四年級秦兵馬俑教學反思

三天內兩次公開課，一次校內，一次送教下鄉，同一個課題、不同的教學對象，留給我的是“一課一得”的思考。以下是小編整理的關於秦兵馬俑教學反思，希望大家認真閲讀!

《秦兵馬俑》是四年級上冊第五單元的一篇略讀課文。課文一方面用祥盡的數據説明了兵馬俑宏大的規模，另一方面從身體體格、衣着披掛、動作神態等方面，準確、細膩地表現了兵馬俑類型眾多，個性鮮明。文中既有説明、描述的文字，也有作者豐富的聯想與想像，使我們如臨其境。

在進行具體教學時，我選擇了以默讀為主，同時穿插瀏覽、自讀、齊讀等多種讀書形式，給學生大量的時間去想象、感悟和相互交流。尤其是在教授秦兵馬俑的兩大特點時，我根據不同的內容，採取不同的方法引領學生來學習。

在介紹秦兵馬俑規模宏大時，我結合課文中的數據“五十個籃球場”、“八千個兵馬俑”重點指導學生，用學生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時引導學生體會軍陣的宏偉氣勢。

在介紹秦兵馬俑形態各異時，我讓學生隨着作者生動的描述走進兵馬俑，感受每個兵馬俑都是極為精緻的藝術精品。在學生談完自己的感受後，再出示文字進行比較，領會作者“所見、所想”的寫法。然後再讓學生用“有的……好像……”進行想象和臨摹，以達到讀思同步，讀寫融合的目的，進一步讓學生感受兵馬俑的千姿百態。

通過本課教學，我體會到語文教學本身就是訓練學生語言文字、培養學生想象、創造表達的能力，並以此來不斷提高學生的整體素質和自主學習的能力。

教學《秦兵馬俑》一課感觸頗多，收穫良多。

1.認真研讀教材，感悟文本的魅力。

很多老師不太相信自己，讀教材之前習慣先讀教學參考書，認為只有這樣教學目標和教學重難點才能準確把握。我的觀點是：教學參考書不是教師的“聖經”，優秀教師的教案藍本也不必當作“神祗”來膜拜。每一遍讀課文相信自己都會有不同的收穫和新的理解。我常常在引導學生預習的時候搶着讀課文，就是出自這種見獵心喜的心態。

《秦兵馬俑》這篇課文自己以前也教過，也曾經聽許多老師用不同的方法教過，但對課文的印象並不是很深刻。只記得這篇文章條理十分清楚，是指導習作的好範文。備課組活動之前，我細細地品讀了課文的語言文字，在字裏行間流連，在不同的兵馬俑之間徜徉，我似乎真的聽到了他們細微的呼吸，感受到作者狂熱的心。我讀到以前未曾讀到的很多東西。深刻地理解了這句話的含義：讀進去，忘掉自己;走出來，揣摩寫法。

2.學會引導，順學而導

以前備課的時候，經常有這樣的困惑：我的問題提出去，不知道學生會有怎樣的答案。往往不知道下面該如何設計引導的語言，因而感到無比的為難。上本課之前教研組裏有很多其他老師已經體驗了教學過程，他們毫不吝嗇自己的教學感悟，我是最後一個上課的應該算是最心中有底的了。學生在知識技能，情感態度價值觀等方面需要達到怎樣的目標，我已經心中有數。再歸結到文本上，哪部分內容應該引導學生理解到什麼程度，我也瞭然於胸。這種在不斷地教研中，揣摩課堂教學的感受真是妙不可言。課堂上我心中有答案，拋開了原先設計的引導語言，我順着學生的回答引導，一步一步把學生對文本的認識提升，學生從語言文字中獲得了感動和激動。

3.讓學生用筆思考

教學設計中原本在第十自然段設計了寫的練習，但遺憾的是由於時間關係學生沒有在課堂上有足夠的時間用筆去思考。不過在彙報交流五至九自然段的時候，我讓學生對文中介紹的文字進行補白，展開自己的`想象把自己最感興趣的兵馬俑介紹具體，很多學生已經進行了用筆思考的嘗試。值得一提的是：今天學生的學習狀況很令人欣喜。我感受到他們的情感已經隨着文本的情感在震盪，在共鳴。介紹的時候，有點欲罷不能的感覺，所以在這裏耽誤了很多之間。這也是我課堂教學中總不能收放自如的原因。

4.在文章的精妙處，給學生品讀涵詠的時間

這一點是我今天教學本文的一大遺憾。由於課文篇幅較長，又是一課時完成教學內容，我總是擔心自己不能在一節課時間之內完成教學任務。每個環節的設計都力求精練緊湊，連自己的教學語言也顯得比以往要乾脆很多。所以在重點部分，特別是課文的第十自然段，讓學生品讀涵詠的時間很少，所以舉手發言的面還不廣，只是一些平時語感很好的同學能夠瞬間跟上我的思路。

以後的教學中，還應該更深入的研讀教材，發掘教材的教學價值，準確地把握教材的關鍵，注重引導學生品讀感悟，讓學生從多角度得到發展。

昨天完成了《秦兵馬俑》的教學，感慨頗多。這篇狀物散文,生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點,反映了中華民族的聰明才智,表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。教學中我最大的困惑是如何讓學生形象地認識請兵馬俑的恢宏與眾多兵馬俑的特點。要解決這一知識點，單憑形式多樣的朗讀並不能達到預想效果。於是課前我多方面查閲資料，精心製作課件，當一個個、一行行栩栩如生兵馬俑形象躍然屏幕上時，課文精彩生動的語言文字已經滿足不了孩子們求知慾以及對歷史上鼎盛一時的大秦朝的想象了。當一個個精美的課件伴隨着文本適時而出時孩子們專注的眼神、驚異的表情、嘖嘖的讚歎足以説明他們的思維飛出了課文穿越到了秦朝。至此，他們用鏗鏘有力的感情朗讀表達出了對民族文化的熱愛對古代人民智慧的讚歎。語文課堂教學多輔以多媒體教學設計對提高課堂教學效果是大有裨益的。