人教版九年級語文上冊第六單元教案
作為一名教職工，常常需要準備教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。教案應該怎麼寫呢？下面是小編為大家收集的人教版九年級語文上冊第六單元教案，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
【教材簡析】
本文是台灣散文家王鼎鈞的名作。這篇散文通過描寫一棵大樹長年造福於人類又最終被人類伐倒的故事，表達作者對大樹命運的痛惜，以及對都市文明發展的利弊、人與自然的關係的深層思考和深重感慨。
【教學設想】
教師在這一節課中試圖從字、詞、句入手，將那樹與人類發展進行對比，以理解生命的意義，認識到人與人、人與所處的環境的關係的重要性。
【教學目標】
1.知識與能力目標：
(1)掌握“倒坍”、“引頸受戮”、“周道如砥”等詞的詞義並學會運用。
(2)理解託物寓意的寫作手法，品味文章的藝術性，逐步培養學生的散文鑑賞能力。
2.情感態度與價值觀目標：理解生命的意義，樹立人類進步應與自然界共同發展的觀念。
3.過程與方法目標：朗讀法、討論點撥法、品讀法、延伸拓展法
【教學重點】
(1)瞭解那樹所做的貢獻，認識到人類對大自然的破壞行為，從而認識到珍愛自然的必要性，正確認識人類在地球上的位置。
(2)理解託物寓意和對比的寫作手法。
【教學難點】
從老樹的命運中挖掘作者更深刻的意圖，讓學生領悟處理人與所處的環境、人與人的關係的重要性。
【教具準備】
課件
【教時】
一課時
【教學設計】
一、課前準備
教師查找資料，準備教學課件，並要求學生藉助字典，掌握生字詞的讀音、釋義;藉助網絡，瞭解作者王鼎均的有關情況;蒐集描寫或含有“樹”的詩詞或文章。
設計意圖：“能熟練地使用字典、詞典獨立識字”是課標對學生的要求，利用網絡資源也是新時代學生應該掌握的蒐集資料信息的一項能力。蒐集描寫或含有“樹”的詩詞或文章目的是讓學生獲得情感體驗。
二、檢查字詞預習情況，朗讀課文有關具體內容
1.出示預習檢測題(學生上黑板聽寫、注音、釋義、朗讀)：
佝僂(gōulóu)：脊背向前彎曲，文中指老樹枝幹彎曲。
倒坍(tān)：倒塌。
萌庇(yìnbì)：大樹枝葉遮蔽陽光，宜於人們休息。
引頸受戮：伸長脖子接受殺戮。
踝骨(huái)：指樹幹靠近根的部位。
虯鬚(qiú)：捲曲的鬍子。這裏指樹根。
周道如砥(dī)這裏形容公路的平坦，暢通無阻。
2.讓學生介紹有關王鼎均的情況。
3.讓學生展示蒐集的描寫或含有“樹”的詩詞或文章。教師也展示有關課件。(有關大樹的圖片)
4.導入：如果這個世界有上帝，那上帝賦予了這些綠色精靈們的使命是什麼?王鼎均在《那樹》中寫到“當幼苗長出來，當上帝伸手施洗，上帝曾説：‘你綠在這裏，綠着生、綠着死、死復綠。’”(屏幕展示)下面請大家自由朗讀課文，在文中找出這一句話，用橫線畫下來，想一想這是什麼意思?並找出那樹對人類的貢獻和人對樹的看法、做法的詞語和句子。
設計意圖：蒐集朗讀描寫或含有“樹”的詩詞或文章的目的是讓學生獲得情感體驗。朗讀是對學生預習情況的動態檢查，也是讓學生在真情的讀書中理解、感悟、挖掘文本的情感，體悟作者所要表達的情感。
三、細讀語文，體會對比和託物寓意的表現手法，領悟文意
提出問題：
1.那確是一棵老樹，它給世界帶來了些什麼呢?
(提示研讀方法：先找出有關描寫大樹的`語句，再討論分析)
——在夏天的太陽下挺着頸子急走的人，會像獵犬一樣奔到樹下，吸一口濃陰(遮陰、涼爽)
——讓下車的人好在樹下從容撐傘(休息的方便)
——於是鳥來了，鳥叫的時候，幾丈外的幼兒園裏的孩子也在唱歌(快樂)
——於是情侶止步(浪漫)
——毛毛細雨比貓步還輕，跌進樹葉裏匯成敲響路面的點點滴滴，泄露了祕密，很濕，也很有詩意(詩意的氛圍)
——附近的樹全被吹斷，房屋也倒坍了不少，只有那棵樹屹立不動，而且據説，連一片樹葉都沒有掉下來。(神奇的靈性)
——當這一帶還沒有建造新公寓之前，陸上台風緊急警報聲中，總有人到樹幹上漩渦型的洞裏插一炷香呢!(人們精神的寄託)
四、拓展延伸，擴大積累
(一)展示：
有關資料：
人類屬於大地，但大地不屬於人類。世界上萬物都是相互關聯的，就像血液把我們身體的各個部分連結在一起。生命之網並非人類所編織，人類不過是這個網絡中的一根線，一個結。但人類可做的一切，最終會影響到這個網絡，也影響到人類本身。確實，我們敬畏地球上的一切生命，不僅僅是因為人類有憐憫之心，更因為它們的命運就是人類的命運：當它們被殺害殆盡時，人類就像最後的一塊多米諾骨牌，接着倒下的也便是自己了。“對生活在第三世界國家大城市裏的兒童來説，他們所呼吸的空氣相當於一天吸兩包香煙。”
——流行病學家戴維斯
(二)討論：
問題：拯救地球還是拯救人類自己
設計意圖：富有哲理性思辨的文字展示的目的是讓學生理解地球上的我們人類的處境，讓學生關注現實，並能對其有自己的思考，幫助學生樹立正確的生命觀，懂得處理人與自然、人與人的關係。
五、家庭作業
1.朗讀課文
2.圍繞“綠色”寫一段文字
設計意圖：反覆朗讀體會情感，通過寫作強化情感，提高寫作表達能力。
