秦兵馬俑 教案

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、聯繫課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

4、憑藉課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

教學重點：

聯繫課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，憑藉課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

教學準備：

投影、掛圖、錄音

教學過程：

一、揭示課題，導入新課

1、1974年春天，在西安臨潼，當人們掘開那厚厚的黃土，發現了一支沉睡了千年的軍隊，震撼了整個世界，這就是 (板書：秦兵馬俑)

(師：同學們一定要注意“秦”字的最後一筆是“、”。這裏的“秦”字就是指“秦朝”。秦朝的.開國皇帝秦始皇統一了中國，建立了中國歷史上第一個封建制國家--秦國。可是，同學們知道這裏的“兵馬俑”是什麼東西嗎?指名説)

2、齊讀課題。(理解了課題的意思，讓我們一起讀讀課題)

過渡：法國前希拉剋説：“世界上有七大奇蹟，秦俑的發現，可以説是八大奇蹟了。不看金字塔不算真正到過埃及，不看秦俑不算真正到過中國。”秦兵馬俑究竟是什麼樣子呢?就讓我們一起到這個神奇的地下王國去看一看吧!

二、初讀課文。

1、 自由輕聲朗讀課文，指名讀自學提示。

要求：

(1)讀準字音，認清生字字形，藉助工具書或聯繫上下文理解詞語。

(2)思考：讀了課文，秦兵馬俑給你留下了怎樣的印象?請你在書上寫下你的感受。(

2、檢查學生自讀情況。

(1)、剛才同學們都用心去朗讀了課文，讀得非常好。老師從課文中找出了一些四字詞語(出示詞語燈片)認識嗎，誰來讀讀?(指名讀，提醒：讀出詞語的韻味 師評價)

(2)、我們一起來讀，你能從這些詞語中發現什麼規律?(指名説)

(師評價：同學們真是有心人啊!)

3、指名交流：讀了課文，秦兵馬俑給你留下了怎樣的印象

三、領會過渡段的作用

1、輕聲讀課文，想一想：這篇課文具體介紹兵馬俑的哪兩個方面?能到課文中找出一句話來回答嗎?

2、生朗讀思考，指名説，(出示：兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。)

齊讀

3、讀了這句話，我們知道了課文主要寫了兵馬俑兩個方面的特點，第一方面是 (齊説)

第二方面是 (齊説)這兩個特點作者是用哪對詞巧妙的連接起來的?(不僅、而且)

在我們要講清楚一個人或一事物的兩個特點時，我們就可以藉助(生説“不僅、而且”)那麼，請你想想你怎樣介紹好你喜歡的人或事物的兩個特點呢?(用“不僅。。。。。。而且。。。。。。”説話)

4、再讀過渡段，瀏覽全文，思考：這段話在文章中起什麼作用?(指名説)

小結：過渡段既能概括上文，又能引起下文，在文中起着承上啟下的作用。既是一種有效的閲讀方法，又是一種巧妙的寫作方法，所以我們在閲讀寫作中要重視運用。

四、精讀第二段，感悟“規模宏大”

1、仔細讀課文第二自然段，想一想第一句話在這一小節中有什麼作用，劃一劃能看出兵馬俑規模宏大的語句。

2、指名交流，出示前四句話

3、自由讀句子，思考：作者是怎樣寫出兵馬俑規模宏大的?指名交流(列數字、舉例子、作比較)相機出示掛圖

4、指名讀(你能通過朗讀讓人感受到兵馬俑規模宏大嗎?願意讀給同學們聽嗎?)

5、看到如此規模宏大的兵馬俑，你會有什麼感受?(或對着這幅畫，對着這段文字，你想説什麼?)師小結：是啊，我們都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制-作-工-藝所折服。

6、齊讀遊人的反應(出示：走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制-作-工-藝所折服)

7、“折服”什麼意思?這是一句雙重否定句 你能換一種説法嗎?

出示：走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制-作-工-藝所折服。

走進大廳，人們都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制-作-工-藝所折服。

師：這兩種表達，你認為哪種最好? 為什麼?你能讀出這種感覺嗎?

8、下面，就讓我們一起去體會一下兵馬俑那令人折服的恢弘氣勢和高超的制-作-工-藝吧!

(播放錄音，出示：站在高處鳥瞰。。。。。。大軍)

9、自由讀句子，説説你讀懂了什麼?還有什麼不明白的地方?

五、總結

這節課我們瞭解了過渡段的作用，並且感受到了兵馬俑的規模宏大，兵馬俑的另一個特點我們到下節課再去探究。