九年級英語期會考試質量分析

九年級英語期會考試質量分析 本學期期會考試已經結束了，本次考試成績，從整體來看成績還算滿意，但反映出的一個突出問題就是兩極分化嚴重。為此我們九年級三個英語教師對試卷進行了分析，也進行了反思。

一. 試題方面：

本次考試題型，分為詞形填空、單項選擇、補全對話、句型轉換、完成句子、完形填空、閲讀理解和書面表達八部分，各部分難易程度不同。大部分題都比較基礎，和平時的練習比較起來相對難一些，尤其是個別題難度相當大，像閲讀短文，篇幅表較長，學生做起來首先是在頭腦中自己打敗了自己。此次閲讀短文的內容相對難以理解，在考試的過程中，學生做的比較吃力。完形填空-難易適中，但選項具有大的靈活性，學生普遍得分較低。句型轉換部分，由於涉及到的語法知識較難，大部分同學答的不好，得分非常低。 這次考試的另一個題型——補全對話，它考察了學生的口語交際運用能力，涉及到與演出相關的知識，難度較大，加大了整張試卷的難度。這也是這次考試成績不十分理想的原因。

二、 分析原因

從這次考試來看，兩極分化十分明顯，個別的語法知識的掌握還不夠牢固，尤其是個別題目反覆做過幾次也沒能把握好，閲讀理解能力比較弱，學生的書面表達能力欠缺。造成這種結果的原因是多方面的，但其中最重要的兩方面是在於教師和學生本身。

教師方面的原因：

這段時間對學生要求不夠嚴格，所以學生對英語的學習不夠重視，這也是這次考試成績不高的原因之一。從這次考試中應該吸取這樣的教訓。在以後的英語教學中，加大管理力度，提高學生在課堂上的學習效率。

學生方面的原因：

1.部分學生的基礎知識不夠紮實，學生遺忘知識快，過去滾瓜爛熟的東西一段時間不用就忘了。

2.學生的應變能力有待提高，不能正確寫出單詞的正確形式。

3.理解能力不強，閲讀理解失分較多，不能理解通篇大意。

4.不能熟練運用學過的句型。

5.書面面表達不能準確運用句型，及語法知識。

三、今後採取的措施

在進行單詞和詞組教學時，首先讓學生讀準音，然後反覆讀單詞和詞組，並找出同義詞、反義詞、類似用法的詞一起記。在進行句型時，以小組合作等方式舉一反三，反覆練習課堂上學習的句型。在閲讀教學中，設計一些問題，通過學生自瀆文章找出其答案，在整體上感知文章內容。而且講解文章時，注意生詞在句中的運用、注意文章裏出現的詞組，注意對關鍵句子的理解。

不會用英文寫作文是絕大多數學生的通病。作文是由句子構成，一個正確的句子需要用正確的句型、正確的詞組，正確的時態構成。寫好作文，沒有訣竅，只有多寫多練。

在今後的教學中，我們將繼續抓好雙基知識的訓練，打牢基本功；引導學生梳理知識，掌握語法規則，逐步引導學生靈活運用英語知識的能力；培養學生上課時的聽課習慣，要求學生全神貫注，要和老師同步思考出現的問題；講課時，儘量使用簡明、準確、形象、生動的語言，堅持用英語教學，讓學生用英語來想英語；在平時要通過閲讀，培養學生閲讀多種文體的能力，如何從文章中獲取信息的能力和運用英語解決實際問題的能力。在訓練中要注意方法的多樣化和靈活性，同時，啟發他們學會運用多種不同的方法來表達同樣的思想，逐步培養良好的英語語感。

在教學過程中，我們尚存在許多的不足與欠缺，但我們相信，只要我們認識到它們並及時改正，通過集體合作，共同探究，互相學習，揚長避短，就一定能提高教學水平和教學成績。

2011年11月7日

九年級英語期會考試質量分析 [篇2]

2015學年下學期九年級英語期會考試已經結束，為今後更加紮實地開展英語教學，進一步樹立質量意識，我校全體英語教師在認真分析試卷的基礎之上，就英語考試成績，對本次考試情況作一個客觀的分析，現分析如下：

一、 試卷結構

1、試卷的結構和具體內容見下表：

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二、 試卷特點：

1.試卷注重基礎，體現靈活運用，難度和區分度恰當，無偏題、怪題出現。試題注重考查學生在一定語境下對語言基礎知識的掌握情況和綜合運用英語的能力。語言基礎知識的考查重點突出、覆蓋面廣；情景設置合理，避免了純知識性的死記硬背題；詞彙和語法的測試充分注意了語言的真實性、趣味性和實踐性；注重語感，靈活性強，突出語言形式向語言意義的轉化。

2．試題從知識立意逐漸向能力立意轉變。加大了能力考查的比重。試題突出了語言的交際性，強調在特定的語境中英語知識的靈活運用。適當增加了測試詞彙量，加強能力檢測。如閲讀理解考查的內容注重了對學生在語境中運用語言能力的考查。加大了對語言的熟練程度和深層次能力考查的力度。如“閲讀理解”部分注重了對歸納，推斷和猜測整個句子等深層次能力的考查。閲讀材料貼近生活，同時題材廣泛，體裁多樣、生動有趣，並富有思想性。淡化語法，強調能力。語法知識的測試充分注意了語言的真實性和實踐性。命題者通過設置不同的語境，把對語言知識的考查中心放到了根據上下文中和一定的語境中，讓語法測試試題具有更積極和更現實的意義，能更多地體現語言的交際功能。

三、試卷中反映的主要問題

1、兩極分化較大，合格率偏低，因此如何有效地抑制兩極分化，對學有困難的學生的轉化提高，大面積提高英語教學質量，對大多數同學來説，任務依然艱鉅。

2、基礎知識和基本技能不紮實，學生對一些基本詞彙、語法、句型的掌握不夠熟練，也就談不上運用了。因此，課堂教學中如何注重基礎知識和基本技能的合理、有效地訓練，仍應引起一些學校和教師的高度重視．

3、依綱靠本重視不夠。沒有突出教材的指導作用。本次考題中有許多試題都能在課本及會考指導用書中找到原型，但考生的答對率並不高。

4、學生綜合運用語言的能力不強，今年的會考試卷中有許多試題要求學生在一定的語境中靈活運用知識獨立解決。但考查的結果卻暴露教學中的一個薄弱環節，這些題的得分率都比較低，因此，在平時教學中如何培養學生綜合運用語言的能力應引起教師的高度重視，而不是單純地教師講語法，學生背語法。

5、學生的書面表達中中國式的英語較多，拼寫錯誤也較多，在日常教學中如何對學生進行有效的寫的訓練仍是教師需要考慮的問題。

各題得分率如下（抽樣統計）

三、典型錯誤分析

1、聽力。聽力題中錯誤較多的小題有：第1，7，9，12，16，18，19題。

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第1題學生往往對時間的間接表達不熟而容易犯錯。

第7題學生對月份，星期，日期的表達不能掌握。

第9題考查對情景交際的反應中西方之間有差異。

第12題考查情景交際，學生往往會犯錯誤。

第16題考查學生對聽力材料中細節的把握能力。

第18題學生主要要抓住對話的 細節來回答.

第19題也考查學生對細節的把握。

2、詞語釋義。本題錯誤較多的是28,29題。

3、單項填空。選擇題考查的知識點較多，都與課有標緊密聯繫，但得分不高。其會考查交際用語的有32,35,40；考查代詞的有38題；

易錯題33,37,，39，44，45，48,50題。

31題考查學生對冠詞的應用，考察定冠詞特指的用法。

32題是情景交際，學生往往會選擇錯,

34題是對介詞短語的考查。

42題對介詞的應用的考查，學生不熟悉“花費”的用法。“spend with sb.”48題也是對介詞的考察。

45題根據句義，得獎應該感到高興，所以應該選應選B.

50題考查倒裝句賓語從句，應該結合回答選擇D。

4、完形填空。這片完形填空來自於八年級教材。學生之所以得不到高分是因為對教材掌握不夠，對基礎知識的運用不夠熟練，對文章不是足夠的理解，不會結合上下文應用所學的知識答題。

5.閲讀理解。閲讀主要考查學生通過閲讀抓住文中細節，選出正確答案。本題學生不能得分，是因為掌握的詞彙不夠，不能正確理解題目的意思，不會結合上下文推敲單詞意思，不能通過題目找到與題相關的敍述。

6、用所給詞的適當形式填空。易錯題有76,,78，79，80。

76題應該結合句義，填寫代詞的形容詞性物主代詞後接名詞應該填him；78題錯誤是因為學生對數詞中序數詞的應用不熟悉；79題是拼寫錯誤；80 題考查形容詞，副詞的比較級。

7、翻譯。不能得分是因為學生對詞彙的記憶不牢固，基礎知識的掌握不夠牢固。

8、書面表達。書面表達以“________________ is /are important”為題，與學生的實際結合，本應寫出好的作文，但在閲卷中我們發現書面表達式考生最薄弱的環節，造成這一現象的原因是教師平時沒有對學生進行系統訓練的、循序漸進的寫作訓練。錯失了形成英語思維的關鍵期。基礎差不紮實，表達不妥當，導致語言表達不流暢或產生歧義還較常見,在單詞拼寫、句型和語法方面錯誤還較多。主要錯誤有：

（1）部分考生學習態度不夠端正，英語學習的興趣不濃，有的同學抄短文，甚至不寫。

（2）基礎知識不落實，單詞不過關，單詞拼寫錯誤百出，大量的單詞寫不來或用別字，書寫不規範（字跡潦草，大小寫概念模糊）等等。

（3）不能用英文正確表達含義，表達不地道的現象非常普遍，中文式英語較多。

四、今後英語教學建議

１、英語教學應該立足於基本知識和基本技能，自己平時應注意學生基本知識的`靈活應用力的培養。

2、加強閲讀訓練、努力培養學生的語感。我們今後要有意識地選用一些難易適中的文

章，通過閲讀來培養學生的語感以及通過上下文捕捉信息的能力。

3、面向全體學生，做好防差補差的工作。我們在今後的教學過程中要始終重視抓兩頭、促中間，努力提高優秀率和及格率。

4.英語基礎知識包括：詞彙、語法、句型等。詞彙是語言的基本單位，沒有足夠的詞彙量，是學不好英語的。詞彙教學不僅要重視，還要講究方法，注意“詞不離句，句不離文”，既教詞彙，更關注詞彙使用的語境，注意常用詞彙的使用和辨析，以及一詞多義的掌握。

5.確立語篇意識和綜合意識，培養綜合運用能力，閲讀理解試題是分值較高的試題，因此，我們在平時的教學中要根據教材切實搞好語篇教學，並有意識、有計劃地增加英語閲讀量，題材、體裁要儘量多樣化，通過大量的閲讀，擴大學生的知識面，使學生熟悉不同體裁、不同題材文章的作題思路，提高閲讀速度，提高駕馭語篇的能力。選材要儘量要貼近學生的生活實際，注意時代性、生活性和社會性。要認真抓好平時的規範訓練，養成認真審題、規範答案的好習慣，儘可能減少由於審題不仔細、答題符號不規範等不必要的失誤。另外，還要善於分析學生，找出學生的薄弱環節，合理安排好教材知識梳理、專項訓練和應試技巧指導。

九年級英語期會考試質量分析 [篇3]

一、試卷特點

試卷緊扣教學大綱的要求着重考察了學生的基礎知識以及在掌握知識的同時對基礎知識的運用。試卷着重考查九年級所學的重點，沒有偏題。試卷總體感覺不難，但是從學生角度反應出試題具有較大的迷惑性，要求學生能夠排除干擾因素，並且注意知識細節。

二、試卷命題的特點及學生存在的問題

聽力部分考查了學生的理解日常英語的能力，相當部分題目直接從錄音對話中找到答案，但一些題目找不到直接的答案，學生必須通過思考，從詞語釋義、句意理解或段意理解等不同方式悟出正確的選擇，內容難度不大，而且語速不快，但部分學生本來基礎知識欠熟練，而且沒有掌握好答題技巧，也就是説沒能按老師平時的要求，在聽錄音前，做到反覆看透聽力的題目，所以答題反應慢而失分，説明學生的聽力理解能力還待提高。

單項選擇題。本題共有20小題，大部分題目不是孤立地考語法知識，而是將他們放在特定的語境中，學生必須看懂題乾的全部內容以後，經過思考方能選出正確答案。

完型填空。難度適中，文章很容易讀懂，但學生得分率並不高。這篇文章着重考查學生的基礎知識，但學生只是憑感覺做題，不利用所指導的技巧去分析題目。今後要繼續加以指導，使學生養成良好的做題習慣。

閲讀理解。共有四篇，前三篇為選擇，所選的答題大體都能一目 1

瞭然，學生做對率很高。但這三篇考查細節和對全文的整體把握的題目比較多，學生出錯特別多。第四篇為任務型閲讀，短文出現的生詞多，而且作為考察的重點，十分較多，是整套試卷失分最多的題。

書面表達。明顯檢查學生運用語言能力，大部分學生用漢語的思路來寫作，以至不能正確表達意思，從中反映了學生句子結構還不熟練，語言表達能力弱，語法錯誤多的缺點。

三、學情分析

通過整體的分析，反映了學生在複習中，基本上能領會課堂的要點要求，一些知識點在堂上反覆出現的，掌握得較牢固，但是運用這些知識去解決實際問題的能力較差，這與課後的練習有關，説明了部分學生對課後的練習作業不夠重視、缺乏主動性，而且，解題的依賴性強，缺乏獨立的思考能力，另外，對於一些相關的語法知識和句子的構成，學生的遺忘率也很高。

四、今後的教學措施

針對目前學生狀況，要提高成績，首先要端正學生思想態度，在保證課堂質量的同時，一定要確保課後的“自我消化”環節，尤其是中上層學生，只有通過練才能達到知識的鞏固、才能學會靈活運用、才能發現問題，查漏補缺、才能培養獨立的解題能力。結合實際，我們的具體計劃：

第一、加強聽力方面的練習，在有可能的情況下多給學生開展聽力訓練。平時組織學生定期訓練，真正提高學生的聽力水平。

第二、強化單詞的記憶，並結合目前的情況，對優生及中上等的 2

注意培養他們對一些多義詞、兼類詞的實際運用能力，提高他們基礎題的解題水平。

第三、抓好語法的分類複習，在此過程中，就當前所暴露出來的弱點開展進行，通過分析試題，教會學生學會歸納知識並如何把識記的內容用於實踐中，

第四、完形填空及閲讀理解部分，平時應加強訓練同學們的答題速度及答題質量。有針對性地組織學生組織閲讀訓練。

第五、爭取改變學生憑感覺做動詞填空的方式。通過時態，語態，固定用法等培養學生動詞填空的能力。

第六、書面表達是一個薄弱環節，主要是學生組句的能力差，語法漏洞多，不會審題的原因，所以在以後要重視對作文的評講及優秀範文的分析。

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九年級英語期會考試質量分析 [篇4]

本學期期會考試已經結束了，本次考試成績，從整體來看成績還算滿意，但反映出的一個突出問題就是兩極分化嚴重。為此我對試卷進行了分析，也進行了反思。

一、所授班級學生考試基本情況

4班：學生人數實考人數最高分最低分 34分 , 及格人數 49人，平均分為：84.45分 12班：學生人數實考人數最高分最低分 21分 , 及格人數 3人，平均分為：52.04分

二、 試題方面

本次考試題型，分為聽力、詞語釋義、單項選擇、完形填空、閲讀理解和書面表達六部分，各部分難易程度不同。大部分題都比較基礎。單項選擇題45題、47題迷惑性較大；完形填空短文的相對難以理解，學生做的比較吃力，是丟分最嚴重的部分。

三、 分析原因

從這次考試來看，兩極分化十分明顯，個別的語法知識的掌握還不夠牢固，尤其是個別題目反覆做過幾次也沒能把握好，閲讀理解能力比較弱，學生的書面表達能力欠缺。造成這種結果的原因是多方面的，但其中最重要的兩方面是在於教師和學生本身。 教師方面的原因：

這段時間對學生要求不夠嚴格，所以學生對英語的學習不夠重

視。另外，由於忙於上新課，學生複習時間不夠沒，知識遺忘比較嚴重，是這次考試成績不高的原因之一。從這次考試中應該吸取這樣的教訓。在以後的英語教學中，加大管理力度，提高學生在課堂上的學習效率。同時還應加強複習，增加課堂練習，鞏固知識點的應用。 學生方面的原因：

1.部分學生的基礎知識不夠紮實，學生遺忘知識快，過去滾瓜爛熟的東西一段時間不用就忘了。

2.學生的應變能力有待提高，不能正確寫出單詞的正確形式。

3.理解能力不強，完形填空失分較多，不能理解通篇大意。

4.不能熟練運用學過的句型。

5.書面表達不能準確運用句型及語法知識。

四、今後採取的措施

在進行單詞和詞組教學時，首先讓學生讀準音，然後反覆讀單詞和詞組，並找出同義詞、反義詞、類似用法的詞一起記。在進行句型時，以小組合作等方式舉一反三，反覆練習課堂上學習的句型。在閲讀教學中，設計一些問題，通過學生自瀆文章找出其答案，在整體上感知文章內容。而且講解文章時，注意生詞在句中的運用、注意文章裏出現的詞組，注意對關鍵句子的理解。

不會用英文寫作文是絕大多數學生的通病。作文是由句子構成，一個正確的句子需要用正確的句型、正確的詞組，正確的時態構成。寫好作文，沒有訣竅，只有多寫多練。

在今後的教學中，我們將繼續抓好雙基知識的訓練，打牢基本功；

引導學生梳理知識，掌握語法規則，逐步引導學生靈活運用英語知識的能力；培養學生上課時的聽課習慣，要求學生全神貫注，要和老師語言，堅持用英語教學，讓學生用英語來想英語；在平時要通過閲讀，培養學生閲讀多種文體的能力，如何從文章中獲取信息的能力和運用英語解決實際問題的能力。在訓練中要注意方法的多樣化和靈活性，同時，啟發他們學會運用多種不同的方法來表達同樣的思想，逐步培養良好的英語語感。在教學過程中，我們尚存在許多的不足與欠缺，但我們相信，只要我們認識到它們並及時改正，通過集體合作，共同探究，互相學習，揚長避短，就一定能提高教學水平和教學成績。