國中班主任期末考試班級質量分析
教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。下面是本站小編分享的一些相關資料，供大家參考。
國中班主任期末考試班級質量分析 篇1
一、數據分析：
1、七年級
七年級總分平均分居全縣17校的14名(倒4)，語文居全縣17校的第3名，數學居全縣17校的第14名，英語居全縣17校的第14名，政治居全縣17校的第14名，歷史居全縣17校的第15名，地理居全縣17校的第16名，生物居全縣17校的第8名。
2、八年級
八年級總分平均分居全縣18校的15名(倒4)，語文居全縣18校的第5名，數學居全縣18校的第14名，英語居全縣18校的第14名，政治居全縣18校的第17名，物理居全縣18校的第18名，歷史居全縣18校的第13名，地理居全縣18校的第18名，生物居全縣18校的第14名。(地理、生物為提前會考科目)
3、九年級會考總分平均分居全縣18校的16名(倒3)。語文居全縣18校的第15名，數學居全縣18校的第12名，英語居全縣18校的第15名，政治居全縣18校的第17名，物理居全縣18校的第16名，歷史居全縣18校的第17名，化學居全縣18校的第15名。
4、同年級各班級的總分平均分差距較大
七(2)班的班級總分平均分(394.11)高出七(1)班總分平均分(375.4)18.71分;八(2)班的班級總分平均分(357.88)高出八(1)班總分平均分(333.28)24.6分,八(2)班的班級總分平均分高出八(3)班總分平均分(321.64)36.24分。
5、優秀生分佈不均
八年級年段前20名中,八(1)只有5人,八(2)班有11人，八(3)班只有4人，七年級分佈比較平衡。
6、差生面廣
如：七年級7科總分(700分)在300分以下的有21人，佔總人數的22.58%，總分在420分以下的有61人，佔總人數的65.59%;第一名624分，最後一名95分，相差529分。
八年級6科總分(600分)在300分以下的有47人，佔總人數的31.76%，總分在360分以下的有79人，佔總人數的53.38%，第一名553分，最後一名115分，相差438分。
7、同一學科不同班級差距較大
如：七年級：七(2)歷史平均分比七(1)高8.69分，八年級：八(2)政治平均分比八(3)高8.33分，八(2)物理平均分比八(3)高5.63分，八(2)歷史平均分比八(3)高5.61分。
8、同一學科科任教師差距大
如：九年級會考成績：數學致和比早發高11.04分。九年級：語文火明比桂生高5.5分。
二、存在的主要問題
1、教師方面
(1)教學積極性不高
在平時的教育教學工作中，有部分教師缺乏主動性和創造性。對自己所負責的各項工作不能很好地投入，工作的主動性和積極性不高。主要體現在：對教學中遇到的困難和問題不主動想辦法去克服，不努力想辦法去提高自己的課堂教學效率，對自己教學中存在的不足不主動去改進，對學生的不良行為很少過問，甚至不聞不問。個別教師甚至無視學校的規章制度，上課、早晚下班時有發生遲到、早退、缺席等現象。
(2)教學理念和教學方法比較陳舊
在新課改的形勢下，不主動學習，自身的教學理念和教學方法跟不上新課改的要求，教學理念和教學方法陳舊。課堂上不能很好地調動學生的積極性，課堂氣氛不活躍、枯燥，導致學生對學習產生厭倦情緒，不想學，怕學，課堂效率低下。
(3)缺乏鑽研、合作精神
教研活動和集體備課活動氛圍不濃，活動的開展沒有實質性的收效。有些教師不主動融入，不積極參與，對教學中的疑難問題不願與同行進行交流、討論，甚至覺得別人也不比自己好多少，自以為是，閉關自守。
(4)教師隊伍缺乏“領頭羊”。近3、4年，我校進城、外調的優秀教師將近二十多人，加上班級數的減少，教師之間缺少了競爭，這些也直接影響了我校的教育教學質量。
(5)責任感不強，危機意識淡薄。現在有部分教師認為評優評先沾不到邊，對自己教學成績的好壞不很注重，抱着無所謂的態度。
2、學生方面
(1)整體素質偏低。現本校三個年段的學生中的優秀生均有一部分被城東中學錄取，其中，上學年九年級被城東中學錄取18人，八年級被城東中學錄取39人，七年級被城東中學錄取52人，今年的七年級被城東中學錄取19人，七中1人，六中2人，清流城關中學錄取17人(合計39人)，剩餘學生整體素質不高，導致優生不優，且差生面較廣。在學生中也缺乏“領頭羊”，導致競爭氛圍不濃。
(2)學生的厭學情緒嚴重。從目前總體情況來看，各年級各班不想讀書的學生所佔的比例不小，這些學生不僅自己不好好學習，而且還影響其他人，甚至違反學校的紀律，嚴重影響了良好班風和學風的形成。
(3)學生的學習習慣較差。表現在：晨讀、午間、夕讀、早班自習等時間點抓得不緊，不會合理安排和利用;預備鈴聲響過後，不做好上課的準備工作;有些學生不能處理好聽課與記筆記的關係;課後沒有養成及時複習的習慣，對課堂知識的理解和掌握不到位，直接影響到後續知識的學習，導致知識漏洞越來越大。
3、學校管理方面
(1)對各項教學常規工作有檢查，對存在的問題有通報，但落實整改力度不夠。
(2)對教師業務水平的提高培訓還有較大的差距，教師的培訓計劃和措施不夠系統，教師的.教學理念和教學方式跟不上新課改的步伐。
國中班主任期末考試班級質量分析 篇2
一、試卷分析
本次考試採用市中學教研室統一命題的統考試卷,試卷由三部分組成: 選擇題、填空題、解答題。考查內容體現基礎性，試題素材、求解方式、關注對考生數學各個方面的考查。本次考試主要考察七年級(上冊)數學的內容。主要內容包括有理數、數軸、相反數、絕對值、有理數的混合運算;科學記數法、近似值。整式的加減、一元一次方程及應用;點、線、面、體;線段、直線、射線、角的有關性質等知識。試卷滿分110分，易、中、難題目分值比約為7：2：1。試卷共24道題，題型參照省會考試卷模式。試題的排列從難度、分值、位置等都充分考慮到考生的承受能力，後面兩道題有一定的思維含量。因此全卷普遍上手容易，但要想解答完整、準確，則需要有一定的基礎知識及解題能力。
二、考試情況
部分數據統計：
參考
人數
人平均分
低分人數(40分下)
最高分
最低分
及格率%
(60分以上)
優秀率%
(分)
低分率%
(40分以下)
562
49.3
229
107
4
38.3
7.7
40.7
學生答題情況：14道選擇題滿分為42分，能夠得滿分的只有8人，選擇題的失分主要在5、7、11、12、13、14小題。其主要原因是對數學的基本概念不理解、基礎知識不牢固。分析能力欠缺，導致問題分析不完整，失分多。1518小題為填空題，滿分為12分，得分率為35.5%。15小題考查乘方的意義和絕對值的概念，是送分題，顯然得分率較高。16小題考查互為餘角的概念。得分的同學較多。17小題考查方程的解和解一元一次方程的方法。得分率為30.5%，18小題考查求代數式的值，難度大，加強了技巧性，學生得分的人數不多。第19題是兩道計算題，難度適中，大部分學生都會做，得分率為57%，錯誤原因主要是運算順序混亂、弄錯符號及乘方的意義、絕對值的概念掌握不好。第20題是化簡求值題，也是基礎題。得分率僅為25%，失分的主要原因是去括號法則、合併同類項等知識掌握不好，有理數的運算能力差。還有很多學生沒按題目要求做題，不化簡，直接求值。第21題是道解一元一次方程的題型，是道基礎題，要求學生必須掌握，但由於部分學生的基礎太差，得分率不高。失分的主要原因是去分母、括號時不乘以所有的項，移項也有沒有變符號的。第22題是道求角度數的基礎題。能夠得滿分的同學不多，主要是不懂尋求角的和、差表達式。第23題是一道方程應用題。錯誤較多，學生分析問題和解決問題的能力很差。大部分學生列不出方程，其得分率是全卷得分最少的一題，得分率僅為10%。第24題也是應用題，應用問題符合課標要求，但由於部分學生的基礎太差，不能按題意列出式子及方程，得分率為15%。
