難忘的一課教學設計

引導語：難忘的一課教學設計哪裏有？接下來是小編為你帶來收集整理的文章，歡迎閲讀!

《難忘的一課》是一篇略讀課文，按照事情發展的順序，講述了抗日戰爭勝利以後，作者在台灣的一所鄉村國小，見到一位年輕的台灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景;以及在學校禮堂裏參觀中國曆代偉人像的深切感受。表達了台灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。

選編這篇課文的目的是激發學生的愛國情感，培育學生的民族精神。在瞭解課文主要內容的基礎上，引導學生抓住課文的主線，聯繫時代背景，用心感受字裏行間飽含的民族精神和愛國熱情，既是教學的重點，又是教學的難點。

　　【設計理念】

課文主線清晰，敍事生動，感情充沛。我是中國人，我愛中國這句簡短而又深刻的話貫穿全文，反覆出現，每一次都伴隨着一段情節，都表達了人物的思想。它既是文章的線索，又是情感的主線。學習課文時，緊緊圍繞我是中國人，我愛中國這句話，聯繫時代背景，想象當時的動人情節，調動學生學習興趣激勵其讀中感悟、讀中體會台灣人民強烈的愛國熱情和民族精神。

　　【教學目標】

1、認識2個生字。

2、有感情地朗讀課文，瞭解課文主要內容，感受台灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。

　　【教學重點】

在瞭解課文主要內容的基礎上，引導學生抓住課文的主線，聯繫時代背景，用心感受字裏行間飽含的民族精神和愛國熱情。

　　【教學難點】

在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會出的感情通過朗讀表達出來，在感情朗讀中感受到愛國主義情感的陶冶與感染。

　　【課時安排】

1課時。

　　【課前準備】

1、預習課文，蒐集有關台灣的資料。

2、把相關的語句製作成課件。

　　【教學過程】

一、談話導入，激發情感

1、同學們，你們還記得曾經學過的有關台灣的課文嗎?對台灣你有哪些瞭解?

在談話中，讓學生談出有關台灣的美麗風光以及台灣人民盼望回到祖國懷抱的熱烈願望，為下文的學習做好感情鋪墊。

2、今天我們要學習的一篇課文正是發生在台灣一所鄉村國小的故事。

板書：

《難忘的一課》

請同學們齊讀課題，讀出難忘的情懷。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文：

教師巡視，相機指導：

閩是前鼻音，諸是翹舌音，葛讀gě，不要讀成第二聲。

2、這篇課文講了一件什麼事?

一位船員在台灣的一所鄉村國小，見到一位年輕的台灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景，以及在學校禮堂參觀中國曆代偉人像的深切感受。

從整體入手，引導學生自由讀，掃除閲讀障礙，初步感知課文內容，並通過概括來培養學生的閲讀能力。

三、品讀交流，探究體驗

1、一堂普通的語文課，為何如此讓人難忘?

請同學們默讀課文，讀後思考：整篇課文最讓你難忘的話語是什麼?

(學生默讀，教師巡視，瞭解學生自讀情況，鼓勵學生畫出感受最深的句子。)

2、全班交流最讓人難忘的話語是什麼?

(我是中國人，我愛中國。)

3、我是中國人，我愛中國。同學們對這句話印象最深刻，為什麼?

(我是中國人，我愛中國。在課文中出現了三次。)

4、請同學們在課文中勾畫出我是中國人，我愛中國。，並想一想這句話每次是在什麼情況下出現的，表達了怎樣的情感?

學生自學，交流體會。

(依照學生的回答，相機出示課件。)

預設：

⑴ 課件出示：

他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫着：

我是中國人，我愛中國。

他寫得很認真，也很吃力。台灣光復不久，不少教師也是重新學習祖國文字的。

接着，他先用閩南語，然後又用還不太熟練的國語，一遍一遍地讀。

① 為什麼這位教師寫字很吃力，國語也不太熟練呢?請用課文中語言回答。

(因為台灣光復不久，不少教師也是重新學習祖國文字的。)

② 課前蒐集了有關台灣的.資料，台灣光復指的是什麼?

③ 日本帝國主義為什麼不讓我們中國人學習自己的語言文字?

(他們企圖奴化台灣人民，讓中國人民忘掉自己的祖國。)

④ 日本人的陰謀詭計能夠得逞嗎?你從哪裏感受到的?

(不能，因為台灣人民愛自己的祖國，熱愛祖國的文字;從老師和孩子們都顯得那麼嚴肅認真，有那麼富有感情。好像每個字、每個音，都發自他們火熱和真摯的心。感受到的)

請同學們也那麼嚴肅認真，也那麼富有感情，讀台灣老師一筆一畫書寫的我是中國人，我愛中國。。

指名讀，齊讀。

領悟台灣老師書寫 我是中國人，我愛中國很吃力的原因，激發學生對侵略者的憤恨對祖國的熱愛。

⑵ 課件出示：

懷着崇高的敬意，我悄悄地從後門走進教室，在最後一排空位上坐下，和孩子們一起，跟着那位教師，大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀着：

我是中國人，我愛中國。

① 為什麼我悄悄地從後門走進教室，並跟着教師朗讀?

(吸引作者走進教室的是學習的內容──我是中國人，我愛中國。更是他們學習這句話時的認真態度和真摯的愛國之心。)

② 他們是怎樣朗讀的?劃出這些詞語。

(大聲地、整齊地、一遍又一遍。)

③ 這裏連用了三個地，這樣寫有什麼好處?

(更表現出學習祖國文字的認真、嚴肅與虔誠。)

④ 為什麼老師和孩子們發現了我，好像誰也沒有感到意外反而讀得更起勁了。

(老師、孩子們以及作者，都有共同的愛國之心，是共同的思想感情使他們彼此的心連在了一起，所以沒感到意外反而讀得更起勁了。)

請同學們也跟隨着作者的腳步走進這間充滿着濃濃愛國情感的教師，跟台灣的孩子們一齊讀我是中國人，我愛中國。

引讀、評讀。

品讀語句，培養語感，讓學生在讀中領悟到台灣人民濃濃的愛國情誼。

⑶ 課件出示：

我緊緊握着這位年輕的台灣教師的手，激動地重複着他剛才教給孩子們的那句話：我是中國人，我愛中國。還有什麼別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢?

① 還有什麼別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢?怎樣理解?

(這是一個反問句，這句最簡單的話即我是中國人，我愛中國。意思是説：沒有別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情了。用反問句，更加強調了只有我是中國人，我愛中國。這句話最能表達作者此時的全部感情。)

② 為什麼我此時有如此強烈的感情?作者是在怎樣的情況下説的我是中國人，我愛中國。?

(這位老師一定要帶領我去看一看他們的小禮堂。禮堂兩面牆上新畫了幾幅中國曆代偉人像，有孔子、諸葛亮、鄭成功還有孫中山。作者被台灣人民強烈的民族精神，濃厚的愛國情意震撼了。)

③ 一定要領我去、中國人自己的偉人表達了什麼?

(表達了台灣人民為祖國曆史上有這麼多偉人感到無比自豪的思想感情。)

④ 這是多麼強烈的民族精神，多麼濃厚的愛國情意啊!我一次次被台灣的老師和學生所打動，請同學們一起讀屏幕上的語句，引讀。

四、激情朗讀，感情昇華

1、學習了這篇課文，我想你一定被台灣老師和孩子們那真摯而火熱的心打動了。請再次朗讀課文，抒發我們內心那強烈的民族精神與濃厚的愛國情意。

自由讀課文。

2、出示課件：

台灣風光、中國地圖。

請同學們再看一看這美麗而富饒的小島，這遊離母親懷抱的一葉扁舟!大家展開想象，此時的台灣小朋友在做什麼?他們是否也在大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀着我是中國人，我愛中國?

教師沒有機械的講解，也沒有瑣碎的提問，只是讓學生觀看台灣的風光，感受台灣的美麗、富饒;再觀看中國地圖，感受台灣遊離祖國懷抱的孤單，激發學生對祖國統一的迫切希望。

五、置留問題，佈置作業

1、我是中國人，我愛中國。這句話在文中三次出現，請反覆讀一讀當時的動人情景。把最能打動你的一個畫面記錄下來。

2、請給台灣的小朋友寫一封信，表達你此刻的心情。

　　【練習設計】

1、用心讀一讀下邊的句子，注意選出加點字的正確讀音，用√表示出來。

⑴ 台灣光復不久，不少教師也是重(chóng zhòng)新學習祖國的文字。

⑵ 接着，他先用閩(mǐng mǐn)南語，然後又用還不大熟悉的國語，一遍一遍地讀。

⑶ 我看到上面有孔子，有諸(zhū zū)葛(gé gě)亮，有鄭成功，還有孫中山。

2、課文字裏行間飽含着濃濃的情，有些短語一定給你留下了深刻的印象，請補充完整：

( )地握手 ( )的敬意

( )地朗讀 ( )的情景

( )的民族精神 ( )的愛國情誼

課文中這樣的短語還有很多，比如：__________________

3、禮堂兩面牆上新畫了孔子、諸葛亮、鄭成功還有孫中山的畫像，如果再畫幾幅中國曆代偉人像，你會想到誰呢?

【教學建議】

　　1、課文記敍的事情發生在20世紀40年代台灣光復初期，對這段歷史背景學生是陌生的。課文裏雖然提到一些，但很有限，為了幫助學生理解台灣人民對祖國深厚、強烈的感情，指導學生在課前蒐集相關資料，為理解課文做準備。

2、教學本文，可從實際學情出發，選擇不同的教學思路。一種思路是從課題入手，先簡要交流學生自己最難忘的一堂課，再簡介歷史背景，緊扣難忘讓學生自讀探究作者為什麼很難忘，勾劃有關語句作批註，最後全班交流研討，指導有感情朗讀重點句段。第二種思路是先讓學生自由讀課文，自學生字詞，説説課文的主要內容，讓學生對課文有一個整體的把握;再讓學生找出文中反覆出現的我是中國人，我愛中國這句話，想想每次是在什麼情況下出現的，表達了什麼樣的思想感情，用心感受台灣人民的愛國熱情和民族精神。

3、在教學中，要引導學生在瞭解內容的基礎上結合文中語句體會思想感情，激發學生對侵略者的痛恨和對祖國的熱愛之情，做到學文不斷情，動情不離文。在理解內容、體會感情的過程中，要多讓學生朗讀，在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會出的感情通過朗讀表達出來，在感情朗讀中受到愛國主義情感的陶冶與感染。

　　【教學要求】

1、瞭解課文所講的故事，並從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

2、知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。

3、學會本課生字、新詞，積累常用詞語。會用“真摯”、“意外”造句。

4、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

有感情地朗讀課文，瞭解主要內容，體會其中的思想感情，並學習課文表達中心的寫法。

　　【教學難點】

課文中三次出現“我是中國人，我愛中國!”理解“我”每一次的感受。

　　【教學時間】

2課時。

　　【教學準備】

投影儀，投影片。

　　【教學過程】

第一課時

一、課前談話，激發興趣，引入課文

審題：難忘的一課。

設問：誰給作者上的難忘的一課呢?這難忘的一課的內容是什麼呢?為什麼這麼令人難忘呢?這些問題大家想不想知道啊?請大家趕快打開課文。

二、範讀課文，初識文意

老師範讀，學生初步瞭解課文內容。説一説講了一件什麼事?

(一位船員在一所普通的鄉村國小上了一節令他終生難忘的語文課。)

三、學生自學生字、詞和課文

1、按生字表自學生字：

要求讀準字音，記清字形。並結合課文理解詞語。讀課後詞語。

2、讀通課文，思考：

故事發生在什麼時候?什麼地方?

四、檢查掌握情況

1、字音：

指名拼讀，直讀生字，注意糾正。

2、字形：

説説易錯的字，易錯的地方。

如：“葛”注意筆順，與“藹”區別。“崇”與“祟”的區別。

3、詞義：

結合課文理解。

4、讀課後“讀讀寫寫”的詞語，不理解的提出來，大家討論。

5、指名讀課文，回答剛才的問題。

五、朗讀課文，説説這個故事的發生、發展和結果

再問：難忘的一課是什麼內容?

(我是中國人，我愛中國!”)

那麼這句話在課文中出現了幾次?請你劃出來，並讀一讀。

六、練習有感情地朗讀課文

七、佈置作業

1、抄寫詞語。

2、有感情地朗讀課文，質疑，做標記。

第二課時

一、複習提問，引入本課時

學生提出不明白的問題：

1、誰來説説“難忘的一課”是怎樣的一個故事?

(注意説明時間、地點。)

那麼這節“難忘的一課”是什麼內容?

“我是中國人，我愛中國!”這句話在課文中出現了幾次?(3次)

2、三次出現在什麼地方?請同學們朗讀課文劃出來：

請同學自己讀一讀這句話出現的地方?怎樣出現的要讀出來。

二、讀講第一次出現

1、指名讀出這句話出現的地方。

2、問：老師是怎樣寫的?

(一筆一畫，認真吃力。)

從這“一筆一畫”、“認真吃力”你看出什麼?是怎樣體會的?説明什麼?“我”這時是怎樣的感受?

(“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現了對祖國的愛。)

3、有感情地朗讀課文(3～5自然段)，體會其中的思想感情。

三、讀講第二次出現

1、自己朗讀第二次出現的地方。

2、問：他們是怎樣朗讀的?劃出這些詞語。

(嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍。)

3、談談你的體會，你的理解：

重點理解：“好像每個字，每個音，都發自他們火熱的真摯的心。”

“火熱的真摯的心”指的是什麼?

(強烈的、深厚的愛國之情。)

4、“我”這時有什麼的感受?

(感動。)

5、進行感情朗讀訓練。

四、按剛才學法學習第三次出現

1、指名讀。

2、思考：

“我”是怎樣説的?為什麼“激動”?

3、“我”這時是怎樣的感受?

(激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。)

4、理解最後兩句話的含義：

問：“我”這時的全部感情是什麼?

(濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。)

5、朗讀訓練。

五、朗讀全文，總結提高

1、説説課文表達了怎樣的思想感情?

(中心思想。)

(表達了台灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。)

2、圍繞這個中心，課文哪些內容寫得比較詳細?為什麼要這樣安排?

(為了突出中心。)

3、朗讀三次出現的“我是中國人，我愛中國”所在的句子，體會思想感情。

六、總結深化

“一國兩制”的政策使香港於1997年7月1日回到祖國懷抱;澳門也1999年迴歸祖國。我想，台灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。