人教八年級語文上冊期會考試質量分析

一、試卷命題

本試卷以新課標為依據，體現教學和考試改革的方向，本次試題貼近學生實際，從總體情況上看，題量適當，試題題型豐富，識記積累、語言運用、詩歌鑑賞、專題、閲讀、寫作等內容全面涉及。本次測試是積極開發綜合性新型試題，加強了語文學習與生活自然的聯繫，考查學生的綜合能力；題型小而活，注重考查學生的語文素養。

二、失分情況分析：

1、“積累與運用”這塊有8個小題，八（1）班的從第1、4、5、7、8題失分嚴重，八（2）班的從第1、3、4、5、6、7、8、題十分較嚴重，特別是第7、8兩個小題，八（1）、八（2）班的基本上沒有學生去做，都是留空白，不知道寫什麼；從這些題目可以看出兩個班的大部分學生的基礎知識還不夠紮實，學生的背誦默寫情況不容樂觀，審題較粗心，書寫潦草，錯別字較多。從此可以看出學生沒根據所學的語文知識或語段信息去認真、嚴謹審題；全面、嚴密答題的思維習慣極為欠缺。許多學生對答題角度與答題的要點把握不住，導致許多學生卷面失分的主要原因。這在主觀性較強，文字表達較多的題目中問題尤為嚴重，學生大多缺少明晰的思維。

2、對於閲讀理解部分這塊有兩部分共有9個小題，第一部分是説明文，第二部分是記敍文文，兩個班都一樣説明文失分的學生要少些，而記敍文失分的較多,9-12題是課內説明文閲讀。題型為兩道表述題、兩道選擇題，四道題目一道考中國石拱橋的特點，一道考的是石拱橋創造性設計的優點

是什麼、一道考文段引用唐朝張嘉貞和張鷟話，理解有誤的內容，一道考的是本段用什麼説明順序，這道題難度不是很高，符合八年級學生認知水平。所給文本很短，只要學生能以平靜的心態認真研讀文本，從文中找出關鍵語句，然後仔細辨別語句中文字的差異，那麼這幾題就能迎刃而解了。雖然篇目很短，但是兩個班做下來的情況還不夠理想，在以後的訓練重要得多多加強。

第二部分13-17題考查的是課外記敍文，這一部分15-17題的得分率特別低些，究其原因，一是15題屬於鑑賞評析能力檢測，而16題是對文章畫線詞的理解，併發揮想象，對其表情加以描寫的考查，第17題是仿寫大部分的學生不會寫都是照着試卷上的原句抄下來，從批改試卷上來看，這些題對學生都有一定難度；二是現在的學生普遍比較浮躁，往往讀了一遍就將文本放在一邊，不願再去反覆閲讀，而記敍文的閲讀卻恰恰需要耐心的閲讀和冷靜的思考。

對於閲讀理解這一部分，學生作答時存在的一些問題主要有以下幾方面： 一是題目要求閲讀不仔細，審題不到位。這可能由於做題時心態不夠平和，比較浮躁而致。 二是理解和分析的綜合能力檢測的題目，學生一般只把握了最表層的含義。三是表述題，學生回答不完整，缺少條理，表述不清楚。四是文章主旨把握不了，導致有些有一定深度的綜合性題目不會做。

3、作文部分：

本次期會考試作文是以《感受幸福》為話題來寫，從大部分學生寫的作文來看，這個題目作文失分有3個方面原因：一是語言表達欠缺，有部分學生句子不夠通順，語言羅嗦，錯別字較多；二是審題不當，把握不住

核心要求，內容陳舊，缺少動人之處。三是書寫不規範，字跡潦草、卷面不整潔，大部分學生只寫了幾句話，就找不到寫的了，之所以以後要給學生多多訓練。

三、學生答題情況

（一）從考試結果來看，這份試卷有一定難度。

八（1）班：總人數：48人，實考46人，平均分41.033分，及格3人，最高分：70分，最低分：17分。

八（2）班：總人數：49人，實考48人，平均分25.875分，及格 1人，最高分：63分，最低分：1 分 。

（二）進步方面

通過一個多學期的學習，學生在文言古詩的背誦、仿句能力、換位思考等方面有了長足的進步，關於這些語文最基本知識的學習、訓練，要繼續堅持。

（三）不足之處

1、文言默寫，學生眼高手低。 第7小題依提示填寫詩文原句，得滿分的同學很少，其原因不是學生不會背，而是眼高手低。而此類題的評判標準又恰恰非常嚴格，錯一個字就算錯。

2、學生的仿句能力雖較以往有所提高，但就整體而言，還不能令人滿意。針對仿句題型比重的加大和形式的多樣，此項舉措的實行已刻不容緩。

3、學生審題意識及其領悟力不夠。這一個體現在8小題關於辯論會題目，題目要求擔任其中一方陳述自己的觀點和理由，可很多學生寫的卻不是辯論會內容。

4、作文分數普遍不高。作文歷來是語文成績優異與否的最大制約因素，

它也是語文的一大難題，整個八年級學生的作文能上30分的寥寥無幾，讓人心理真不是滋味。

四、改進措施：

1、學生平時學習的積極性與主動性不夠，而教師也未能很好地去培養學生的自學能力。平時應嚴格要求，讓學生在學習上化被動為主動，培養自學能力。

2、在課文學習中語文基礎部分仍應多鞏固，同時引導生注重整體把握，注重具體句段的分析與賞析，注意分析表達的針對性與全面性，注重關鍵詞句的作用與利用。加強練習與引導，強化學生的審題與解題中細緻與嚴謹的思維習慣，關鍵詞與關鍵句意識，注意其在審題中的作用與答題中的體現。

3、寫作方面先着重於立意與選材的訓練（這兩點是目前存在的最大問題）。今後教學將多進行審題指導，對寫作應進行範文例析，並提倡多練筆。

4、加強個別輔導，在整體成績穩步發展的情況下，多培養高分，儘可能減少低分。

五、今後教學應採取的措施

1、注重基礎知識的訓練。

一是朗讀能力訓練；二是書寫能力的訓練；三是生字詞識記的訓練。要有針對性的對學生進行分類指導。

（1）注重知識的積累，強調語言的運用

語文知識的積累，包括字詞積累、詩文積累(包括名著)及文化常識積累等，這是語文素養形成和發展的基礎，歷來是國中語支教學的重要任務，近年的考試中，這方面試題的佔分比例也有所增大，因此,在教學中必須持

續抓緊抓實。

積累的目的在於運用，生活處處有語文，語文就在生活中，要在教學中創設生動的運用語言的生活情景，以引導學生在生活中學習語言，聯繫生活實際運用語言，只有讓語文走向生活。才能促使學生更主動地去提高自身的語文素養。

（2）文言文教學強調“言”、“文”並重

文言文是我國古代文化的重要載體，學好文言文是繼承民族優秀文化的需要，國中語文教材中的古代詩文，都是中華民族源遠流長的文化寶庫中的精品，對提高學生語文素養，大有裨益。

“課標”指出，國中生要“能閲讀淺易文言文，能借助註解和工具書理解基本內容。"也就是説，文言文教學要強調“言”、“文”並重，所謂“言”指文言基礎知識，所謂“文”指的是文意的理解和把握。“言”是理解“文”的基礎，而離開“文”，實際上也很難學懂“言”。因此，文言文教學一定要強調反覆誦讀，要讀出情感，讀出語氣，讀出語感。“讀書百遍，其義自見。”在整體感知課文內容基礎上，指導學生藉助課文註解和工其書，自己去歸納總結，去解決文言文基礎知識的問題，當學生有了一定的文言語感，掌握了必要的文言知識，閲讀淺易文言文也就不難了。

（3）在整體感悟基礎上，提高語言表達能力

“語文課標”提出，閲讀要“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體會和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。”要指導學生逐步學會“精讀、略讀、瀏覽”的閲讀方法，擴大閲讀範圍，增加閲讀實踐。從中接受高尚情操與趣味的薰陶，發展個性，豐富自己的精神世界。

閲讀的基礎是語感，閲讀的本質是理解，閲讀的核心是領悟，閲讀的

價值是創造。現在的會考閲讀題更注重對學生“多角度、有創意閲讀的評價”。關注學生在閲讀表達中的情感、態度、價值觀和創新意識。這啟示我們，在教學中，必須將閲讀吸收與閲讀表達緊密結合，讓學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。寫讀書筆記，如佳句點評、讀後感、內容簡介、故事縮寫、人物簡評之類的短文，進行不同表達方式的訓練，練就紮實的語言基本功，在自由閲讀中擴大視野，增長見識，在讀寫互促中提高能力。

（4）加強寫作基本功訓練，鼓勵有創意的表達

“語文課標”提出，寫作訓練“既要摒棄那些偏於程式化的訓練方式，也要幫助學生打好必要的寫作基礎。”要從最基本的規範語言寫起，通過練筆或單項訓練，訓練學生能運用不同的表達方式和準確、生動、得體的語言記敍所見所聞，表達所思所感。要從最基本的文體訓練做起，特別要重視記敍文的寫作訓練，學會選材、安排詳略，學會場面描寫、細節描寫；重視不同文體的基本構架、謀篇佈局的訓練等，不抓寫作基本功訓練，寫作能力的提高就是一句空話。在抓好寫作基本功的.基礎上，“力求有創意的表達。”應根據學生的不同程度，施以不同的教學要求。必須強調真情實感，唯真情實感最可貴。這樣才能完成一篇好的文章。

人教八年級語文上冊期會考試質量分析 [篇2]

一、試卷分析

本次卷子是我手打的一份試卷，題型設置上基本以會考為標準，內容上考查的點比較散，尤其是單元重點中的小説和説明文，對會考要求的題型進行設計，修改原文的問題設置，圍繞課堂的教學目標展開問題設置。題量較大，閲讀設置共有4篇，考試時間上稍有緊張。難易程度上屬於中等，主要的考點都是平時在練習冊和課堂教學中的重點內容，經過反覆訓練和指導以後的課堂內容擴展，新題型和難題基本僅佔5%。

二、考試成績：

我所帶的八（1）班，及格率為95.7%，平均分114分，按照本次試卷的難以程度來看，還沒有完全達到預期的效果。與以往2屆學生的期考試成績上來看，還有進步的空間。

三、平時我所做的工作：

1、小組展示課的課前指導：

對上新課前，將課文的重點內容下發到各個小組，做到以組長帶動組員。課前做好準備工作。對課堂展示課的準備工作做的比較充分，在對文章講解的同時，更注重對學生能力的培養。本學期我上的兩堂展示課當中，對學生課前的輔導做了很多充實的準備，包括學生的朗讀、材料的蒐集、展示的要求、小組的配合等等。

2、對後進生的跟進指導：

這個班級從上個學期的考試成績來看，大概有10個左右的學生很有希望及格，因此，從開學之初，每天我都有針對性的對這些學生進行指導，包括課上問題的設計（我分成的七個小組中每一組裏都有對後進生的問題設置）、課下作業的單獨指導（後進生的作業比較簡單，難度不大，多數是讓他們能夠獨立完成，上交批閲的時候，在額外找題來進行訓練），對外校生布置的額外習題（這個作業主要是口頭佈置的小組合作中的課堂討論題），對住校生的定點定時的作業跟

進等，做了很多必要的工作。

3、對組長的培訓和組員的交流

本學期我對組長的正規培訓有2次，主要是針對組長如何調動組員積極性，如何在課堂組織活動中需要做些什麼以及課下設計本組活動時遇到困難的解決途徑等問題的探討。而針對組員，主要是從課堂當中反映出問題的組員進行交流，鼓勵他們大膽突破。這兩項工作非常耗費時間，需要一個長期不懈的努力。

四、分析得失：

失誤之處：

1、學生做題的方法還是沒有完全掌握，個別同學還是按照自己的做題方法去答題，習慣養成不夠。

2、對基礎知識一知半解卻以為都會做了，考前複習並不紮實，有很多基礎知識的漏洞。

3、平時對學生做題要求沒有系統化，講的多，實際指導的不夠，造成很多同學做題出現強調多遍的問題，始終無法做到滿分。

4、作文教學失誤，上課當中還是在方法上指導的多，但是實際操作的少，學生多數是由思路但是不會寫，造成考試當中作文扣分比較嚴重。

整改措施：

1、在做題方法上應該有成型的教學設計，要讓學生落實到作業當中。

2、對基礎知識的測試不能僅僅放在早讀課上，而且要有階段性的檢測，儘量在課堂當中能夠有效的解決問題。

3、進行做題訓練課，每週對集中出現問題的作業，要有設計的進行作業訓練，讓同學們指導自己的作業當中出現了什麼問題，如何去解決，不能一拖再拖，養成不好的習慣。

4、作文教學，在今後的教學中要多練習，理論上的東西少一些，在作文課的教案設計上力求抓實效，從小處入手，逐步訓練。