秦兵馬俑獲獎教學設計

　　秦兵馬俑獲獎教學設計篇一

本文是由語文教案工作室上傳的：《秦兵馬俑》教學設計二。您可以通過本文底部的“下載”來下載本文的文檔。

●教材簡説

《秦兵馬俑》是人教版義教課程實驗教材第七冊第五單元的一篇略讀課文。課文詳盡地介紹了秦兵馬俑宏大的規模、眾多的類型和他們各異的神態、特有的氣勢。表現了作者強烈的讚美之情和民族自豪感。

●教學目標

1、認識8個生字，積累“舉世無雙”、“享譽世界”“規模宏大”、“南征北戰”、“所向披靡”、“神態自若”“躍躍欲試”、“若有所思”、“惟妙惟肖”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，瞭解秦兵馬俑的規模、類型和特點，激發學生的民族自豪感。

3、進一步培養學生蒐集並應用相關信息資料的興趣和習慣。

●預設流程

流程説明：本教學設計以放學生獨立走入文本——以原有認知經驗為基礎，結合自己所蒐集的相關信息資料自讀發現、自讀體悟、自讀品味，相互合作為主，老師只在學生探讀疑難處、讀悟重點處和讀品關鍵處給予引導與點撥。

一、以預習為起點，讓學生暢談預讀的感受。

1、瞭解學情，研讀課題。

從瞭解學生預習情況入手，營造初讀交流的氛圍：從你們的眼睛和神情看，預讀了課文19課《秦兵馬俑》（板書課題），一定有很多話要説，是這樣的嗎？

先引導學生讀題（可相機出示掛圖），並讓學生説出對課題的理解（注意弄清“俑”的意思），再交流預讀的突出感受。

2、暢談感受，板書詞語。

在交流感受時，可讓學生板出自己概括的重點詞語，如：舉世無雙、享譽世界、規模宏大、類型眾多、個性鮮明、“世界第八大奇蹟”等。從整體上基本把握課文。

老師在學生充分暢談的基礎上因勢點化，抓住“舉世無雙”“世界第八大奇蹟”等相關詞語切入，引學生自主探讀課文。

3、從讀強化，檢查識字。可用生字片瞭解並鞏固識認。檢查中，注意引導學生對多筆畫字（如“瞰”、“率”、“靡”、“魁”）辨形認讀，要求讀正確。

二、以自讀為重點，讓學生讀出自己的精彩。

1、讀出理解（重在讀懂）：鼓勵學生選用自己最得意的方式讀書，並提示學生用好工具書和相關資料、圖片與信息讀懂課文，注意發現並積極向自己提出問題。在充分自讀中主動找同學交流互助。

2、讀出見解（重在品味）：點撥學生在讀中注意圖文結合，並在自己認為印象深刻和最能吸引自己的句段處多讀多品多想，對精妙的詞句要讀出自己的見解與發現。如“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。”（這句話是承上啟下句、概括了課文主要內容、其中三個詞點出了秦兵馬俑的突出特點）；又如第9自然段中的排比句；再如“秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。”中的“絕無僅有”等。

3、讀出心聲（重在體驗）：引導學生自讀自悟，用聲音讀出自己的驚奇，用情感讀出自己的讚歎。找夥伴讀，互評互促，入情入境。

4、調整板書（整體構建）：從總體感受入手，老師和學生一起將板書進行調整。可先將“舉世無雙”、“享譽世界”、“絕無僅有”等重點詞重調於課題下面，再將“規模宏大”、“類型眾多”、“個性鮮明”板開（或橫板或豎板），再讓學生歸類調整詞語。重在強化學生對秦兵馬俑特點的把握和對美的語言的感受。

三、以展讀為焦點，讓學生直抒心中的自豪。

1、自由選擇，盡情誦讀。尊重學生的獨特感受，學生想讀哪段就讀哪段。讀中注意引導學生精要地進行體驗式點評（即評、讀、悟、想相融合）：聽出了什麼味道？還有想讀出自己不同感受的嗎（主要指向重點詞句）？讓學生充分參與：我認為他讀得不夠氣勢，請聽我讀這句話！這兩個詞突出了……的威武，我覺得語氣可讀得更突出一些，等等。

讀中圖文結合，多形式互動結合，同時注意觀照黑板上的板書。

第二自然段注意讀出兵馬俑宏大的氣勢；第四——八自然段主要讀出各俑不同特點的威武、敏捷與勇猛；第七自然段重點抓住幾個排比句，讀出品評的韻味，讀出入境的想象。首尾段則要充分讀出自己的讚美、驚歎與自豪。

（如果學生選擇以解説形式展示，更要鼓勵。）

2、自主積累，主動延伸。一是讀背自己最喜歡的句段和摘抄好的詞句；二是準備以導遊形式，將課文（或某一內容）編成導遊詞，結合蒐集到的兵馬俑的圖片或音像資料，回家後向家裏鄰里等周圍人介紹兵馬俑。

　　秦兵馬俑獲獎教學設計篇二

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課的8個生字，兩條綠線中的8個字只要認識不要求會寫。認識一個多音字“乘”。能夠理解由生字組成的詞語。

3．聯繫課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

4．在理解的基礎上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

課時安排

1課時

一、學生自讀課文，整體感知

1．這篇課文主要講了什麼？

2．學生自認生字，相互交流。從讀音上看：瞰 、弩、頷、髻、鎧五個字的音容易發錯。同學們要看準拼音，多讀幾遍，尤其是“nǔ”的鼻音要讀好。多音字“乘”的不同讀法，可以藉助字典看看在什麼情況下該讀哪種音。

二、學生根據自讀提示，再次閲讀課文

（一）閲讀提示。

1．秦兵馬俑是什麼樣的呢？有什麼特點呢？作者又是怎麼介紹兵馬俑的`呢？同學們，讀一讀課文就能明白的。

2．分為幾個部分來講兵馬俑的？每個部分講的什麼？各個部分是用哪句話連接起來的？

3．着重對哪個部分進行了描寫？重點讀一讀。

（二）學生回答，討論。

三、精讀選段

1．第二自然段

具體描繪了兵馬俑的規模宏大。從哪些語句説明兵馬俑的確“規模宏大”的呢？

①數據中體會規模宏大。你可以勾畫出有關數據讀一讀，體會它面積之大、數量之多。

②單舉開掘的一號坑裏兵馬俑的數量進一步説明規模宏大。

③兵馬俑的陣容巨大和氣勢恢弘、製作工藝精湛，體會到規模宏大。

2．又是怎樣介紹“兵馬俑類型眾多、個性鮮明”的呢？

學生勾畫書中具體描寫的樣子及神態的詞語，體會到個性特點

將軍傭 身材魁梧 頭戴軍冠 身披鎧甲 手握寶劍 昂首挺胸，站在前列神態自若 久經沙場 肩負重任 沉毅多謀武士俑 體格健壯 穿着裝扮……目光炯炯…… 威武凝重 剛烈豪爽

騎兵傭 上身着短甲……左手持弓箭…… 勇猛善戰堅毅頑強

車兵傭 分為馭手和軍士…… 分工明確 各司其責

手 張弓搭箭神情專注…… 隨時準備衝鋒陷陣

馬 傭 形體健壯 肌肉豐滿……躍躍欲試 神氣活現 鬥志昂揚

3．第三至第十自然段，會真正體會到：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。”從而，由衷地熱愛我們中華民族悠久燦爛的歷史，讚美古代勞動人民的偉大智慧，深切感受到做一箇中國人的自豪！

4．第11自然段

①橫線的句子是這部分的中心句。它既對上文作了小結，又對下文的學習作了提引。“極為”放在“精美”的前面，更加突出了兵馬俑的舉世無雙，絕無僅有的地位。

②“端詳”就是仔細地看、細緻地打量。這些兵馬俑乍一看，似乎一樣，但只有精心端詳時，才會發現它的細微差異。

③加底紋的部分，具體介紹了兵馬俑的不同神態。作者運用打比方、排比的修辭手法，生動形象地加以細描，彷彿讓我們看到，那一個個神武的勇士威武不屈的拼死沙場的高大形象；彷彿讓我們傾聽到，那一個個威猛將士思鄉念親的悽婉心聲；彷彿讓我們感受到，那一個個兵馬俑背後的血淚與辛酸……正是作者的獨巨匠心選擇了恰當的觀察視角，運用這樣的表達方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國人民智慧的偉大。

④“……”省去了什麼呢？作者留給我們的是思考，是回味，是創造……當你與作者一道思緒馳騁，神遊兵馬俑，就會用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嚐創造的快樂。