實施方案精品（3篇）

為了確保事情或工作有序有力開展，時常需要預先制定一份周密的方案，方案是在案前得出的方法計劃。那要怎麼制定科學的方案呢？下面是小編精心整理的實施方案3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

實施方案 篇1

　　一、“教學專業素養提升工程”的人員範圍

幼兒園所有教學管理人員和全體教師。

二、“教學專業素養提升工程”的目標

（一）教學管理人員

1、確立學校課程教學改革的理論支撐體系並實踐；

2、建立與課程教學改革相配的常規管理新舉措；

3、建立適合學校實際的教師業務培訓與專業素養提升辦法；

4、探索適合學校教師、學科實際的`課程教學改革模式和風格；

5、構建具有濃厚學校特色的書法教育體系；

6、養成撰寫教學管理反思的習慣；

7、每年至少完整閲讀兩本教育教學專著；

8、具備觀察跟蹤教師、教研組和學生成長變化的實踐研究能力；

9、每學期完成一份有實踐、有思考、有設想的教學管理調研報告。

（二）教師

1、確立自己最鍾情並願為之實踐的教育論體系；

2、探索具有鮮明個性特徵的教學方案設計；

3、逐步形成與所學（創）教育理論、學校課堂教學改革相融合的課程教學風格或教學模式；

4、養成撰寫教學反思或教育敍事的習慣；

5、建立具有個性化特點的作業批改範式；

6、具有跟蹤學生成長變化的耐力與觀察研究的實踐能力；

7、教育教學質量力爭全區前茅；

8、每年完整閲讀至少兩本教育教學專著；

9、設計並開發獨屬於自己班級或學科的師本課程。

三、“教學專業素養提升工程”具體措施

（一）教學管理人員

1、確立陶行知的“生活教育理論”為園所課堂教學改革的理論支撐體系。教學管理人員加強對理論的學習，並在日常進行實踐。

2、實施掐單檢查，月報課制度和中層領導年級負責制。

3、邀請市教研員來園作全員培訓，指導教研活動。

4、制定並執行“青藍幫教”方案。

5、構建區域活動園本化模式；進行户外體育活動年級一體化的研究。

6、建立個人博客，每週至少撰寫一篇教學管理反思。

7、每年至少閲讀並給教師推薦兩本教育教學專著。

8、每年至少跟蹤一個教研組，一名教師，一名幼兒。

9、每學期完成一份有實踐、有思考、有設想的教學管理調研報告。

（二）教師

1、學習各種先進的教育理論，學期末確立自己最鍾情並願為之實踐的教育理論體系。

2、規範書寫教案的基本格式。

3、形成與所學教育理論相符合的班級管理模式。

4、建立個人博客，每週完成一篇有一定思考深度的教學反思或教育敍事。

5、重點跟蹤一至兩名幼兒（跟蹤期限最少一年），跟蹤結束時完成跟蹤報告。

6、每年至少為教師做一次好書推薦活動。

7、每學期進行班級和教師的創新項目評比。

實施方案 篇2

按照XX縣農村扶貧開發領導小組關於印發《XX縣精準扶貧工作實施細則》的通知（X扶貧〔20xx〕X號）精神，為認真做好我鎮精準扶貧工作，結合我鎮實際，特制定如下精準扶貧實施方案：

一、指導思想

按照 “鎮(鄉)為單位、分級負責、精準識別、精準扶持、動態管理”的總體要求，以問題為導向，建立精準扶貧工作機制。以鎮(鄉)為主體，各級各部門分工協作，組織開展農村扶貧對象識別工作。在此基礎上，將各項扶貧措施與扶貧對象識別相銜接，深入分析致貧原因，逐村逐户制定幫扶措施，集中力量予以精準扶持。構建我縣扶貧信息網絡系統，對農村扶貧對象實行動態管理。

二、目標任務

找準農村扶貧對象、分析致貧原因、摸清幫扶需求、明確幫扶責任、落實幫扶措施，做到精準化識別、精準性扶持、動態化管理，讓相對貧困户“住上好房子、過上好日子、養成好習慣、形成好風氣”，確保到20xx年全縣同步實現小康。

三、進度安排

（一）前期準備（7月10日前）。成立工作隊、廣泛開展宣傳動員培訓等工作。

（二）精準識別（7月11日―8月31日）

1.識別標準。一是收入低於全縣同期農民人均純收入7514元的農户，綜合勞動能力、發展意願、健康、教育、住房、資源資產等困難狀況，作為識別相對貧困户的主要標準。二是五保户和低保户中無發展意願、無勞動能力的不納入，低保户中有發展意願和勞動能力的則納入。

2.識別程序。按照統一標準，公開、公平、公正的原則，通過農户申請、入户核查、組級初評、村級評議審查（公示）、鄉鎮審核（公示）、縣級審定（公告）、市級備案的程序，精準識別扶貧對象並建檔立卡。

（1）農户申請（7月11日―7月16日）。自願申請成為扶貧對象的農户，須填寫申請書，簽名後及時上交村委會。

（2）入户核查（7月17日―7月26日）。村委會對自願申請成為扶貧對象的農户，入户開展家庭經濟狀況調查和勞動能力認定，並填寫《XX縣精準扶貧貧困農户登記表》。

（3）民主評議（7月27日―8月6日）。在核實申請人家庭收入的基礎上，村民小組組織羣眾民主評議，其結果要有村民代表簽字。村民小組民主評議通過的申請對象，由村民委員會組織召集村民代表，對村民小組提出的申請對象進行評議，並將評議通過的申請對象張榜公示7天。經公示無異議的申請對象，在8月6日前由村民委員會報鎮上。

4、鎮審核（8月7日―8月16日）。鎮完成審核確認各村上報的貧困農户，對不符合扶貧對象評定標準的不予上報。同時，將審核結果張榜公示7天。在8月16日前完成並上報。

5、縣級審批（8月17日―8月26日）。經鎮審核，張榜公示無異議的申請對象，由鎮報縣扶貧辦審批。在8月26日前完成並公告審批結果。

（三）精準扶貧

1.制定幫扶措施（10月底前完成）。根據識別結果，針對致貧原因，明確幫扶責任人，逐户制定幫扶措施。各對口幫扶單位、幫扶部門要有針對性地開展精準到户的幫扶工作。派出工作組，進村入户開展扶貧幫扶工作，確保扶貧政策和社會資源精準滴灌到相對貧困户。

（1）突出產業扶貧。一是幫助相對貧困户依託種植、養殖及手工藝等家庭經濟項目，實現穩定增收。二是通過創新經營機制，扶持興辦能帶動相對貧困户發展生產的農業企業、農民專業合作社等組織，構建相對貧困户長效增收的利益聯結機制，使有勞動能力的相對貧困户有1家龍頭企業或專業合作社幫扶帶動。三是通過開發優勢資源，扶持有條件的相對貧困户參與鄉村旅遊、服務業發展，拓寬增收途徑。

（2）加強教育扶貧。認真做好相對貧困户實用農業技術、創業就業技能等培訓，救助子女入學，增強發展意識，提升自我發展綜合素質。

（3）引導社會扶貧。將相對貧困户信息向社會公佈，廣泛動員和引導社會組織、愛心人士等社會力量參與“精準扶貧”。

2.搭建管理平台（12月底前完成）。12月底前完成精準扶貧對象的基礎數據審核、錄入等工作，建立幫扶對象數據庫。

3.動態管理。建立扶貧對象進出管理機制，及時更新扶貧對象信息，做到有進有出，進出有據，實行動態管理。

（1）對象管理

對精準扶貧對象實行動態管理。對幫扶對象經濟收入達到全縣農民人均純收入同期水平70%以上的，鎮鄉農經、民政、殘聯等對精準扶貧涉及的對象在時間和程序上同步進行調整。

組織核查。採取多種形式，定期或不定期地瞭解核查農村扶貧對象的生產生活情況。

對象退出。經過核查，對已實現脱貧致富的，經過民主評議和公示無異議後，停止相關到户扶貧幫扶政策。

對象進入。對返貧的，按照農户申請、入户核查、民主評議、鎮鄉審核、市級審批等實施程序，經過核查，將其納入扶貧對象。

（2）更新信息

對已經確定的`相對貧困農户，如果家庭人員有變化，要及時向村民委員會申報，經村民委員會彙總報鎮審核後，及時更新信息。原則上一年更新一次。

四、保障措施

（一）加強領導。成立由鎮分管領導任組長，其他相關人員為成員的XX鎮精準扶貧工作協調小組。具體負責日常工作，監督各項政策的貫徹執行，對工作開展情況進行督促、檢查和指導。各村（社區）也要成立工作協調小組，組建專門工作班子，加強領導、指導和督促，全力推動精準扶貧工作有力、有序、有效開展。同時，將精準扶貧工作和黨的羣眾路線教育實踐活動有機結合起來，協同配合，各司其職，齊抓共管。

（二）加強宣傳。鎮、村、組層層召開動員會，把上級有關政策宣傳到村、到組、到户，確保羣眾的知情權、參與權，做到政策公開、規則公平、結果公正、羣眾公認。

（三）加強督查。

一是鎮上將此項工作納入目標對村（社區）進行考核，將此項目標分解到村、組，做到一級抓一級，層層抓落實。村（社區）要明確精準扶貧工作的紀律要求，確保精準扶貧工作公開、公平、公正。

二是建立義務監督員制度，通過民主選舉的方式，每個行政村配備義務監督員。

三是強化督促檢查。我鎮對村定期進行檢查，對檢查中發現的問題要及時整改。四是嚴格獎懲。通過獎勵先進、鞭策後進，調動基層幹部的工作積極性，全面推進精準扶貧工作。

實施方案 篇3

目前，我們國家的自主創新能力還比較弱，其關鍵問題是自主創新人才缺乏。在我國，大學教育是培養人才的主要基地，因此，這就需要我們高校改變教育理論，積極推進創新創業教育。創新創業教育是一種新的教育理論，是專業教育的有機構成，是專業教育在創新性、創業性的集中體現。有人認為創新創業教育就只要開闢第二課堂，讓學生進行創業實踐即可，實則不然。創新創業教育是實施專業教育全過程(包括理論教學和實踐教學)的一種教育教學理論和模式。環境工程專業是一種工程性、應用性都很強的朝陽專業，在以往我們只關注培養學生的應用實踐能力，很少關注學生的創新創業能力，那麼現在我們如何在環境工程專業教育過程中實施創新創業教育呢？下面，我主要從以下三個方面來探討：優化課程體系、更新教學內容、改進教學方法。

1優化課程體系

隨着技術經濟的飛躍發展和學生全面發展要求的日益強烈，高等教育面臨着很大的挑戰和變革，如何將創新創業教育理念轉化為課程形態，通過優化的課程體系來達成教學目標。環境工程專業課程體系主要由綜合素質教育課程、專業基礎教育課程和專業教育課程三部分組成。隨着現代社會分工越來越細，未來最具競爭力的知識結構是多元化知識結構，也就是具有深厚的基礎和某一專業方面的專精。因此，環境工程專業課程結構必須實現專業教育課程、專業基礎教育課程和綜合素質教育課程的合理結合，在以專業教育課程為主導的同時，也要強調知識的普適性和廣度，拓寬綜合素質和專業基礎，以提供學生未來發展所需的知識能力廣度，變傳統的專業教育為厚基礎的專業素質教育，重點培養學生的學習能力、知識遷移能力和創新創業能力，從而從根本上支撐創新創業人才培養目標的要求。

2更新教學內容

在保證課程內容的基本理論、基本方法具有一定穩定性的基礎上，要及時吸收環境工程專業的最新成果和反映學科發展的前沿動態，加強研究性、實踐性和創造性活動的經驗，把教師們的研究課題和項目通過案例教學法或項目教學法的形式讓學生參與其中，體現出先進性、綜合性、研究性，把內容的深度和廣度很好地結合起來。例如，《環境監測》是環境工程專業的一門專業基礎課，隨着經濟技術的飛速發展，監測手段和方法在不斷地改進和提升，環境標準也在不斷的更新和完善，監測的內容和範圍也在不斷地擴大，那麼我們在進行教學的時候，就要把握在基本監測理論和原理的'基礎上，先把老方法講授給學生，讓學生分析老方法的不足，以及讓學生思考如何改進老方法的不足，最後再把最新的監測方法和手段傳授給學生，並要讓學生對新老方法進行對比和思考，那麼在以後碰到相類似的問題的時候，學生就知道如何來進行改進創新，從而在一定程度上可以提高學生的創新創業能力。

3改進教學方法

我們進行大學教育，並不只是讓學生學習一點專業知識就行，還要讓學生在接收知識的同時積極地進行思維活動，從而可以把顯性的專業知識轉化為學生的創新創業能力的隱性能力上。教學內容確定好以後，這些內容將以什麼樣的方式傳授給學生呢？如果還是以滿堂灌的形式來傳授的話，對於再認真的學生也只是接受了一定的專業知識而已，思維開拓有限，因此我們需要對教學方法進行改革。針對不同課程性質的差異，選擇合適的教學方法。例如，《水污染控制工程》這門課，它的工程應用性、實踐性和靈活性很強，針對這門課，我們可以採用“項目驅動式教學法”，首先，教師把相關的基本理論給學生進行介紹，然後給學生項目，讓學生們在課外查閲資料進行設計和計算，再然後在課堂上對項目進行分析和討論，比較各組設計的優點和不足，最後讓學生對項目的設計進一步優化，教師對優化後的項目設計進行點評。“項目驅動式教學法”整個的實施過程中，學生都處於積極思維的狀態，在對設計逐步優化的過程中，學生的創新創業能力得到了提升。總的來講，環境工程專業的創新創業教育是在整個專業教育的過程中通過優化課程體系、更新教學內容和改進教學方法來實施的。