九年級化學期中測試質量分析
一、試卷情況：這次化學出題的範圍是前四章。有適當的區分度，體現低起點，緩坡度，難易適中。
二、基本情況：
平均分是55.67分，參考人數43人，優生5人，差生5人。 及格17人，及格率39.5%
三、成績和問題
（一）取得的成績：
1.學生對化學的興趣保持的較好。
2.學生的基礎知識掌握的可以。
（二）存在的問題：
1.細節：字寫錯：如過濾的濾，明礬的礬。
2..典型錯誤分析：
1）基本概念模糊不清：如第3題，學生誤選C項。
2）概念理解不透：如第23題（5）小題，學生不能正確地根據題目要求從微粒的角度去思考質量守恆問題，所以選項五花八門。
3）化學用語的書寫及意義掌握不夠：如第21題，反映出學生對原子、離子、分子、化合價及化學式這些化學用語的書寫和意義模糊不清，所以出現原子的符號與分子的符號混淆、不能正確地根據化合價書寫化學式等一系列問題；再如第23題第2小題，第24題，由於學生對化學式的書寫還沒有完全掌握，物質的用途掌握也不是很好，而且缺乏一定的理解和訓練，所以錯誤率較高。
4）實驗操作規範化、動手能力、思維能力還有待於進一步加強：如第26、27題，反映了學生對一些基本操作仍然有出現盲點的情況，如液麪不應高於濾紙邊緣；對裝置不能正確認識，主要原因是實驗原理不能做到融會貫通。
5）語言表達能力差：如第28題，很多同學寫了很多，但化學術語不會用，語言表達不全面，反映出學生思維不夠全面、嚴謹，表達能力差，不能做到天衣無縫。
6）解題規範性不夠：如第28題計算題，表達方式、計算格式、計算結果處理因為不規範而失分的情況較多。
四、 改進措施
化學試題關注雙基，重視實驗，題量適中，難易適度，區分度好，體現了國中化學的基礎性，啟蒙性，全面性；試卷側重檢測學生的化學素養，尤其注重考查學生運用所學知識分析、解決實際問題的能力，體現了國中化學教學的探究性、應用性、開放性，對“雙基”的考查又採用了靈活多樣的考查形式，避免了知識的簡單復現和技能機械組合的記憶模式，試卷對我省化學教學改革起到了良好的導向作用。
五、下階段教學計劃：
⒈加強備課，做到組內教師之間資源共享，集思廣益。認真鑽研課標、教材，主要研究教學重點如何把握、難點如何突破 ，認真討論並精選習題。
⒉努力培養學生學習化學的習慣和態度，培養態度要注重學生的學習習慣，注重課堂內的習慣外也要注重學生課外的習慣，使學生內
心真正地喜愛化學。
⒊實驗激發興趣，化學是以實驗為基礎的自然科學，我們將充分合理地利用好每一次實驗，在激發學生學習化學的興趣的同時，要特別注意防止學生只看熱鬧、不看門道，要引導學生仔細觀察、準確描述、科學分析，要注重實驗教學的科學性、嚴密性，讓實驗真正地為我們的教和學生的學服務。
⒋訓練促進複習，化學學科的特點是既要有嚴謹的思維習慣和方法以外，還必須要具備基礎知識、基本概念的積累和掌握。所以重視雙基是我們當前教學重要的一個環節，那麼加強訓練則是促進學生複習鞏固的具體而有效的措施，因此我們儘可能每堂課都要有一定量的訓練內容，從而逐步培養學生運用知識解決問題的能力。
⒌作業培養態度，每天的作業認真批改、及時反饋，對錯誤率較高或偷工減料的學生做到當面指導、當場訂正、當時評析，不斷培養學生認真學習化學的優良品質。根據具體情況，適當採取分層教學與輔導。
六、個別同學存在的問題：
1.姜紫維：計算題理解不透題意，可見知識點應用不靈活，造成失分。
2.王中祥：化學方程式書寫不熟練，丟三落四。
3.樑冬旭：問題很多，化學方程式的書寫不熟，丟條件落符號；審題不清，對化學式的理解不到位，讓組一個陌生的化學式就懵了；實驗操作掌握的不靈活，知識點不會用。
4.楊婉瑩：化學式書寫不準確
5.李影：化學方程式的書寫不熟，不配平，丟8分。
6.湯彥賀：計算題理解不透題意，知識點應用不靈活，審題不清，化學式、化學方程式書寫均不熟.
7.吳媛媛：59分，化學式書寫不準確，化學方程式書寫有誤，淨化水實驗不清，驗證質量守恆實驗不懂，計算題理解不透題意，基本功不紮實。
8.孟佳儀：化學式書寫不準確，化學方程式書寫有誤，淨化水實驗不清，計算題理解不透題意，知識點應用不靈活，
9.王豔婷：化學式書寫不準確，化學方程式書寫有誤，丟條件落符號；審題不清，計算題理解不透題意，知識點應用不靈活，
10.屈爽：化學方程式的書寫不熟，不會配平，對化學式的理解不到位，讓組一個陌生的化學式就懵了；計算題理解不透題意，知識點應用不靈活。
11.張海成：化學式書寫不準確，計算題理解不透題意，知識點應用不靈活。
12.李冬兵：計化學式書寫不準確，審題不清，計算題理解不透題意。
九年級化學期中測試質量分析 [篇2]
一、試卷分析
本次期會考試試卷是餘江縣統一命題，主要考查的的是九年級化學上冊第一、二、三、四單元的內容，總分為100分。試題考查學生有效、準確記憶的東西較多，但又有考查學生邏輯推理、靈活運用知識的能力的試題。全捲包括13個選擇題，5個大題目，與會考題量基本一致。
二、學生答題情況分析
1、學生成績分佈情況，總體成績很差，86分的A沒有一個同學達到，最高分只有84分。8個B,CD的學生則較多。
2、透過學生答題分析，可以看出（1）學生只要態度端正，能按照老師的指導進行學習，即能取得較好成績。（2）對於成績不好的學生，分析其根本原因，就是體現在課堂上不能集中精力有效地聽課，不能主動簡要地做好筆記，不能自覺地進行課前預習和課後複習，不能積極進行習題訓練而達到提高的目的，這部分學生似乎是抱着看熱鬧的態度來學習。（3）甚至還有一些學生抱着對自己嚴重不負責任的態度，對學科考試無所謂的態度，把選擇題隨便一填，其他就放空的情況。
三、今後師生努力目標
1、學生應該端正學習態度，明確學習目標，樹立信心，找到適合自己的'學習方法，並且要努力、刻苦、勤奮，真正做到聽一聽，練一練，想一想，議一議，問一問“五個一”的要求。
2、教師應該充分利用45分鐘的課堂，提高課堂教學效率。加強教研，互相交流，取長補短。同時紮實地引導學生進行課前預習，及時要求學生進行課後複習和訓練。
3、抓住化學學科的特點，加強記憶，及時總結，使知識點形成網絡結構。提高學生解題能力，靈活運用知識的能力。
4、向其他學科老師學習，與班主任密切配合，充分調動學生的積極性。
九年級化學期中測試質量分析 [篇3]
一． 試卷評價:
考試的內容是九年級化學上冊一至三章的知識，體型和題量基本上與往年會考相符，知識點全、細、覆蓋面廣，重點突出，取捨合理；試題的設計數量合理，閲讀量適中，注重對“雙基”和實驗教學的考查。
二． 考試情況及學生答題分析
本年段共有三個班級，一班和二班上A人數分別是9人和10人，三班只有3人。及格人數三班也比1，2兩班來得少。最高分98分，最低分19分。學生存在的主要問題是:
1． 基礎知識和基本技能不紮實。表現在對化學式的意義表述不清；對化學反應的量的關係不能正確理解；對物質的分類混淆不清.
2．實驗基本技能差。不會組合正確的實驗裝置和排列合適的實驗操作順序等。
3．能力與方法問題。閲讀理解、綜合分析與歸納、語言表達、科學探究等能力較差，對化學學科中常用的科學方法不熟悉。表現在不會進行探究性學習；根據現象總結結論的能力較差；
4．語言表述不清楚，邏輯性較差，缺乏條理性。表現在不能用精練的、準確的語言來描述具體的反應現象，或對反應現象敍述不清；回答問題不能抓住重點問題去闡述，不能答出關鍵點。
6．計算能力薄弱。表現在根據化學式計算元素的質量分數和元素的質量比的計算
三．今後措施：
在教學過程中我認為教學起點不要過高，不可只注重能力拔高，忽視基礎，忽視化學的雙基教學；不可只注重資料，忽視教材研究，挖掘教材到位；不可只注重題海戰術，着眼點放在做題選題上，忽視原題研究、變式和改變，忽視規律總結和學法總結；不可只注重複習的時間長短，忽視新授課中基礎掌握和能力培養；忽視對考試説明、課標學習、研究和落實，平常的教學不可只注重知識的結果，忽視知識的發生、發展過程，忽視規範訓練 （化學用語規範、書寫認真、語言科學規範、邏輯嚴密、答題條理、計算題解題步驟規範等）
九年級化學期中測試質量分析 [篇4]
一、試卷分析
本次期會考試試卷是自主命題，主要考查的的是九年級化學上冊第一、二、三單元的內容，總分為60分。試題考查學生有效、準確記憶的東西較多，但又有考查學生邏輯推理、靈活運用知識的能力的試題。全捲包括15個選擇題，7個大題目，與會考題量基本一致。
二、學生答題情況分析
1、學生成績分佈情況，50分以上的2人， 36分以下即不及格的為4人
2、透過學生答題分析，可以看出（1）學生只要態度端正，能按照老師的指導進行學習，即能取得較好成績。（2）對於成績不好的學生，分析其根本原因，就是體現在課堂上不能集中精力有效地聽課，不能主動簡要地做好筆記，不能自覺地進行課前預習和課後複習，不能積極進行習題訓練而達到提高的目的，這部分學生似乎是抱着看熱鬧的態度來學習。（3）甚至還有一些學生抱着對自己嚴重不負責任的態度，對學科考試無所謂的態度，把選擇題隨便一填，其他就放空的情況。
三、今後師生努力目標
1、學生應該端正學習態度，明確學習目標，樹立信心，找到適合自己的學習方法，並且要努力、刻苦、勤奮，真正做到聽一聽，練一練，想一想，議一議，問一問“五個一”的要求。
2、教師應該充分利用40分鐘的課堂，提高課堂教學效率。加強教研，互相交流，取長補短。同時紮實地引導學生進行課前預習，及時要求學生進行課後複習和訓練。
3、抓住化學學科的特點，加強記憶，及時總結，使知識點形成網絡結構。提高學生解題能力，靈活運用知識的能力。
4、向其他學科老師學習，與班主任密切配合，充分調動學生的積極性。
