幼兒園中班語言《動物的雨》教學方案設計

附：自編詩歌——《動物的雨傘》

嘩啦，嘩啦，下雨了；

燕子飛到樹枝上，大樹傘！

螞蟻爬到蘑菇下，蘑菇傘！

青蛙舉起了荷葉，荷葉傘！

小雞鑽進媽媽的翅膀，媽媽傘！

瓢蟲飛到花瓣下，花瓣傘！

烏龜和松鼠找不到雨傘，真着急！

嘿！小甲殼、大尾巴不就是最好的雨傘嗎！

　一、活動目標

1、在看看、想想、説説、做做的過程中，理解詩歌的內容，感受詩歌有趣的情感；並啟發幼兒結合生活經驗大膽想象。

2、理解並學做動詞：爬、飛、舉、鑽。

3、激發幼兒熱愛大自然，加深對小動物的喜愛之情，培養幼兒遇到問題勇於創新的精神。

　　二、 活動準備

1、燕子、大樹、螞蟻、蘑菇、青蛙、荷葉等小圖片。

2、Flash課件一份。

　三、活動預定過程

（一）、看看、想想、説説、做做,理解詩歌內容。

1、（播放Flash課件的片頭）

*請幼兒説説這是什麼地方？有誰？忽然怎麼了？他們該怎麼躲雨呢？（幼兒相互討論，大膽發表自己的見解之後播放這一段課件。）

*動畫片裏的燕子想了一個什麼好辦法？是怎麼做的？（通過共同探討，選定動詞飛，師生邊唸詩句邊學一學飛的動作）

*燕子飛到大樹上，大樹成了什麼呢？（在師生一起表演的過程中，引導幼兒給燕子的雨傘起個名—大樹傘）

*教師貼上小圖片，並請幼兒想一想、試一試這句話可以怎麼説呢？（引導幼兒編一編：燕子飛到大樹上，大樹傘）

2、螞蟻和青蛙想了什麼辦法是怎麼做的呢？（引導幼兒通過共同探討選定動詞：爬、舉，師生共同表演，並引導幼兒用詩歌的句式來編一編。）

3、引導幼兒想一想：這幾個小動物的雨傘相互交換一下行不行？為什麼？（引導幼兒相互討論，發現動物各自的特點和本領）

4、*你們看誰又來了？（小雞和瓢蟲）

*下雨了，如果你是小雞或瓢蟲你會怎麼辦？

*播放課件後，請幼兒嘗試用句式編，並在表演的過程中共同討論給動物的雨傘起個有趣的名字。

5、*你們看還有誰？（烏龜和松鼠）

*師：他們找不到雨傘真着急，忽然他們想到了一個很好的辦法，不用靠別的東西，你們知道是什麼辦法嗎？（幼兒大膽發表自己的想法）

*播放剩餘的課件，請幼兒説一説他們想的是什麼辦法？進行表演。

*提問：小烏龜為什麼能用殼擋雨？小松鼠的尾巴為什麼當雨傘？如果小烏龜用尾巴擋雨行嗎？（引導幼兒知道這兩種動物的特點和本領）

（二）、學習詩歌

1、完整欣賞教師唸詩歌一遍，請幼兒給詩歌起個好聽的名字。（根據幼兒的多種回答，選擇一較合適的名字為題目）

2、幼兒看圖譜學唸詩歌一遍，重點能正確念好動詞。

3、幼兒邊學唸詩歌邊表演動作一遍。

4、師生（教師做“雨傘”，幼兒做各種“動物”）邊表演邊學唸詩歌，體驗主動學習的快樂感受（集體、分組等方式）。

（三）、自然結束。

　　設計意圖：

《動物的雨傘》是一首充滿童趣的詩歌，它是我自行創編而成的。詩歌運用質樸的語言，分別描繪了燕子、螞蟻、青蛙、小雞、瓢蟲、烏龜、松鼠這些小動物在遇到下雨時，開動腦筋想出的各種躲雨好辦法，這些小動物恰似一羣天真、活潑、好動的孩子，充滿了無限的歡樂和生機，這樣的內容無疑是幼兒熟悉和喜愛的`。在自行創編詩歌過程中我汲取了有豐富經驗的老師的建議，使自編的詩歌表現出句式整齊、生動淺顯，音韻和諧的特點。

《幼兒園指導綱要（試行）》中提出“要為幼兒創造一個自由、寬鬆的語言交往環境”、“語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想説、敢説、喜歡説、有機會説並能得到積極應答的環境。”

因此詩歌改變了傳統的教學方法，使活動在活潑、愉快、輕鬆的氣氛中進行，通過討論、師生互動、生生互動，平等的進行交流，並根據詩歌的特點，多層次、多形式地引導幼兒主動的學習，並使幼兒體驗其中快樂、趣味的感受，始終把教學的落腳點立足在培養幼兒創新意識和主動、快樂的學習上。