國中數學期中調研檢測質量分析範文
一、試題簡析
本次數學試題保留了傳統的命題結構，試卷由填空題、選擇題、解答題三部分組成，其中九年級涉及二次根式、一元二次方程、相似三角形三章內容，八年級涉及數的開方、整式乘除、勾股定理三章內容，七年級涉及走進數學世界、有理數、整式加減三章內容。
從試題難易程度看，七、九年級難度係數為0.8，八年級為0.7。所有試題無繁、難、偏現象，以基礎、常規題為主，七年級90%以上試題源於教材，八年級60%，九年級80%。各年級均有20分以上的試題是教材上的原題，只是八年級減少了“送分題”的比例，能力要求有所增強。
二、成績分析
1、成績總體情況：
2、通過隨機瞭解，九年級有平均分達到90幾分的班級，八年級達到80幾分，七年級達到90幾分，這都是非常理想的成績。但也有個別班級成績很低，九年級人均20分左右，八年級20分左右，七年級40分左右。
綜合整體情況，我覺得九年級成績要好於七、八年級成績。各年級成績基本反映了我縣數學教學的真實現狀，這種現狀是：
1、各年級成績偏低，沒有實現命題難度係數0.8、0.7、0.8的目標。
2、成績較高的學校不多。七年級平均分只有兩所學校高於70分，八年級只有三所學校高於50分，九年級只有兩所學校高於70分。
3、優秀學生太少。一方面各年級優秀率比較低，另一方面各校110分以上的高分學生也是寥寥無幾。
4、全縣數學成績大概成三個“兩極分化”，一是班內學生兩極分化；二是校內班級兩極分化；三是縣內學校兩極分化。這説明我縣數學教育基礎比較薄弱，並且發展不平衡。
三、學生答卷抽樣調查分析
（一）抽樣調查情況説明
七年級：我們隨機抽取了65份學生答卷進行分析，該樣本平均分為59.3分，及格率為41.2%，優秀率為13.7%，很接近全縣平均水平，説明該樣本符合實際，現就一些典型題例作以分析。
1、有理數：①一、6、比較- 與- 的大小 ，此題屬“送分題”，樣本中有20人做錯，得分率69%；②三、28、計算（- + - ）×（-48） ，此題是有理數計算的簡單題，也是教材81頁的原題，樣本中有28人做錯，得分率57%；③二、23、銀行一年定期儲蓄的年利率為3.6%，國家規定存款必須交利息總額5%的利息税，今年小剛存入10000元，則一年後到期時小剛連本帶利一共可得（ ）元。A、10360 B、10342 C、10018 D、1000 此題是國小內容，在七年級教材121頁有相關知識和公式，並且將應用題改為選擇題，難道再次下降，樣本中有46人做錯，得分率32%。
2、整式加減：①三、31、2（x-3x2+1）-3（2x2-x-2）， 此題是整式加減的基礎題，也是教材115頁的原題，樣本中有49人做錯，得分率25%；②四、34、已知a、b互為相反數，c、d互為倒數，x的`絕對值是2。求：x2-（a+b）x+（-cd）2007的值。此題重點考查學生對倒數、相反數、特殊數的乘方的理解，是本卷壓軸題，但難度不大，樣本中有48人做錯，得分率26%。
以上題例共計24分，佔全卷20%，總得分率36.5%。
九年級：我們隨機抽取了兩個班的學生答卷進行分析，其中甲班（以下簡稱樣本甲）47份，平均分為80.7分，及格率為68.4%，優秀率為24%屬成績比較好的班級。乙班（以下簡稱樣本乙）50份，平均分為58分，及格率為31.3%，優秀率7.8%，屬成績居中的班級，能代表全縣平均水平。典型題例情況如下：
1、二次根式：①二、3、如果 . 有意義，求a的值。此題是教材15頁上的題稍加改變而來的，樣本甲有11人做錯，得分率77%；樣本乙有27人做錯，得分率46%，其中有一人填x≥0；②三、1②已知數a、b在數軸上的位置如圖所示，
化簡： + -
此題是教材15頁原題，樣本甲17人做錯，得分率64%，樣本乙有41人做錯，得分率18%。
2、一元二次方程：三、4、如圖：
某海關緝私隊在O點處發現在正北方向
30海里的A處有一艘船形跡可疑，測得它正以60海里/小時的速度向正東航行。海關輯私隊隨即調整方向，以75海里/小時的速度準備在B處迎頭攔截，問經過多少時間趕上？此題是教材38頁原題，樣本甲有19人做錯，11人做對部分，得分率約為48%，樣本乙有40人做錯，3人做對部分，得分率約為17%。
3、相似三角形：三、6、請設計一個方案：測出學校旗杆、樹木或某個建築物的高度。要求：①畫出示意圖。②對方案中的測算原理進行分析或證明（也可以設具體的數據計算）。此題源於教材62頁相似三角形應用的例6和例7，樣本甲有4人做錯，14人做對部分，得分率約為72%，樣本乙有21人做錯，11人做對部分，得分率約為50%。
4、直角座標系：三、2、② 在平面直角座標系中有A（0，－2） B（3，－1） C（2，1），求作一個△A，B，C，使它與△ABC關於y軸對稱。此題為教材78頁原題，樣本甲有12人做錯，得分率74%，樣本乙有20人做錯，得分率60%。
以上典型題例共30分，佔全卷的25%，樣本甲總得分率約為66%，樣本乙總得分率約為39%。
八年級抽樣調查的結果與七年級、九年級相似，不再贅述。
（二）、對抽樣調查結果的分析
1、所分析的典型題例主要以最基礎題和教材原題為主，這些題例直接與教學息息相關，既能體現數學教學的目標要求，也可以全面反映全縣國中數學教學的實際情況。
2、從題例分析中我們發現：
①這些基礎的甚至是學生在作業中練習過的題目，其得分情況很不理想，用一些老師的原話説，這種現象讓人擔憂，令人痛心，發人深省。
②學生的數學基礎知識和基本能力較差，大約有60%左右的學生對基本的數學概念、性質、規律、定理、法則等，只停留在初步認知的層面，沒有真正理解。
③部分學生的知識結構零散，沒有形成清楚的知識網絡，解題時東拼西湊，丟三落四，生搬硬套。
④大部分學生邏輯思維能力差，遇到推理證明題好些學生就束手無策，在解題過程中一些學生也是思路不清，條理混亂。
⑤學生解題的規範程度不夠。格式不對、書寫零亂、字跡潦草的現象普遍存在，給人感覺是應付了事。
這些現反映出以下兩個事實：一是全縣國中教學仍然存在一些問題。二是大部分學生的學習出了問題。不然，為啥基礎題、教材上的原題丟分那樣嚴重？
為此，我提出如下教學建議，供參考。
1、正視教師工作的實質內涵，以平常、平靜、現實的心態對待工作，去掉浮華、世俗的心理枷鎖，把真善美帶給學生，做樸實無私、清貧高尚的教育工作者應當是教師的終身追求。
2、教學要從細、從實。抓好常規教學，認真對待每一節課，向45分鐘要質量，向備課要質量，向課後輔導要質量，向轉化差生要質量。要抓好基礎知識、基本能力的教學與培養，教學與其他社會現象一樣，遵循“根深葉茂”的自然規律，只要學生基礎抓牢了，其它問題都迎刃而解。“教學之功，日月之功，教學之道，日月之道”。只有這樣，學生成績才可能大面積提高。
3、數學教學要注重提高學生的學習興趣，要豐富課堂教學形式，多使用教學輔助手段，儘量把枯燥、抽象的數學知識形象、具體、生動地展示給學生，要注重過程評價，讓學生體驗到成功的喜悦。
4、數學教學要注重知識的形成過程，現行教材對數學知識的呈現形式是“問題情境—建立數學模型—用數學知識解釋—應用與拓展”。這樣的呈現就是讓學生從問題情境中抽象出數學問題，使用數學語言表達問題，建立數學模型，從而獲得合理的理解與解答。教師要很好地理解貫徹這一思想。
5、數學教學要重視數學應用，讓學生在現實生活中去體驗數學的價值，感受數學的樂趣，並獲取數學知識。例如，巴廟國中九年級數學教師在教相似三角形應用時，就是帶學生到校園內進行實地測量，因此該班學生在考試中做三、6題時，正確率就非常高。
6、數學教學要重視對學生髮現問題和解決問題能力的培養。問題是數學的心臟，善於發現問題是學生視野開闊程度和思維靈活程度的體現，善於解決問題是學生數學能力的體現。可以説，發現問題是動態發展，解決問題是靜態發展，教師要鼓勵學生多問。要給學生充分交流的條件和機會，讓學生用數學思維、數學語言進行交流。要重視學生學習的主觀能動性，把學習主動權交給學生，做學生學習的引導者、組織者、合作者。
