九年級年級期會考試質量分析 .

一、試卷特點：

1、重視基礎知識和基本技能的考查。命題以本冊教材主要的基礎知識和基本技能作為考點來設計試題，併力求將各知識點放到實際情境中去考查，注重在理解基礎上的應用和知識的內在聯繫，而不是單純考查對知識的記憶與識別。

2、重視運算能力、思維能力、空間觀念以及運用數學知識分析和解決簡單實際問題能力的考查。對運算的考查強調的是基本的運算能力，對計算量和難度進行控制，避免繁瑣的運算；對空間觀念則從多角度去考查，畫簡單幾何體的三視圖.；對思維能力的考查，則加強了探究能力的考查，重視歸納推理。

3、試題貼近生活、突出運用。對培養學生的數學應用意識、解決問題的能力、學會數學思考、形成積極的情感和態度有重要的意義。

本卷滿分值120分，完全和會考同步，總題量22題。難度分佈為：容易題：中等題：難題的比值約為7：1.5：1.5。年級每個班的數學成績各項指標發展均衡，無論是高分率、及格率還是平均分以及EC值來説，都是齊頭並進，整體全面提高，體現了大家集體智慧，是集團軍作戰的結果。

二、學生情況分析

這次期會考試的設計的難度值是0.65，實際上校平均分為82.分，是0.67，和我們的預期是驚人地吻合。在這次的期會考試中我們複習的比較倉促，複習的時間有一個星期，比較緊張，精力花了不是很多，因此感覺成績還是不夠理想，重新審視這份試卷，有如下反思：

1、學生的基礎知識和基本技能不紮實。如第一、第二題主要是考查基礎知識在實際情景中的簡單應用，難度低，但得分率僅為0.7左右；又如第16，17題的基本運算，計算量不大，難度不高，但準確率不高；再如第19題，主要考查學生的畫圖操作能力，要求不高，錯的同學也比較多。

2、學生的數學能力特別是分析問題、解決問題的能力較差。如，第24題主要是考查學生的探索發現能力，為了降低難度，本題設置了四個連貫的小問題，逐層深入，為問題的最終解決做了鋪墊，但很多同學錯了；第22題的證明題在平時的練習中都已經練習的好幾次，中等偏下的同學依然不會做。

我們認為，造成上述問題的原因是多方面的，但主要原因是學生基礎較差，沒有養成良好的學習習慣，我們教師可能在補差方面還做的不夠。

三、對今後教學的建議

1、繼續抓好平時的集體備課，加強評價標準的研究，抓中輔差，培尖培優，鞏固前半學期的成果，爭取年級的各項指標更大的提高。

2、重視基礎知識的掌握和基本技能的訓練。對基本技能的訓練，應通過創設新的情景，讓學生在變化的情景中去運用，在理解的基礎上去訓練，而不能變成大量的、機械的、重複的操練。

3、重視能力的培養，要加強運算能力、思維能力、空間觀念以及分析問題和解決問題能力的培養。對空間觀念的培養，要從多方面、多角度展開思考與訓練，循序漸進，逐步形成。對思維能力的培養，既要重視演繹推理，又要重視歸納推理、類比推理、統計推理等合情推理能力，逐步發展學生的探索能力和創新能力。

4、注重積極的情感、負責的態度和正確的價值觀的培養。要注意激發學生的好奇心和求知慾，讓學生了解數學知識的形成過程和應用價值，幫助學生認識自我、建立自信。

5、關注學生的發展,並做好防差補差工作,從以下幾點入手:

(1)加強對後進生的個別輔導，增強自信。

(2)作業批改細緻化，個別學生面批加以輔導。

(3) 經常交流，加強心理輔導。

(4)分層教學，對差生適當降低要求，讓他們也獲得成功的喜悦。

6、不斷提高教師自身素質，增強教師的個人魅力，提高學生學習數學的興趣

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本次語文試卷由三部分組成：積累與應用；閲讀能力；寫作能力，基本與會考題型相吻合。但這次考試首次要求100分鐘來完成試卷，對某些學生的確由一定難度。現就這份考卷及本校學生完成情況作一些分析。

一、數據分析

本次考試，我班共有59名學生參加考試，數據分析如下：

從以上數據可看出學生掌握情況還較好，大面積學生都能較好地掌握語文知識。但這次考試高分與低分相差較為明顯，這可能與知識掌握和考試時間短有關。

二、考卷與考情分析

本次試卷兼顧基礎與提高，試卷由積累與應用；閲讀能力；寫作能力，三大板塊組成，分別考查學生知識積累能力、語言應用能力、體驗感悟能力。同時這份試卷充分體現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維原則，特別注重語言的實際運用。

就從學生答題情況看，積累與應用部分學生完成得較好，閲讀能力部分其次，寫作能力完成得較差。這可以看出學生對於語文基礎積累還是較為重視，閲讀部分學生主要問題是回答不準確，語言表達較不規範。如第16題大部分學生是回答了“難受”字樣，卻沒有回答

“無可奈何”這個感受。寫作能力部分完成較差，有一部分學生只是倉促作答，甚至有一部分學生作文沒有完成，這可能是與學生平時動筆較少、閲讀面不廣和考試時間較短有關。很多學生都不能構思非常完整，邏輯條理非常嚴密清晰地完成作文，表達中心，只是天馬行空地想到哪，寫到哪，文章文采也較差。

三．反思與經驗總結

1、狠抓語文只是積累，讓學生每天多讀、多想、多記，日積月累積少成多。

2、要充分利用教材培養學生閲讀能力。教材中的課文都是文質兼美的妙文！如果在教學中注重課文例文作用，那麼學生就會根據這些例子的字範作用去舉一反三、觸類旁通。突破學生閲讀障礙瓶頸。同時培養學生的語言表達能力和整體感知能力，並告訴學生雜把握文章主旨基礎上聯繫實際分析。

3、文言文教學要強化。要藉助工具書和課下注釋整體感知文章大意，讓學生主動認知文言實詞、虛詞，引導學生誦讀詩文，使學生形成良好的文言語感。

4、作文教要定格。今後作文教學要引導學生寫定格作文，按照三大文體有條不紊的訓練，作文既要在“通順”上下功夫，也要在文體上強調，杜絕學生寫“三不像”的文章，可根據每冊每單元訓練重點，進行作文訓練。還要培養學生“有感而發”、“文為心聲”的作文習慣，寫自己真正感受過的內容，一定會更加得心應手。

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從試卷整體情況看，試卷內容能按照數學課程標準規定的基本要求，力足課本，題型以課本習題為主，注重了基礎知識的考核，但在考核中題目的呈現又是靈活多樣，試卷題量適中、難易適度，重點突出，

本次考試學生存在問題：

1、學生對數學概念理解不透，學生對概念的`理解還處於機械地應用，以至解題時概念不清，不能正確地寫出答案。

2、學生計算錯誤，計算能力較差。部分學生能做出兩步，但由於計算原因，不能正確解出答案。

3、幾何論證欠嚴密，部分學生思路混亂，證明書寫不會，過程不規範，推理過程不合理。部分學生在證明時還多加條件。

4、部分學生對三角函數知識理解存在問題。

5、學生能力差距明顯，對基本題還能應用，但對有一些能力要求的題目得分較低，學生根據條件不會探究結論，錯誤較高。

6、學生受思維定勢的影響，引起解題錯誤。

總體來説本次考試成績較為理想，增強了學生的學習信心，特別是一定數量的差生的學習信心。本次考試注重了基礎知識的考核，題目來源於課本，學生大多能完成。但從考

試中也反映有一定數量的學生對最基本的要求都不能掌握，可以説這些學生的成績與試卷的難易度是無關的，成績分化嚴重。

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一、試卷評價

期會考試試卷主要考查評價學生在數學知識與技能，數學思想解決問題，情感與態度等方面的表現，較好地體現了課標所規定學習要求，絕大部分試題的設計都有利於學生展示自己在數學主題學習中取得的成就。

⑴整卷共25道題，滿分120分，考試時間為120分鐘。

⑵試卷重在考查《數學課程標準》所設置的課程目標的落實情況，重在對學生學習數學知識與技能以及數學思維能力等方面發展狀況的評價。

⑶本次試卷主要考查一元二次方程、二次函數、旋轉這三章書的主要內容，對應分值比例大概是3：2：1，可見是重點考查一元二次方程的掌握情況。

二、本次期中測試成績

本次考試參考人數483人,平均分是45分,最高分120分,合格率大概是24%,達優率4%.從這些數據來看學生這次考試成績並不理想。本套試題共三大題：選擇題30分、填空題24分、解答題66分。學生的得分主要在試卷的第一面，部分學生第二面基本是空白的。從我所教的班級來看：失分最嚴重的是第9、16、25題，只有極個別同學做出，25題沒有人得滿分；失分較嚴重的還有第5、14、15、17、20、22、24題，這些題目還是有小部分同學能做出。

三、從學生的失分情況上分析教情與學情

1、基礎題和中檔題的落實還應加強。比如，學生必會，應該拿分的一些中檔題得分情況並不理想。如考查一元二次方程的有關概念的第2、11題；考查方程的根第4、14題；考查二次函數的性質及最值問題的第5、6、7、13題；考查旋轉中的中心對稱第3、15題。這些都是比較基礎的題，因為我們在教學中對學習困難的學生關注不夠，課堂密度小，雙基的落實不到位，從而得分率不是很高。

2、學生數學能力的培養上還有待加強。

（1）審題不認真。如第22題，很多學生根本就沒有看清所給的方程還不是一般形式；還有就是第7、10題，這兩題主要審清題意應該就沒多在問題。

（2）計算能力有待提高。閲卷中可以看出，一部分學生的計算能力較弱。比如，第17，22題，這是解方程及其應用。有不少同學22題方程能列出卻不會解方程；還有就是23、24題，很多同學是因為計算不過關而導致失分。

（3）運用數學思想方法解決數學問題的能力還需加強。比如：第9、16題主要考查二次函數與二元方程之間關係的應用，失分較為嚴重；還有就是最後一題的壓軸題，重點第二問要分情況討論，很少同學能夠想到。個人認為題目出得不夠嚴謹，很多同學只寫座標沒有過程。從這些題可以看出學生所學知識較死，應變能力也不好。這説明平時教學中，注重的只

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是告訴學生怎麼解，而忽略了為什麼這麼解，也就是隻有結果沒有過程。造成學生應變差，題目稍有變化，就不知如何下手。學生不會綜合運用所學知識結合數學思想去解決問題，這也是優秀率低的一個主要原因。

（4）語言表達能力有待加強。比如第19、21題，特別是21題的（3）問，很多同學都知道面積是25cm2，但又很説得明白為什麼是25cm2。

四、今後教學改進措施

1、夯實基礎，努力實現課標的基本要求。要切實抓好基本概念及其性質、基本技能和基本思想方法的教學，讓學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，並形成合理的知識網絡結構。不能脱離課標、教材大搞“題海戰術”。

2、加強數學思想方法的教學。數學思想方法的教學應滲透在教學全過程中，使學生不僅學好概念、定理、法則等內容，而且能體會數學知識的發生、發展，把握藴含其中的數學思想方法，並通過不斷積累，逐漸內化為自己的經驗，形成解決問題的自覺意識。

3、注重能力培養，加強過程教學。會考試題對“雙基”的考查，是將數學作為一個整體，進行多方位的全面考查，要求學生能夠靈活、準確地運用數學知識和數學思想方法分析問題和解決問題。所以能力培養應落實在平時教學過程中，突出過程教學，真正做到結論和過程並重。另外，還要注重培養學生的“實驗”和“猜想”能力。

4、面向全體，加強學法指導。鑑於數學考試成績“兩極分化”嚴重的現狀，在教學中一定要面向全體學生，鼓勵學生自主探索和合作交流，促使學生將知識構成網絡、形成系統，幫助學生認識自我，樹立信心，提高綜合應用知識的能力，努力實現讓不同的學生得到不同的發展的教學目標。

5、聯繫實際，重視數學應用的教學。加強解題過程規範表述的訓練，加強思維能力、推理、猜想、探究能力的訓練，不僅要培養學生能夠進行各種數學語言的轉化，還要培養學生會用數學語言準確、簡潔地表達自己的觀點和思想，培養學生對數學圖像、圖表的理解和應用能力，發展應用數學知識的意識與能力。

6、研讀《課程標準》，將標準所倡導的教學理念落實到自己的教學中。設計探索性和開放性的問題，留給學生更多的探索、發揮的空間，激發學生的學習積極性。

總之，本學期我們將會更好地適應新時期的教學的要求，認真學習黨中央關於教學工作的講話；在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極徵求大家的意見，學習大家獨特的教學方法；同時，多參加公開課的講評，努力學習別人的閃光點，不斷提高自己的業務水平，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。

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