圍中碰撞出創新思維的火花。在這樣的課堂上，學生獲得了多方面的滿足和發展，教師的勞動也閃耀着創造的光輝，師生都能感覺到生命力的湧動，使我們感到語文因生活而精彩，生活因語文而燦爛。
1.尊重生活，個性飛揚
《義務教育語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”這些新的理念為我們語文教學提供了正確導向，預示着語文課堂教學將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應試為主要目的的枯燥無味的教學現狀，代之以激發學生求知慾，開啟學生智慧的充滿生機活力的現代課堂教學。
本案例中，我本想讓學生認識到巨人的缺點，説出快樂要學會分享的主旨，但學生卻説出了許多巨人的優點。我讓他們一一説出了原因。這些學生之所以會產生這些想法，就來源於他們的生活體驗，源於他們飛揚的個性。善良、聰明、可愛，這便是生活給予學生的。生活教會了他們不僅要看到別人的缺點，也要善於發現別人的優點。有人曾説，課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的途徑，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的過程。案例中，我面對學生突如其來的個性化的理解，巧妙地將生成與預設融合起來，現場捕捉，智慧啟迪，學生在與教師、文本的思維碰撞中出現“仁者見仁，智者見智”的創造性見解，學生在彼此交流之中相互啟發。新課標告訴我們：“跳出備課預設的思路，靈活應變，尊重學生的思考，尋求個人理解的知識結構，課堂會因生成而變得美麗。”
2.感悟生活，多種朗讀
生活是海洋，凡是有生活的地方就有快樂和寶藏，就孕育着靈感和熱望。語文源於生活，讓學生從語文中去尋找生活、感悟生活、創造生活，這是實施語文教學的一個出發點。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中點燃靈感的火花；感悟生活，從生活之水中激起靈感的浪花，有生活的積累，就有靈感的迸發。
案例中正是學生有了對生活的感悟，才會把巨人和孩子的語言都揣摩到位，在多角度朗讀中讀出巨人在渴望春天的可愛心態下的粗暴“滾出去！”，讀出孩子們在花園裏玩耍時的快樂，被巨人驅逐時的尖叫逃竄。這都需要在教師不斷幫助下，睜開眼睛凝視萬物，豎起耳朵傾聽萬籟，敞開心靈關懷、感悟生活，激發興趣，陶冶熱愛生活的情感。案例中，學生在説話的過程中也迸發出了讓我們意想不到的創造性思維火花，湧出意想不到的新問題和新答案，始終使課堂充滿着疑點，閃爍出亮點，呈現出課堂精彩。
3.迴歸生活，演繹精彩課堂
“語文學習的外延和生活的外延相等。”的確，哪裏有生活，哪裏就有語文；生活中處處洋溢着語文氣息，學習語文是為了更好地生活。案例中我把握契機，提出讓課堂上犯錯誤的學生直接展示火辣辣的狀態，由此展開了一番激烈的討論，從而關注學生的生活經驗和生活體驗。
由此可見，讓課堂走向生活，讓生活走進課堂，教師和學生在生活化的課堂中平等地對話能調動學生結合生活來學習語文，切切實實地體現了全員參與、有效參與，真正體現了課堂因生活而精彩，也充分突顯了生活是課堂之源！
四年級語文《巨人的花園》第二課時教案 篇10
一、教學目標：
1、通過朗讀、環境對比、想想象體會巨人的心理和行動變化。
2、理解童話故事所揭示的道理。
二、教學難點：
品讀，體會巨人的行動和心理變化。
三、教學難點：
通過理解課文，體會童話所揭示的道理：快樂要與人分享。 教學過程：
（一） 導入：
同學們，上節課我們學習了課文中的生字新詞，初步瞭解了課文內容，這節課我們來繼續品讀這篇有趣的童話。
（二） 學習課文
1、 請同學們快速地閲讀課文，找出課文中描寫花園景象的句子，
用直線畫下來。
2、 誰願意讀花園美的句子呢？（個別讀）
花園給你的感受是什麼？（女生齊讀）
3、 請你閉着眼睛，邊聽老師讀邊想象，你彷彿看到了什麼，聞到了什麼，聽到了什麼？
多美的畫面啊，就讓我們帶着這麼愉快的心情再次享受這麼美的花園吧。（齊讀）
4、 可是不知道什麼原因，花園裏美麗的景色不見了，出現在人們的眼前竟然是這樣的現象（播放圖片，感受荒涼）看完以後，你有什麼想説的嗎？課文裏的哪些句子可以看出來。我們應該帶着怎樣的語氣去讀？ （個別讀）
彷彿我們就在巨人的花園裏，聽着北風，一起去感受花園的荒涼（齊讀）
（通過圖片和朗讀的對比，進一步體會環境的對比描寫，提示對比手法也是寫作的一個方法，語言優美、環境描寫是童話的一個特點）
5、造成這麼荒涼的景象都是誰造成的？讓我們一起去了解一下巨人，選擇你喜歡的方式去讀，用波浪線畫出巨人斥責孩子的話，並想想説這些話時巨人的樣子，心裏的想法。這是一個怎樣的巨人，小組討論。
