《秦兵馬俑》教學設計與意圖

以下是本站小編收集整理的《秦兵馬俑》教學設計與意圖

　　教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、聯繫課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”這句話在文中的作用。

4、憑藉憑藉具體的語言文字、圖片資料、視頻信息，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發學生的民族自豪感。

　　教學重點、難點：

聯繫課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，憑藉具體的語言文字、圖片資料、視頻信息，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發學生的民族自豪感。

教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、創設情景、導入新課

1、 1974年，在陝西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側，發現了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精緻、形態逼真的兵馬俑。這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇蹟”。今天我們所學的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。出示課題，齊讀。

2、看錄象。你看到了什麼?聽到了什麼?説説兵馬俑給你留下的印象。

【設計意圖：在這一環節，我從整體入手，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯繫學生的經驗世界和想象世界，將學生帶入秦兵馬俑的宏偉的情境中，有助於激發學生的學習興趣和繼續探究的慾望。】

　　二、初讀課文，整體感知

　　三、學習第一段

1、指名讀第1段。

(1)“舉世無雙”、“享譽世界”是什麼意思?説明了秦兵馬俑的價值怎樣?

(2)這一段主要寫了什麼?

2、指導朗讀。

過渡：課文從兩個方面向我們介紹秦兵馬俑的?能用一句話説説嗎?

　　四、感悟秦兵馬俑的“規模宏大”

1、仔細讀讀第二自然段，想一想第一句話在這小節中有什麼作用?劃一劃能夠看出兵馬俑規模宏大的相關詞句。思考：課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規模宏大?

2、集體討論、朗讀，感受兵馬俑的規模宏大。

(1)從三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量體會秦兵馬俑的規模宏大。

(2)從一號坑的長、寬、面積和兵馬俑數量體會秦兵馬俑的規模宏大。

(3)這一段在説明方法上有何特點?適時出現相關圖片，理解“折服”和“鳥瞰”。

【設計意圖：相關圖片的出示可讓學生更直觀，更形象地感知秦兵馬俑的“規模宏大”，同時滲透列數字的方法，提醒學生今後的遊覽、社會實踐活動也要學會收集數據。】

3、人們看到如此規模宏大的兵馬俑會有什麼感受?這是什麼句?換一種説法。

4、讀最後一個長句子，作者為什麼會有“看上去真像是秦始皇當年統帥的一支南征北戰、所向披靡的大軍”的想法的呢?(觀察仔細，邊看邊想。)(能工巧匠把他們建造得惟妙惟肖，是古代勞動人民的智慧和心血讓作者產生了這樣的聯想。)

5、有感情朗讀第二自然段。

　　五、感悟“類型眾多 個性鮮明”

1、請同學們打開課本，快速瀏覽課文4-9小節，思考：課文向我們介紹了哪些類型的兵馬俑?

2、重點講讀“將軍俑”

俗話説的好：“軍不可無將，國無良將莫興兵”。秦始皇之所以能橫掃六國，與其擁有眾多良將是分不開的。因此，課文首先就向我們介紹了將軍俑。我們一起來看看作者是怎麼描寫將軍俑的?請一位同學讀一讀第四小節，其它同學思考：將軍俑給你留下了怎樣的印象?

(1)多媒體出示課文第四小節，指名朗讀課文。

(2)將軍俑給你留下了怎樣的印象?能否用一兩個詞概括一下他的個性特點。

(3)請大家再讀讀第四小節，看看圖，説説為什麼將軍俑給你這樣的印象?(抓住文中的關鍵詞句進行討論，師相機引導點撥，可簡要介紹秦時著名的將軍。)

(4)出示將軍俑圖片，你能通過朗讀把你心目中的將軍形象表現出來嗎?

【設計意圖：學生通過對課文及補充的相關圖文資料的學習，感受語言文字的美，受到美的薰陶。】

3、自學5——9小節

過渡：讀了作者的描述，看了逼真的造型，聽到同學們的朗讀，彷彿這位秦朝的將軍正威風凜凜地站在我們面前。這就是課文裏説的“惟妙惟肖”。那麼，武士俑、騎兵俑等等又有什麼個性特點呢?

(1)請同學們小組合作學習其它幾種俑。可運用學習將軍俑的方法，先讀一讀，再分別用一二個詞概括某一種俑的個性特點，然後説説為什麼給你這樣的印象，並且把你的理解，感受通過朗讀讓大家感受到。

(2)小組彙報交流，各小組可以自由選擇不同的方法，可以讀，可以演，可以説，用自己的方式表現各種兵馬俑的特點。

(3)小結：幾位同學惟妙惟肖的模仿，展示出了這些兵馬俑各自的特點，而且也讓我們非常強烈地感受到了，這就叫“個性鮮明”。

4、聽了你們的交流，讓老師對秦兵馬俑有了更深刻的瞭解，請你挑選你最喜歡的有關段落讀給同桌聽，把你的理解，感受通過朗讀讓對方感受到。(學生互讀)

5、這些俑雖然身分服飾不同，動作神態各異，但有一點是共通的，你發現了嗎?引導學生比較這六種兵馬俑的相同之處。

【設計意圖：由於閲讀是學生的個性化行為，學生的喜好不同，將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑等特點不同，各有各的可愛之處，學生的選擇就會有所不同，多媒體展示這六種兵馬俑，感受秦兵馬俑眾多的類型及鮮明的形象。感受中國悠久燦爛的.民族文化和人民無窮無盡的智慧。】

過渡：這些兵馬俑不僅個性鮮明，而且個個忠君愛國、各盡其責、英勇善戰，難怪秦始皇能南征北戰、所向披靡了。大戰在即，讓我們再靠近一點，近距離地去欣賞他們各自的不同神態，去靜靜聆聽他們的心聲吧!

6、(學習第10小節)

(1)默讀第10小節。

(2)你能看懂它們的神態，聽到他們的心聲嗎?為什麼你能聽到這些心聲?

(3)這裏用了什麼標點符號，省略號，省略的是什麼呢。神態各異的兵馬俑是寫也寫不完的，請你仔細觀察，展開聯想，學着文中的句式，用上“有的……好像……”的句式，繼續寫下去。

【設計意圖：多媒體的教學要把握引發聯想之機。“巧婦難為無米之炊”，由於學生閲歷之淺、經驗之薄，必定給學生的想象帶來一定的困難。因此，當學生處於“悱”“憤”之時，教師運用多媒體輔助教學可以提供一定的表象基礎。播放一組栩栩如生的兵馬俑圖片，讓學生張開想像的翅膀去進一步深入理解課文的內容，體會到秦兵馬俑的惟妙惟肖，感受到古代勞動人民的智慧與勤勞。】

(4)學生交流

(5)“走近它們的身旁，似乎還能聽到輕細的呼吸聲。”美國前總統克林頓來參觀時曾摸着馬傭説：“我真擔心它會不會踢我一腳!”多麼栩栩如生的兵馬俑啊。這不正是我國古代製作工藝的高超和魅力所在嗎?

(6)正如文中所説，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品，讓我們再次感受它們精湛的製作工藝，學習作者細緻的描寫，感受他豐富的想象。引讀第10小節。

(7)小結過渡：精美絕倫的秦兵馬俑，在藝術方面達到了登峯造極的地步，難怪作者在瞭解了秦兵馬俑之後，不由自主地發出了這樣的讚歎——

　　六、學習最後一段。

1、引讀最後一段。(板書)

2、這一段和文章第一段是怎樣呼應的?劃出相互呼應的句子。

3、找出兩句中的一對近義詞。("舉世無雙"與"絕無僅有")這兩個詞中你感受到了什麼?

4、秦兵馬俑以它恢宏的氣勢, 精湛的製作工藝吸引了無數的中外友人，他們在參觀秦兵馬俑後感慨萬分，這是法國前總理、新加坡總理參觀兵馬俑後的留言，請你讀一讀，説説你感受到了什麼?

5、請你為世界八大奇蹟之一的秦兵馬俑寫一句宣傳標語，以吸引更多的世界各地的遊客。

6、秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的瑰寶，一朝醒來，震撼了全世界。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們為這雄心萬丈的祖先感到驕傲，更為他們創造的燦爛文化而自豪!我們又彷彿看見那疾馳而來的軍陣，聽見戰馬的嘶鳴，讓我們滿懷激情，朗讀最後一節。

【設計意圖：抓住契機，讓學生讀補充的有關人士參觀兵馬俑後寫下的感言，可以激發學生學習的興趣，使之全身心地投入，體會古代勞動人民的那種舉世無雙的創造才能，激發學生的民族自豪感。】

　　七、總結延伸

1、總結：正因為兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明，有着很高的藝術價值和研究價值，所以被譽為“世界第八大奇蹟”。更重要的是，它通過塑造一個個鮮活的兵馬俑，模擬軍陣的排列，展現了中華民族的強大力量和英雄氣概。兵馬俑是我們中國人的驕傲，也是世界人類文明的共同寶貴財富。

2、延伸：同學們，學了課文，你對秦兵馬俑又有怎樣感受?還有哪些感興趣的方面呢?秦兵馬俑是我們的先人留給我們的寶貴歷史遺產，值得我們去了解、去研究。關於秦兵馬俑，還有許多未解的謎等待我們去探索、發現，感興趣的同學可以在課後繼續開展研究。

【設計意圖：對本課的學習內容作總結，進一步提升學生對文本的認識。充分利用課程資源，激發學生學習的興趣，讓學生走出課堂，走上社會，在廣闊的學習空間中拓展學生的知識面，促進學生的發展，使學生的綜合素質得到提高。】

　　八、佈置作業。

1、回家去給你的家人當小導遊，讓他們也跟你一起“遊覽”一下兵馬俑。

2、推薦幾個比較好的網絡，課後可自行到這些網站中去進一步查詢，收集有關兵馬俑的資料，瞭解研究兵馬俑，可以和同學嘗試合作完成一份電子小報。