三年級語文《掌聲》教學設計

《掌聲》這篇課文的教學要讓學生走進文本，讓學生更深入瞭解英子在掌聲前後內心的變化。以下是本站小編精心為大家整理的《掌聲》教學設計，供參考學習，希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續關注我們應屆畢業生考試網!

　　一、知識目標

1、會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、願意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

4、抄寫最讓自己感動的句子。

　　二、過程與方法

通過小練筆，以讀促寫，以寫代講，讓學生走進文本，讓學生更深入瞭解英子在掌聲前後內心的變化。

　　三、情感、態度與價值觀

培養學生團結同學，關愛他人的感情。

　　四、教學重、難點

1、重點：引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲響起的前後內心的變化。

2、難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

　　五、教具準備

1、學生準備卡片。

　　第一課時

　　一、揭示問題：

⒈小朋友們，有人給你鼓過掌嗎?因為什麼給你鼓掌?得到別人掌聲你心情怎樣?你為別人鼓過掌嗎?為什麼為別人鼓掌呢?

⒉今天我們來學習一篇課文，題目是：掌聲

⒊讀了課題，你能提出什麼問題嗎?

　　二、初讀課文

過渡：剛才同學們提了許多問題，讓我們一起到課文當中去尋找答案吧!請同學們自由讀課文。

1、自由讀全文，遇到生字圈起來，多讀幾遍。

2、出示學生做的生字寶寶的卡片。

3、這些生字寶寶脱了帽子你認識嗎?小組開火車讀。

4、這些生字寶寶回家了，你還能認出它嗎?出示詞語卡片。

5你們覺得這些生字哪個字最難寫?“鼓”、“姿”、指導書寫。

6、課文還有一些要求我們會認的字，我們也來認一認吧。出示詞語卡片。

7 、請通課文。把這些詞語放到課文當中你們會讀嗎?指名讀課文。

過渡：掌聲它代表着歡迎，飽含着鼓勵，還曾經改變了英子的生活。老師這裏有一封英子的來信，想看嗎?出示小黑板。(我永遠不會忘記那掌聲……使我鼓起勇氣微笑着面對生活。)

　　三、走近英子，感受變化

1、學習第1自然段。

(1)自讀第1自然段。

(2)指名讀課文第1自然段。

(3)生齊讀。

(4)讀了這一段,你能看出從前的英子是個什麼樣的孩子?

指名回答並隨機板書：自卑、憂鬱

(6)同學們體會得真好，你們是從哪些詞感受到這一點的呢?(默默地早早的最後)是啊!(小練筆：)以前，同學們交談時，小英是多麼想 ，可是因為 ，她只能 ;同學們遊戲時，小英是多麼想 ，可是因為 ，她只能 ;

(7)看來，同學們都很理解英子，那時的她不愛説話，默默無聞，多麼可憐啊!你能把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達出來嗎?

(8)指名讀。

過渡：同學們，面對自卑的英子，面對孤獨的英子，面對憂鬱的英子，你最想看到的是什麼?你們真是有愛心的好孩子，在大家的祝福聲中，英子真的變了，讓我們來看看改變後的英子。

2、學習第5自然段。

(1)自讀第5自然段。

(2)英子有了什麼樣的變化?

(3)現在的英子是個什麼樣的孩子呢?

指名回答並隨機板書：活潑、自信

(4)真替英子的變化感到高興呀!那麼你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?(女生讀第1自然段、男生讀第5自然段。)

小結：這一節課我們學到這，到底是什麼原因讓英子發生這麼大的變化?我們下一節課再來學習。

　　第二課時

　　課前談話：

1、同學們，今天我們的教室裏來了許多聽課的老師，你們用什麼來歡迎老師呢?

2、掌聲這麼熱烈，我們班的的同學就是熱情好客。

3、林老師有點兒緊張，你們怎麼鼓勵我呢?

4、謝謝同學們的支持。你們是想用掌聲告訴我什麼呢?

教學過程：

　　一、導入新課

1、多好的掌聲啊，今天我們就來繼續學習《掌聲》這一課。上課!

2、上一節課我們學習了以前的英子和現在的英子，以前的英子是什麼樣子?現在的英子又是什麼樣子的?讓我們再次回到課文中。現在請女生讀第一段，男生讀第四段落。

3、以前的英子是什麼樣子?隨機板書：(自卑、憂鬱)現在的英子又是什麼樣子的?隨機板書：(自信、活潑)

4、現在的英子和從前判若兩人，此時她來信了，他最想説的是——(出示小黑板的信)，學生齊讀。

過渡：是什麼讓自卑的英子變得如此自信與樂觀?是什麼化解了英子的憂傷與孤寂?是(掌聲)

　　二、感悟重點，領會掌聲

過渡：真是沒有想到，掌聲擁有這麼神奇的力量，會改變一個人，讓我們回到那次難忘的演講中去。

(一)掌聲前。

1、請同學們默讀課文2、3自然段，用——畫出掌聲響起前描寫英子的動作、神態的句子。細細地體會英子的內心。

2、生默讀課文，邊讀邊劃，師巡視指導。

3、交流。(先讓學生找出來再研讀)

4、研讀三句話。

(輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來。眼圈兒紅了。

英子在大家的注視下，終於一搖一晃地走上了講台。)(出示句子按學生找的出示)

(1)出示第一句。思考：英子為什麼立刻把頭低了下去?讓我們再次齊讀第一自然段，到第一自然段中去尋找答案。英子為什麼立刻把頭低了下去?

(2)出示第二句。

5、現在請同學們看小黑板：

英子 了一會兒, 地站了起來,眼圈 。

(1)“猶豫”是什麼意思?英子到底是什麼事拿不定主意?(要不要上去)英子想上去嗎?不想。英子不上去，行嗎?不行。為什麼?請同桌合作討論。

(2)現在請同學們拿出筆，把英子的內心活動寫下來?(出示小黑板)英子想： 。

(3)學生交流。

你們從“猶豫”、“慢吞吞”、“紅紅的.”體會什麼?(無奈，痛苦，委屈)女生齊讀。

(4)師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，英子終於——(引讀)。出示第三句。

英子一搖一晃地向講台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，(出示)這時候,英子是多麼希望同學們 ,希望老師

.

(二)、掌聲時。

1過渡：就在英子萬般無奈,無比痛苦，英子聽到了什麼?(掌聲)掌聲一共響了幾次?請快速默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。

2、指名讀第一次掌聲。(出示句子)

(1)就在英子剛剛站定的那一刻，教室裏驟然間響起了一陣掌聲,那掌聲熱烈而持久。

“驟然間”你能換個詞嗎?好的，你們現在就是英子的同學，請鼓起熱烈、持久的掌聲!

(2)你們的掌聲是想告訴英子什麼?(讓學生各抒已見)是啊!這是什麼樣的掌聲?(鼓勵、信任、佩服)請女生把同學們的鼓勵、信任、佩服英子的感動都讀出來吧!

3、第二次的掌聲又是哪一句,指名找讀第二次掌聲。(出示句子)

(1)當她結束演講的時候，班裏又響起了熱烈的掌聲。

(2)第一次是鼓勵、信任、佩服的掌聲，那這一次的掌聲同學們想告訴英子的又是什麼? .

(3)聽到這樣的掌聲，英子千言萬語湧上心頭,此時,英子想説什麼?請再次拿起筆,把英子想説的話寫下來?(出示)英子想説: .但是她太激動了,什麼也沒説，她只是——(引讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然後，在掌聲裏一搖一晃地走下講台。)

(4),這,裏的“一搖,一晃”英子是帶着是什麼樣的心情?(開心，自信、大方)你打算如何讀這句話?

如果説這裏的“一搖一晃”是帶着開心，自信， 大方，那麼第一次的“一搖一晃”英子帶着又是什麼樣的心情?(無奈，痛苦，委屈)你覺得這句話應怎麼讀?女生、男生對比讀?

(4)兩次的“一搖一晃”，兩次的“掌聲”完全不同，請把你們的感受表現在你們的臉上，溶進你們的聲音裏，和老師一起讀課文的第三段，感受英子內心的變化。(師生合作引讀)

4、從同學們的掌聲、英子知道：其實同學們並沒有歧視她，都把她當做正常人來看。她被深深地感動了，有多少話要説，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中——(出示黑板)師範讀來信。

相信大家也被感動了。來，讓我們也滿懷激情一起讀一讀英子的心聲吧!齊讀。

　　三、總結昇華，深化主題

過渡：多麼美好的掌聲，老師也為之動容，寫下了這樣的一首小詩：

掌聲是一種真摯的愛，

它喚起我們的勇氣;

掌聲是綿綿的春雨，

它滋潤着我們的心田;

掌聲是一縷清涼的風，

它驅散我們心中的愁雲;

掌聲是一把鑰匙，

為我們打開一片自信的天空。

1、講大家一起讀一讀。

2、讀到這裏，你們一定對掌聲的意思有了新的理解，在這裏，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了。你們覺得掌聲是什麼?(愛、鼓勵、誇獎、幫助、關心、關愛、支持、)(板書愛心)

3、同學們説得很好，都説到老師的心坎裏去了，正如作者董保綱説的，出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候，不要忘記把自己的掌聲獻給別人;同時也要珍惜別人的掌聲。”齊讀這一句話。

4小結：是啊!同學們今天上課表現太棒了，讓我們為自己今天出色的表現鼓鼓掌!也把這感謝的掌聲送給後面的聽課老師吧!讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活吧!

　　板書設計：

21 掌聲

憂鬱 　活潑

自卑 自信