九年級化學期會考試質量分析

一、試卷分析

本次期會考試試卷是餘江縣統一命題，主要考查的的是九年級化學上冊第一、二、三、四單元的內容，總分為100分。試題考查學生有效、準確記憶的東西較多，但又有考查學生邏輯推理、靈活運用知識的能力的試題。全捲包括13個選擇題，5個大題目，與會考題量基本一致。

二、學生答題情況分析

1、學生成績分佈情況，總體成績很差，86分的A沒有一個同學達到，最高分只有84分。8個B,CD的學生則較多。

2、透過學生答題分析，可以看出（1）學生只要態度端正，能按照老師的指導進行學習，即能取得較好成績。（2）對於成績不好的學生，分析其根本原因，就是體現在課堂上不能集中精力有效地聽課，不能主動簡要地做好筆記，不能自覺地進行課前預習和課後複習，不能積極進行習題訓練而達到提高的目的，這部分學生似乎是抱着看熱鬧的態度來學習。（3）甚至還有一些學生抱着對自己嚴重不負責任的態度，對學科考試無所謂的態度，把選擇題隨便一填，其他就放空的情況。

三、今後師生努力目標

1、學生應該端正學習態度，明確學習目標，樹立信心，找到適合自己的學習方法，並且要努力、刻苦、勤奮，真正做到聽一聽，練一練，想一想，議一議，問一問“五個一”的要求。

2、教師應該充分利用45分鐘的課堂，提高課堂教學效率。加強教研，互相交流，取長補短。同時紮實地引導學生進行課前預習，及時要求學生進行課後複習和訓練。

3、抓住化學學科的特點，加強記憶，及時總結，使知識點形成網絡結構。提高學生解題能力，靈活運用知識的能力。

4、向其他學科老師學習，與班主任密切配合，充分調動學生的積極性。

九年級化學期會考試質量分析 [篇2]

這次期會考試已經結束了，為明確得失，尋找不足，使本人在今後的教學中能更好的勝任教學、組織教學，提高教學質量，現對這次考試分析如下：

一、試卷分析

本次期會考試試卷是自主命題，主要考查的的是九年級化學上冊第一、二、三、四單元的內容，時間90分鐘，總分為100分，試卷結構分為選擇、填空與簡答、分析與綜合三部分，與會考題量基本一致，難易適中。是一份既考查學生有效、準確記憶的東西較多，又考查學生邏輯推理、靈活運用知識的能力的試題。。

二、學生答題情況分析

1、學生成績分佈情況，50分以上的2人， 36分以下即不及格的為4人

2、透過學生答題分析，可以看出（1）學生只要態度端正，能按照老師的指導進行學習，即能取得較好的成績。（2）對於成績差的學生，分析其根本原因，主要體現在課堂上不能集中精力有效地聽課，不能主動簡要地做好筆記，不能自覺地進行課前預習和課後複習，不能按時完成平日作業的，這部分學生還沒全身心的投入到學習中來。（3）甚至還有一些學生抱着對自己嚴重不負責任的態度，對學科考試無所謂的態度，把選擇題隨便一填，其他就空下不予理睬態度不端正。

三、今後師生努力目標

1、多作思想工作使學生端正學習態度，明確學習目標，樹立信心，找到適合自己的學習方法，鼓勵他們要努力、刻苦、勤奮，真正做到聽一聽，練一練，想一想，議一議，問一問“五個一”的要求。

2、精講多練，向課堂45分鐘要質量，提高課堂教學效率。加強研究與學習，取長補短。同時引導學生積極進行課前預習，及時督促學生進行課後複習和訓練。

3、抓住化學學科的特點，加強記憶，及時總結，使知識點形成網絡結構。提高學生解題能力，靈活運用知識的能力。

4、密切配合班主任，充分調動學生的積極性，讓學生真正的投入到學習中來。

總之，在今後的教學中本人將一如既往的做好本職工作，努力提高教學質量，力爭使學生在明年的會考會考出好成績。

九年級化學期會考試質量分析 [篇3]

一、試卷情況：這次化學出題的範圍是前四章。有適當的區分度，體現低起點，緩坡度，難易適中。

二、基本情況：

平均分是55.67分，參考人數43人，優生5人，差生5人。 及格17人，及格率39.5%

三、成績和問題

（一）取得的成績：

1.學生對化學的興趣保持的較好。

2.學生的基礎知識掌握的可以。

（二）存在的問題：

1.細節：字寫錯：如過濾的濾，明礬的礬。

2..典型錯誤分析：

1）基本概念模糊不清：如第3題，學生誤選C項。

2）概念理解不透：如第23題（5）小題，學生不能正確地根據題目要求從微粒的角度去思考質量守恆問題，所以選項五花八門。

3）化學用語的書寫及意義掌握不夠：如第21題，反映出學生對原子、離子、分子、化合價及化學式這些化學用語的書寫和意義模糊不清，所以出現原子的符號與分子的符號混淆、不能正確地根據化合價書寫化學式等一系列問題；再如第23題第2小題，第24題，由於學生對化學式的書寫還沒有完全掌握，物質的用途掌握也不是很好，而且缺乏一定的理解和訓練，所以錯誤率較高。

4）實驗操作規範化、動手能力、思維能力還有待於進一步加強：如第26、27題，反映了學生對一些基本操作仍然有出現盲點的情況，如液麪不應高於濾紙邊緣；對裝置不能正確認識，主要原因是實驗原理不能做到融會貫通。

5）語言表達能力差：如第28題，很多同學寫了很多，但化學術語不會用，語言表達不全面，反映出學生思維不夠全面、嚴謹，表達能力差，不能做到天衣無縫。

6）解題規範性不夠：如第28題計算題，表達方式、計算格式、計算結果處理因為不規範而失分的情況較多。

四、 改進措施

化學試題關注雙基，重視實驗，題量適中，難易適度，區分度好，體現了國中化學的基礎性，啟蒙性，全面性；試卷側重檢測學生的化學素養，尤其注重考查學生運用所學知識分析、解決實際問題的能力，體現了國中化學教學的探究性、應用性、開放性，對“雙基”的考查又採用了靈活多樣的考查形式，避免了知識的簡單復現和技能機械組合的記憶模式，試卷對我省化學教學改革起到了良好的導向作用。

五、下階段教學計劃：

⒈加強備課，做到組內教師之間資源共享，集思廣益。認真鑽研課標、教材，主要研究教學重點如何把握、難點如何突破 ，認真討論並精選習題。

⒉努力培養學生學習化學的習慣和態度，培養態度要注重學生的學習習慣，注重課堂內的習慣外也要注重學生課外的習慣，使學生內

心真正地喜愛化學。

⒊實驗激發興趣，化學是以實驗為基礎的自然科學，我們將充分合理地利用好每一次實驗，在激發學生學習化學的興趣的同時，要特別注意防止學生只看熱鬧、不看門道，要引導學生仔細觀察、準確描述、科學分析，要注重實驗教學的科學性、嚴密性，讓實驗真正地為我們的教和學生的學服務。

⒋訓練促進複習，化學學科的特點是既要有嚴謹的思維習慣和方法以外，還必須要具備基礎知識、基本概念的積累和掌握。所以重視雙基是我們當前教學重要的一個環節，那麼加強訓練則是促進學生複習鞏固的具體而有效的措施，因此我們儘可能每堂課都要有一定量的訓練內容，從而逐步培養學生運用知識解決問題的能力。

⒌作業培養態度，每天的作業認真批改、及時反饋，對錯誤率較高或偷工減料的學生做到當面指導、當場訂正、當時評析，不斷培養學生認真學習化學的優良品質。根據具體情況，適當採取分層教學與輔導。

六、個別同學存在的問題：

1.姜紫維：計算題理解不透題意，可見知識點應用不靈活，造成失分。

2.王中祥：化學方程式書寫不熟練，丟三落四。

3.樑冬旭：問題很多，化學方程式的書寫不熟，丟條件落符號；審題不清，對化學式的理解不到位，讓組一個陌生的化學式就懵了；實驗操作掌握的不靈活，知識點不會用。

4.楊婉瑩：化學式書寫不準確

5.李影：化學方程式的書寫不熟，不配平，丟8分。

6.湯彥賀：計算題理解不透題意，知識點應用不靈活，審題不清，化學式、化學方程式書寫均不熟.

7.吳媛媛：59分，化學式書寫不準確，化學方程式書寫有誤，淨化水實驗不清，驗證質量守恆實驗不懂，計算題理解不透題意，基本功不紮實。

8.孟佳儀：化學式書寫不準確，化學方程式書寫有誤，淨化水實驗不清，計算題理解不透題意，知識點應用不靈活，

9.王豔婷：化學式書寫不準確，化學方程式書寫有誤，丟條件落符號；審題不清，計算題理解不透題意，知識點應用不靈活，

10.屈爽：化學方程式的書寫不熟，不會配平，對化學式的理解不到位，讓組一個陌生的化學式就懵了；計算題理解不透題意，知識點應用不靈活。

11.張海成：化學式書寫不準確，計算題理解不透題意，知識點應用不靈活。

12.李冬兵：計化學式書寫不準確，審題不清，計算題理解不透題意。

九年級化學期會考試質量分析 [篇4]

一、試題特點

1．本次試卷的命題是以義務教育化學課程標準實驗教科書《化學》（上教版）的有關內容為依據，重點考查學生化學基礎知識和基本技能、基本方法和情感態度價值觀，以及對化學、技術和社會之間相互關係的理解，運用化學知識解決簡單實際問題的能力等。

2．試卷在重視考查基礎知識的同時，加強對學生科學素養（知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀）的考查，引導學生改變學習方式。如選擇題第7、8題，填空題12、13題實驗和探究16題（3)、20題，學生在解答這類開放性問題時，思維應該是發散的，富有創造性和個性的，同時也會明白許多科學道理，並受到潛移默化的教育。這類試題考查的不再是課程中單一的知識點，而是學生能否靈活運用所學的化學知識，分析解決實際問題的能力，同時也培養了學生的創造性思維能力。這些做法體現了國中化學課程新理念，對素質教育的推進具有導向作用。

3．體現學科滲透，融合科學精神和人文思想，也是本試題的一個特點。生活和生產中的問題大多數為學科間滲透的綜合，打破學科界限，培養和提高學生解決實際問題的能力是社會、學科和學生自身發展的需要。這些綜合性試題，注意學科間知識的相互滲透，體現了要培養學生綜合運用各科知識分析解決實際問題能力的導向。主要有第7、11、13等題。

二、答卷中主要問題的原因分析

1．基礎知識和基本技能不紮實。表現在對化學式的意義表述不清；對化學反應的量的關係不能正確理解；對物質的分類混淆不清；計算能力非常薄弱；對化學用語的表達含義不能準確理解；不會書寫化學反應的表達式等等。硫化氫燃燒和高錳酸鉀分解的表達式錯誤率就很高。得分率約為10%。

2．實驗基本技能差。不會組合正確的實驗裝置和排列合適的實驗操作順序等。16題第3步、18題

（2）、（3）步表現比較明顯。

3．能力與方法問題。閲讀理解、綜合分析與歸納、語言表達、科學探究等能力較差，對化學學科中常用的科學方法不熟悉。表現在不會進行探究性學習；根據現象總結結論的能力較差。16題第3步、18題（4）語言文字描述不能言簡意賅。

4．用化學知識解決實際問題的`能力較差。表現在不能根據所設計的問題情境，結合自身體驗來思考問題，尋求解決問題的方法。

5．語言表述不清楚，邏輯性較差，缺乏條理性。表現在不能用精練的、準確的語言來描述具體的反應現象，或對反應現象敍述不清；回答問題不能抓住重點問題去闡述，不能答出關鍵點。20題上的表現尤為突出。

6．計算能力薄弱。表現在根據化學式計算元素的質量分數和元素的質量比，以及化學反應中有關量的計算。14題（2）得分率不足10%。

三、教學建議

1．增強質量意識

要抓住期中調研測試這一契機，認真進行總結，反思教學效果，全面、客觀地分析教學中的得與失，尤其要找出自身存在問題的癥結所在，思考對策和解決問題的辦法，要制定切實有效的措施，抓措施的落實，跟蹤督促，直至問題真正解決。要針對答卷中的典型問題，分析錯誤形成的原因，在做好補救工作的同時加強學法指導。要根據學情制訂合理的教學計劃，理清工作思路，很抓課堂教學，改進教學方法，注重實效，提高教學質量。

2．抓基礎、重應用

要注重基礎知識的教學，對重要的化學概念（如：分子、原子、元素等）、化學用語（如：化合價、化學式、離子符號、等）和基本的化學思想方法（如：組成決定性質；性質決定用途等）要加強理解，對記憶性的概念和原理等要在理解和實際運用的基礎上加強記憶。要進一步強化課堂教學目標的達成率，課堂教學要實在、有效。要加大對學生思維能力的訓練，要能用所學的知識分析和解決有關的化學問題。

3．加強實驗教學、重視活動與探究

實驗是化學教學的重要內容和手段，也是培養學生創新意識和實踐能力的重要方式。目前對學生實驗設計、評價和在新情境中應用實驗解決問題的能力的要求在提高。這裏的提高，主要並不是難度的提高，而是實驗涉及面的擴大，是對思維廣闊性、敏捷性要求的提高，是對動手進行實驗操作、掌握實驗基本技能的要求提高，也是對實驗技能在實際應用中的要求的提高。一些開放性試題強調實驗、觀察、實踐過程的討論和遷移，從答案唯一向開放性轉化。要注意培養表達能力，要能抓住問題的關鍵，正確分析、準確表達。

4．課堂教學要體現新理念

課堂上教師要少講、精講，要倡導自主、合作、探究學習，調動學生積極參與課堂教學，充分發揮學生主體性。要在教師的引導下，讓學生自己思考、自己發現、自己歸納、自己表達，體驗探究過程，學習科學方法，訓練表達能力，在主動探求知識的過程中培養學生的多種能力和品質。

5．注意規範答題的訓練

答卷中反映出學生不會審題、字跡潦草、寫錯別字、化學式書寫錯誤、相對分子質量算錯、隱含在圖示及表格中的信息不會引用、語言表達不規範等，這説明在規範答題訓練方面有缺陷，要在平時的作業訓練及測試評講中加強答題規範的訓練，注意科學性和規範化，以減少答題的失誤，並形成良好的學習方法和學習習慣。

四、試卷（見紙質）

五、參考答案

（二）填空與簡答（1分/空）

11、2Ca 2H2O N(氮） O（氧） Al(鋁） CO2(二氧化碳） SO2（二氧化硫） H2O

點燃

12、（a)（b)（c)（d); 硫化氫 + 氧氣==二氧化硫 + 水

13、；化合反應 加熱

14、（1） 高錳酸鉀======錳酸鉀 + 二氧化錳 + 氧氣 （2) 31.5%

15、 小 a 外焰

（三）實驗與探究（16--19題1分/空）

16、（1） 分液漏斗 集氣瓶

（2）氧氣或二氧化碳

（3）E瓶中裝滿水正放，氣體從b端通入（或E瓶中裝滿水倒放，氣體從a端通入)

17、二氧化碳 無明顯現象 變渾濁

18、（1）綠 （2)藥匙或紙槽 （3）膠頭滴管，藍綠 (4）黑

能與鹽酸反應 II 加熱會分解

19、（1）氫氣 氫氧兩種元素

（2）過濾

（3)蒸餾水

20、（每小題2分）

（1）氫氣與氧氣的實際體積比和理論體積比不符

（2）氧氣在水中的溶解度比氫氣在水中的溶解度大