二年級下冊《信息窗二》教學設計

一、 創設情境，導入新課。

同學們，上節課咱們瞭解到貓頭鷹一家捉老鼠的情況，大家提出問題、解決問題，學習了整百數減三位數的知識。其實這裏面還藏着加法問題，你能快快找出來嗎？

【設計意圖：帶領學生簡單回憶上節課學習的主要內容，也起着過渡語的作用。】

二、探求新知

1、師：請同學們直接用算式表示出來。

學生提出問題：

貓頭鷹媽媽和孩子一共捉了多少隻？ 288+116

貓頭鷹媽媽和爸爸一共捉了多少隻？300+288

貓頭鷹媽媽和孩子一共捉了多少隻？300+116（後面兩個問題在計算時不需要進位，所以學生提出來時教師直接引導學生口算。）

2、師：如果把第一個問題改成：貓頭鷹媽媽和孩子大約一共捉了多少隻？你想怎樣算？

學生可能會回答：

※：我估算：288≈300，116≈100，所以288+116≈400（只）

※：因為問“大約一共捉了多少隻？”所以要來估算。

3、師：今天我們這節課主要來學習三位數加三位數的估算。

【設計意圖：教材中呈現出的方法除了估計之外，還可以用豎式算。但在實際的計算過程中，不可能先算出準確的得數，再來取近似數作為估計的結果，這樣不符合解題的規律，也不能體現出估算的意義。正因為問題中出現了“大約”二字，所以只引導學生取116和288的近似數，並且注意“=”要改為“≈”。】

三、鞏固練習。

1、自主練習第5題。

下面是海寧國小去年幾種物品的使用情況。

（1） 去年大約用了多少把笤帚？

（2） 學生可能提出的問題：

去年大約用了多少把拖把？

去年大約用了多少令紙張？

講完例題後直接做這個練習，起到鞏固的作用，引導學生利用估算的知識解決實際問題。

自主練習3：火眼金睛辯對錯。

要求學生先獨立改正，再説一説錯誤的原因。課堂教學時，可根據學生這幾天學習的實際情況，一些出錯比較多的題讓學生改一改。如：

以後在計算連續進、退位加減法豎式時應該注意什麼？

自主練習4：

師：誰能編一個數學小故事？（引導學生把看到的進行簡單整理、聯繫）

星期天，小明和爸爸去書城買書，付錢的時候看到屏幕上顯示價格為169元，結果爸爸付了200元錢，應該找回多少元錢？

學生獨立完成，並指名全班交流。（注意提醒學生寫上單位名稱）

自主練習5：

在做練習時鼓勵學生用不同的方法進行估計，並對學生採用的方法給予評價。

自主練習6：

這道題主要考察學生的估算能力。課堂上以遊戲的形式開展活動，教師提前製作好若干張漂亮的卡片並寫上算式，學生選擇一個數，踩比600大的或是比500小的，通過估算，比比看誰能一下全部“踩”對。

在原題的基礎上再增加一些：

521－198 700－387

189＋210 206＋330

自主練習7：

對於動物的知識學生比較感興趣，練習時先讓學生説説袋鼠、企鵝和鴕鳥的奔跑速度，然後提出數學問題，並加以解決。

如：鴕鳥每分鐘比袋鼠多跑多少千米？980－725=155（米）

鴕鳥每分鐘比企鵝多跑多少千米？980－473=503（米）

師：你還知道哪些動物每分鐘跑多少米？

（獵豹每分鐘大約是1680米）

自主練習8：

第二種和第三種：150+75=225（張）102+82=184（元）

只買第三種：75+75+75=225（張） 82+82+82=246（元）

這個信息圖中的信息比較多，學生在思考時既要考慮到光盤架是否夠用，還要想到要經濟實惠，不一定最便宜的方案就是最好的`，只要學生説的有道理，教師都要給予肯定。通過這道題的練習，使學生更深刻地體會到數學與周圍生活的聯繫。

自主練習9：

下面是王月和張強的識字情況。

（1） 劉雨會寫多少個字？

（2） 王月會讀的字比張強少多少個？

（3） 你還能提出什麼問題？

學生可能會提出：李偉會讀多少個字？

王月會寫的字比張強多多少個？

王月會讀的字比會寫的字多多少個？

這道題不難，要求學生獨立完成。在練習時重點考察學生所提出的問題是否有意義，語言表達是否準確，計算的正確率。

【設計意圖：備好學生，瞭解學生的知識基礎，用好教材的練習題。】