師恩難忘的教學設計範文
教材解讀：《師恩難忘》是根據我國著名作家、當代鄉土文學的舉旗人劉紹棠先生的作品《老師領進門》改寫的。文章敍述平實，語言質樸、情感真摯。在劉先生的悠悠回憶中，愛講故事、善講故事的田老師的形象便悄然立在我們面前。
教學流程：
激情——寫話感恩
同學們，今天老師給你們帶來了一些名言，我們一起來讀一讀。
課件出示：
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹 ——李商隱
三尺講台，三寸舌，三寸筆，三千桃李
十年樹木，十載風，十載雨，十萬棟樑
一位好老師，勝過萬卷書。
2、誰來説説，這些名言都表達了怎樣的情感？
[設計理念：通過品讀名言，為本課學習打下情感基礎。]
3、對，表達了對老師的感激、讚美之情。同學們，在你們的求學生涯中，遇到了許許多多的老師，有哪位老師最讓你難於忘懷呢？拿起筆，寫一寫教過你們的老師，表一表對老師的感激和懷念之情吧。
4、哪位同學寫好了，能念給大家聽聽嗎？
[設計理念：激活沉澱在學生心靈深處的感恩老師的鮮活的“情感因子”，拉近學生和文本之間的距離。]
二、循情——讀詞悟句
1、是的，你們都承蒙了太多的師愛，有太多的話要對自己的恩師述説，師恩難忘啊！著名作家劉紹棠先生也寫了一篇感激老師的文章——《師恩難忘》。板書：師恩難忘。讀題。
2、劉紹棠先生是如何訴説對老師的感激之情的呢？讓我們一起走進課文，和文本對話，和劉紹棠先生對話，體會他的情感，感悟他高超的寫作技巧。
3、讀詞。（我們一起來讀好這一組詞語）
娓娓動聽 身臨其境
引人入勝 深深感謝
春雨點點 恭恭敬敬
4、讀句。（如果把這些詞語放在句子中讀，同學們會讀得更好）
（1）他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然後，編出一段故事，____________地講起來。我聽得入了迷，恍如_____________。田老師每講一課，都要編一個_____________的故事。
（2）我仍然象40年前的國小生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。
5、設疑。
40年前的國小生是這樣恭恭敬敬地向老師行禮的，而40年後的劉紹棠已經年近半百，為什麼還要像國小生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢？
[設計理念：由詞到句的設計，既是對學習課文前的初始複習，又是理解文章內容的很好鋪墊。] 三、探文——讀文悟理
1、自讀，三到五自然段。
2、交流，文中什麼地方給你的印象最深刻？
提示：
（1）田老師的故事（一個小孩子————————變成了一座大花園）
（2）這首有趣的小詩（一去二三裏——————————八九十枝花）
（3）田老師教課的方法（田老師給一年級上課了—————娓娓動聽地講起來）
3、再讀，讀好印象深刻的地方。
4、品悟。（現在，誰來説説田老師是一個怎麼樣的老師？）
提示：
（1）他口才、文筆都很好
（2）他教書很有方法
（3）他的課引人入勝，而且故事裏還藴涵着做人的道理
5、回讀。
“他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然後，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。”
[設計理念：讓學生在充分閲讀文本的基礎上，感受並理解這一堂讓我在不滿6歲時就受到啟蒙的語文教學。無論田老師教學的內容，還是田老師教學的方法，都讓學生通過自主閲讀有所感悟和思考。並從中受到情感薰陶，獲得思想啟迪。]
四、入景——讀圖悟景
1、讀圖。（出示課文插圖）
這就是田老師的`語文課，我們一起和作者走進這引人入勝的課堂。
2、交流。
抓住：身臨其境、發呆、捅、才、驚醒等詞語
3、齊讀第五小節。
（這就是田老師的課堂！一起來讀讀文章的第五小節）
4、介紹作者（也正是這樣的痴迷勁，使我愛上了語文，使我走上了文學之路——）
劉紹棠，中國當代著名作家。13歲開始就發表作品，20歲成為中國作家協會最年輕的會員，被譽為中國文壇的“神童作家”。長篇小説《京門臉子》獲北京優秀長篇小説獎。《敬柳亭説書》獲首屆中國大眾文學獎。《蒲柳人家》獲全國優秀中篇小説獎。多部中、短篇小説被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。
[設計理念：讓孩子們在讀圖的過程中走進田老師，在讀“人”的過程中走進作者劉紹棠。]
五、入境——讀恩悟情
1、引讀。
（田老師那些引人入勝的故事，一直伴隨着我。這些故事就像是陽光，就像是雨露——滋潤着我，感染着我！至今，我還深深懷念着田老師那富有詩意的課堂——）
出示：我在田老師那裏學習四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤着我。
（那個時候，我還不滿6歲，可是田老師卻引我走進了知識的海洋，教會我許多做人的道理，所以很多年過去了——）
出示：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田裏，播下了文學的種子。
2、回讀。（正因為這樣，四十年後的作者當再見到田老師時，他還要——）
出示：我仍然象40年前的國小生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。
3、交流。（現在誰説説，40年後，作者為什麼還要像國小生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢？）
4、小結板書。
這就是田老師給我的教誨之恩，它使我終身難忘，正如文章中所寫“十年樹木，百年樹人”。（板書）
六、悟法——拓展延伸。
1、為什麼田老師的形象能呼之欲出？文章並不長，為什麼我們能感受到作者對老師的深深感激？那是因為作者掌握了寫作方法。我們來總結一下，看看這篇文章的寫法都具有哪些特色。
（引導學生領悟這些基本的表達方法：1、抓住最能體現人物特點的事例來寫；2、田老師講了上千個故事，而作者只具體寫出了其中一個故事，沒有面面俱到，通過這一個故事就能感受到田老師的精彩，就能給人留下深刻的印象，這叫“點面結合”、“以少勝多”。3、除了通過“娓娓動聽”、“引人入勝”等詞句直接寫出田老師講故事的精彩，還通過我沉醉其中的反應來襯托，正面描寫和側面描寫相結合。）
2、如果我們能把這些方法運用到我們的寫作中去，我們的寫作水平一定會有很大的提高，我們的文章一定會更精彩。孩子們，拿出課前寫的感謝老師的作文來，運用剛剛學到的寫作方法修改自己的文章。比一比，看誰最會活學活用。
[設計理念：引導學生領悟這些文章的表達方法，並將這些方法遷移到對課前作文的修改中，活學活用，及時鞏固。這樣的“讀寫結合”不但紮實了一篇課文的學習，又可順帶着完成習作，提高了效率。]
作業：把修改後的作文謄寫在作文本上。
