2015年土地的誓言優秀教案

端木蕻良的《土地的誓言》寫得很有北方大漢的味道。語言質樸、情感真摯，熱烈奔放、氣貫長虹。用滾燙的語言表達火一樣的思想，用聲嘶力竭的方式喊出對故鄉母親的狂熱的懷戀，更是表達出了對故鄉對祖國母親的誓死保衞之情。讀來，真有迴腸蕩氣、一唱三歎的感覺，讓人深陷於作者虛構的情感火山，感染至深，感動至極，讓人久久難以忘懷難以平靜!

　　學習目標：

1.有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握思想感情。

2.揣摩品味本文具有激情的語言。

3.培養強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。

　　學習重點：

體會作者的思想感情，揣摩精彩的段落和語句。

　　學習難點：

揣摩、欣賞精彩段落和語句。

　　課時安排：

一課時。

　　學習過程：

　　一、新課導入：

請大家聽一首歌曲《松花江上》(播放媒體資源中的歌曲)，同學們聽過歌曲有何感受?(學生可隨意發言，之後教師總結導入)聽過歌曲後，歌聲中那段令人悲痛的歷史再現我們眼前，1931年9月18日日本帝國主義強行侵略東北，發動了九·一八事變，四個月內東北全境淪陷，我們可愛的家鄉就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。在九·一八事變十週年之際，流離失所的東北作家端木蕻良，懷着難以遏制的情感寫下了這篇散文《土地的誓言》

　　二、閲讀課文：

1.教師播放媒體資源中的課文泛讀，學生按要求聽讀課文。

要求：a、感受作者所藴涵的情感。

b、注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。

c、畫出自己深受觸動的句子或詞語。

2.學生交流各自的.聽讀感受，整體把握作者的思想感情(懷念、讚美、憂傷、憤怒等)。

3.學生朗讀課文，進一步感受文章中的情感。

要求：流暢、準確、並儘量讀出剛才自己所體悟到的情感。然後教師正音並進行肯定評價。

　　三、研討賞析：

1.學生結合課文內容及瞭解的東北信息，自由交流“東北印象”，然後教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。藉此進一步把握作者對故土的激情所產生的基礎，同時為自主學習創設一個“暢所欲言”的環境與氣氛。

2.教師拋出兩個問題，激發學生的自主學習慾望與熱情：

問題一：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感?深情地朗讀這些句子並談談你的理解和體會。

問題二：作者是運用了哪些手段把自己對故鄉的這種感情表達出來的?請舉例説明。

3.學生精讀課文，進行語言品味，自主學習，合作交流，明確：

問題一：我心裏懷着熾痛的熱愛。

我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去。

我常常感到它在泛濫着一種熱情。

在那田壟裏埋葬過我的歡笑。

問題二：

運用大量富於鮮明感情色彩的詞語，直接抒發感情。

運用排比、比喻修辭表達加強情感的衝擊力。(如：“當我躺在土地上的時候……怪誕的狂風”;“當我想起故鄉的時候，……噴湧着血液一樣”;在春天，……多麼豐饒”等句子。)

人稱的恰當運用。(先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思;隨着情感的越趨激盪，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產生了強烈的抒情效果。)

4.在研讀賞析的基礎上，再次朗讀課文，運用朗讀的技巧來表達自己對課文情感的把握。

　　四、探究反思：

1.教師拋出一個問題;課文總共只有兩段，請大家想一想，這兩段在內容和結構上有何異同?讓學生進行深層次的探究。

2.學生小組充分探討交流後，全班進行交流，教師引導：

結果相同：都是先直接抒發對故鄉的思念之情，然後回憶，最後在直接抒情。

內容上的相同點：都有對故鄉的回憶和描述。(第一段：“當我躺在土地上的時候，……怪誕的狂風，第四段：“在故鄉的土地上，……多麼豐饒”。)

內容上的不同點：回憶中選取的景物不同。

教師引導：所選景物各有什麼特點?為何選取不同景物?

學生討論明確：前者選取東北所特有的物產，並採用景物的疊加，是為了展現東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉的激情讚美和深情懷念，應用排比，則加強了對讀者的情感衝擊力。

後者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達可作者對故鄉的深切懷念，但懷念中卻暗含着憂傷與憤怒，由此，情感才能在後半段得以最強烈的噴發，面對土地發出自己堅強的誓言。

3.學生就學習中存在的問題和疑惑進行質疑研討。

4.學生反思本課的學習過程以及自己的情感體驗。

　　五、作業佈置：

寫一首同名詩歌--------《土地的誓言》。抒發自己對土地的感情。

你的家鄉留給你這樣的印象?寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉，表達你對它的情感。字數不限。