一幅難忘的畫教學設計
教學目標:
1．抓住重點詞句讀懂課文。感受老大爺美好的心靈。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．體驗生活中的美好事物，培養對生活的熱愛之情。
教學準備：
師教學課件。課文配音錄音。
生收集生活中難忘的事。
教學過程：
一、引入課文（出示圖畫）（5分鐘）
孩子們，今天老師帶來了一幅畫，我們一起來欣賞欣賞。誰能描述一下這畫上的景象？（抽答）説得真清楚。看來老大爺是這幅畫的主角，誰還能把老大爺觀察得更仔細些？（板書：老大爺）（抽答）你是一個很細心的孩子。這幅畫被小作者“我”放在了習作本的首頁。是什麼不平常的經歷讓作者如此難忘呢？我們一起走進課文中去看看（出示課題），齊讀課題。
二、學法指導。
這是一篇略讀課文，孩子們打算怎麼來學習它？這是我們在前面就學到的讀書方法，在這一課同樣適用。
三、輔導自學。（25分鐘）
1．下面我們趕快進入第一步的學習——放聲讀課文。讀準字音, 把課文讀通、讀熟。開始吧！孩子們都舉手示意讀好了，我來檢查一下。聽的孩子拿起筆記下有哪些字音要糾錯。小評委們來點評一下。孩子們真會讀書，而要讀得更好的話，我們還要用心去體會文中的詞句。
2．好，下邊孩子們快速默讀課文！思考這篇課文主要寫了什麼呢？（教師相機指導，彙報交流，小結方法：）歸納主要內容可以從中心句、中心段入手，現在又學了一招，從題目的隱含意義去思考。作者説難忘這幅畫，其實隱含的是難忘誰？
3、那麼老大爺的美好心靈是從哪些方面體現出來的呢？課文中哪些段落寫到了這個內容？（4——10）下面就圍繞老大爺的美好心靈批讀課文4——10自然段，待會來交流收穫和體會。別急，老師有錦囊妙計，請看大屏幕：（出示課件）
批讀課文：圍繞主題——“老大爺的美好心靈從哪些方面體現出來的”可以進行以下活動：
①不明白的標出“？”；
②在感受深的句子旁寫體會；
③勾畫好詞佳句，美美地讀這些句子；
④想一想你又學到什麼寫作方法。
孩子們開始深入學習吧。
4．好，交流時間到了。
重點：①有不明白的嗎？（相機釋義）找到課文有關老大爺的行動描寫了嗎？（板書：划走）猜想老大爺將船划走可能要去幹什麼呢？誰能用“也許……. 也許….”來説話？而現在老大爺卻又為了什麼劃回呢？（板書劃回）總結；是啊，多好的老大爺啊，真是急人所急，想人所想！為了成全一個素不相識的孩子畫畫，他也許放棄了按時回家；也許放棄了及時送貨；也許放棄了走親訪友，這體現了老大爺怎樣的美好心靈？（板書：助人為樂、真誠善良）（出示課文燈片）這裏的“奇蹟”是什麼意思？這裏還有哪個詞語也有這個意思？我當時是什麼心情？除了高興還有對老大爺的什麼？我們就把這種高興、感激的心情融入到朗讀中去。（齊讀）（採訪個別孩子）老師發現你讀得特別動情，告訴大家你是懷着什麼心情讀的？你還強調了哪些詞語，能給我們再示範一下嗎？總結：是的，讀書要用心靈來誦讀，讀出輕重緩急，虛實濃淡、鋼柔隱現就美了，誰還想來試試，請願讀的站起來表現自己的深情吧！（讀書）有進步，孩子們平時多揣摩吧！
②老大爺的真誠善良後邊還有體現嗎？找找看。老大爺划走，劃回的.這一過程作者用到了哪些描寫方法？（板書：動作、語言、神情）抓住人物獨特的動作、語言、神情，這是描寫人物的絕招！瞧！從老大爺嫻熟的動作，樸實的語言，善良的神情，我們就體會到了他的助人為樂，真誠善良。
③隨着小木船的划走，劃回，我的心情也由起初怎樣變得什麼？這一老一小，可敬、可愛的人物，孩子們想扮演出來嗎？4——10自然段，大家試着邊讀邊練表情和動作。
④好，開始招聘演員了，善良的老大爺——可愛的小作者我——誰願扮演只説了一句話的媽媽，還有一個旁白的角色，誰來？——沒選到的孩子，你們是大眾評審，邊聽邊做好對角色的評價。
⑤你在二、三段裏積累到那些好詞佳句？“粼粼”是什麼意思？你是用什麼方法理解的？這些都是濃縮了美景的詞語。我們一起來美美的朗讀這一段，注意把你想強調的詞語強調出來。
⑥風景是美啊，可最美的還不是風景。那最美的是什麼？（老大爺的美好心靈——畫桃心）（出示這句話）齊讀這句話。你們也有和媽媽一樣的感受嗎？聯繫生活實際説説自己受到什麼啟發？讀了這句話我想起了現代文學家茅盾在《風景談》中説的一句話，自然是偉大的，然而人類更偉大。是啊，自然風光是無限的美，而添上有着美好心靈的人物形象就美啦！讓我們飽含深情地再讀這句話。
四、總結拓展。（10分鐘）
（出示插圖）現在我們再看這幅畫覺得它真是——一幅難忘的畫，（指插圖）課文先寫它，再由它回憶起當時的故事，這樣的寫作順序有誰知道嗎？（板書：倒敍）是啊，一件禮物能讓人心懷感激，一個舉動會讓人讚歎，一張照片會帶給我們美好的回憶。孩子們，你們有令自己難忘的什麼嗎？和同桌交流一下。（抽答）
老師想聽到更多孩子的心聲，請——
五、作業：
孩子們仿照課文倒敍的寫法，寫一篇日記，“難忘的……”（一張照片）（一本書）（文具盒）（微笑）（一句話）
