如何培養學生自主學習數學的能力

在課堂教學中，合理創設情境，不僅能夠激發學生學習的興趣，幫助學生理解教材內容，加深印象，提高教學效率，而且能喚醒全體學生的認知系統，拓展思維，成為學習的主人。

1、解放學生的雙手，加強直觀操作。

數學知識具有不同程度的抽象性，為適應學生的思維方式，符合學生的認知規律，指導學生學習抽象數學知識和原理，就需要為學生提供具體材料，使學生通過具體操作進行大量的感知，建立表象。

2、課堂上變教師講授為學生討論、合作學習，還學生學習的主動權。

課前先建立合作小組，將不同學習能力、學習態度、學習興趣、個性的學生分 配在同一組內，再給組內成員一個特殊的身份，一項特殊的職責。如“主持人”（掌管小組討論的全局）、“記錄員”（記下學習結果）“檢查員”（檢查小組成員學習情況）等，然後促進合作小組形成“組內互助合作，組間互相競爭”的學習氛圍。

三、誘導學生思維，使學生樂意學習。

數學是思維的體操，思維是智力的核心。"國小數學教學要使學生既長知識，又長智慧。"英國教育家斯賓塞説：”應該引導兒童進行探索，自己推論，給他們講的應儘量少些，而引導他們發現的應該儘量多些。”因此，在數學教學過程中，教師要利用數學本身的規律和誘人的奧祕，更好的誘導學生思維，幫助學生構建認知結構，從整體上提高綜合解題能力，使學生樂學。

四、分層指導訓練，使學生善於學習。

由於一個班的學生學習能力和認知水平不盡相同，因此，教師應當考慮學生不同的特點，進行分層訓練和指導，儘可能地調動全體學生的積極性，使優秀生“吃”得好，讓後進生“吃”得飽。

教學實踐證明，學生自主學習的願望是強烈的，只要教師充分相信學生、尊重學生，以充分調動學生學習的積極性為前提，以教給學生學習方法為重點，以促進學生智能提高為核心，把學生作為課堂的主人、學習的主人，讓學生有足夠的時間看書、質疑、操作、觀察、思考、討論、練習、評價等，就能使學生逐步形成具有較強的再生能力的基本素質，從而更加主動地學習，主動地發展。

如何培養學生自主學習數學的能力 [篇2]

一、激發學習興趣，促進學生主動學習

“興趣是最好的老師”；動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生髮表自己的意見，並與同伴進行交流；教師應提供適當的幫助和指導，善於選擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論，以尋找問題的答案；教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。要促進學生主動學習，就必須激發和培養學生的學習興趣。在數學課上，培養學生數學學習興趣的途徑是多種多樣的：教師適時的表揚、鼓勵，對學生學習給予肯定的評價，也是提高學生學習興趣的有效手段。

二、創設問題情境，調動學生求知慾

教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動。如：運用講故事、做遊戲、直觀演示、模擬表演等，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。創設恰當的問題情境，能充分激發學生的求知慾，創造愉快學習的樂學氣氛，促進學生主動積極地探求知識。

三、開展適當競賽，提高學習熱情

適當開展競賽，是激發學生學習積極性的.有效手段。學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習。競賽中，學生有着很強的好勝心，總希望爭第一，得到教師的表揚——利用這種心理，可以使學生的學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中，可以組織各種比賽，使每個學生在各個層面上增加獲勝的機會，激勵的作用將會更大，參與的熱情將會更高。

四、樹立學習信心，讓學生“愉悦”學習

教師要鼓勵學生積極學習數學。特別是對於學習有困難的學生而言，要讓他們看到自己的進步，感受到獲得成功的喜悦，從而激發新的學習動力。教師的責任在於相機鼓勵、誘導點撥、幫助學生獲得學習的成功。

總之，要使課堂氣氛活躍、煥發生機，就要從培養學生的學習興趣入手，科學地設計學習活動，使學生不僅愛學、會學，而且學得積極主動、學得活潑，實現從“要我學”到“我要學”的轉變，讓數學成為孩子們自覺追求的東西。