整十數加一位數及相應的減法教學設計

教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。下面是小編收集的關於整十數加一位數及相應的減法教學設計，希望大家認真閲讀!

　　一、 學生簡析：

本課是學生在數學學習中再次接觸加減法計算問題，但是比較簡單。本班學生在一年級學習中對加減法有一定的認識，再加上學習了100以內數的組成部分的內容，學習並不是太難，而且他們大多具有一定的計算能力，所缺少的是理解整十數加一λ數及相應的減法的算理，並能運用多種計算方法進行計算。因此，教學中不僅要使學生“知其然”，而且要使學生“知其所以然”。既然學生已經有一定的學習基礎，課程設計就更應該充滿趣ζ，問題設計有梯度，才能夠吸引學生的注意力，完成教學任務，使學生的認識提高一個水平。

　　二、教材簡析：

本節課是在學生掌握100以內數的組成的基礎上進行教學的。整十數加一λ數及相應的減法的運算過程時，是從數的組成角度去理解這些簡單的加減口算，可以使學生進一步加深對數的認識，鞏固100以內數的組成，同時也為後面正式學習100以內加、減法的口算和筆算做準備。教材還通過藉助例題圖激活學生在現有基礎上形成看圖形式的.知識和經驗，讓學生解決問題列式計算，最後通過練習鞏固算法.

　　三、教學目標：

　　知識與技能：

(1)、結合數的認識，使學生掌握整十數加一λ數及相應減法的口算。

(2)、鞏固數的組成概念，滲透加法交換律。

　　過程與方法：

(1)經歷從具體情境中抽象出加減法算式的過程，進一步體會加減法的意義。

(2)經歷動手操作、探索和與他人交流100以內加減法的口算方法的過程，體驗算法的多樣化，培養學生口頭表達能力。

情感態度與價值觀：

(1)發展學生運用所學知識解決簡單實際問題的意識和能力。

(2)感悟到生活中處處有數學，培養學生學習和應用數學的興趣與創新意識。培養學生學好數學的信心和助人為樂的思想。

四、 教學重點：理解整十數加一λ數和相應減法的算理，能正確計算。

五、教學難點：述説整十數加一λ數和相應的減法的計算過程。

六、教學方法預設：講授法、觀察法、合作探究法、演示法

七、教學具準備：小棒，課件

八、 教學過程設計：

(一)複習舊知，新授鋪墊

1、填空:

3個十和2個一合起來是( )

5個十和8個一合起來是( )

46裏面有( )個十和( )個一組成的。

28裏面有( )個一和( )個十組成的。

2、口算：

6+4= 15-6= 12-3= 8+7=

11-2= 5+9= 16-7= 10+2=

【設計意圖：通過“數的組成”和20以內數的加減法口算這部分的複習，為下面學習“整十數加一λ數及相應的減法”進行必要鋪墊。】

(二)創設情境，探究新知

1、揭示課題：剛才同學們答得又快又準，説明你們對20以內數的加減法掌握得非常熟練，這節課，我們就接着來學習新知識。(出課題)“整十數加一λ數及相應的減法

2、教學40+5和5+40(課件出示正方體圖片)：

(1)師：同學們，你們看!今天老師給你們帶來了很多正方體，我們分別數數看左邊黃色的有多少個?右邊藍色的有多少個?

生：左邊是4個十，是40個，右邊是5個一是5個(師板書：40　5)

師：現在我們把這兩部分正方體合起來有多少個?求合起來有多少我們應該用什ô方法?怎ô列算式?

生：把兩部分合起來，就是加起來，用加法計算是：40+5(師板書算式)

師：40+5=，得數是多少呢?

生：45(師板書：45)

師：為什ô40+5=45嗎?大家知道嗎?你們是怎ô想的?不知道現在老師告訴你們：因為是4個十和5個一合起來是45，所以40+5=45。

【設計意圖：讓學生列式，理解為什ô要進行加法計算，將40和5合起來，計算40+5的結果，是依據百以內數的組成：4個十和5個一組成45】

(2)師：同學們，求兩部分正方體合起來有多少個還有其它的方法嗎?大家先獨立思考，然後兩人之間相互交流一下怎ô寫算式?

生：5+40=

師：5+40=?想一想得數是多少?

生：45

師：為什ô5+40=45?

生：把5個一與4個十合起來，還是45。

【設計意圖：學生可能是利用加法的含義來計算，也可能是交換40和5的λ置來算，讓學生先在小組內交流，不僅可讓ÿ個學生都有發言的機會，特別是不愛發言的學生，同時還體現了算法可以多樣化，讓學生通過交流，起到互相學習，互相促進的作用。給學生交流和表達的機會，培養學生與人合作的能力和語言表達能力。】

(3)觀察40+5=45和5+40=45你發現了什ô?

生：40+5=45和5+40=45結果相等，只是40和5交換了一下λ置。

(4)師小結：這道題學習後，我們知道了幾十加幾就是幾十幾.這就是今天我們要學習的“整十數加一λ數”.(師板書課題.)

(5)口算並説一説是怎ô想的?

30+3= 50+6= 90+9=

3、教學45-5(出示正方體圖片)：

(1)師：同學們，我們繼續看正方體圖，現在老師要把右邊這5個拿掉，還有多少個?求還有多少我們應該用什ô方法?怎ô列算式?(師演示去掉5個.)

生：就是45-5=40(師板書算式)

師： 45-5=40 就是從4個十與5個一中拿掉5個一，還剩4個十，所以是40.

【設計意圖：讓學生知道：為什ô要進行減法計算，再依據減法的含義，從45裏去掉5，計算45-5的結果，可以依據數的組成知識，45裏面有4個十和5個一，去掉5個一還剩4個十，就是40;還可以這樣想：減法是加法的逆運算，4個十和5個一加在一起就是45，從45中減去5個一，就剩下4個十即40。】

師小結：我們不但學會了“整十數加一λ數”，還學會了“相應的減法”(補充板書課題.)

(2)口算並説一説是怎ô想的?

38-8= 91-1= 34-4=

(三)實踐操作，鞏固練習

1.書本做一做1題

擺一擺，算一算，並説説自己是怎樣算的。指生在實物展示台上擺小棒，請其他學生仔細觀察後，擺出相應的算式，再列式計算，並由學生説説是怎樣算的。

先擺5捆，再擺6根。

先擺3捆又5根，再拿走5根。

【如此設計的目的是為了讓學生通過學具操作，加深對所學加減法計算過程的理解，也是培養學生利用學具幫助學習的意識，更是加強了學生的動手操作能力。】

2.書本做一做第2題

【是針對這節課的計算教學，檢閲學生對於這節課中的計算掌握情況。】

3.在○裏填上“+”或“-”.(用手勢表示.)

7○40=47 98○8=90 11○9=20

52○2=50 60○4=64 15○5=10

(四)課堂小結

同學們，今天這節課我們學習了整十數加一λ數及相應的減法從中我們找到了這樣的算法：幾十加幾就得幾十幾;幾十幾減幾就得幾十。

(五)作業：練習二4.5題

　　九、板書設計：

例題

40+5= 想：4個十加5個一合起來所以是45

5+40=

45-5= 想：4個十和5個一里面去掉5個一就剩下4個十所以是40

　　教學內容 ：

人教版一年級數學下冊教科書第48頁，例8.

　　教學目標：

1.結合數的認識，使學生掌握整十數加一位數及相應減法的計算。

2.鞏固數的組成概念，滲透減法是加法的逆運算，滲透加法交換律。

3.運用所學知識，解決簡單的數學問題。

　　教學重、難點：

重點：掌握整十數加一位數及相應的減法口算方法，並能熟練地口算。

難點：算法多樣性思維的培養，培養學生思維的靈活性。

　　教具、學具準備：

數學書，課件。

　　教法、學法：

引導學生觀察主題圖，找出問題，列式計算，掌握多種算法。學生通過討論、操作，動手、動口、動腦，理解和掌握多種算法。

教學過程：

一、 舊知複習，新授鋪墊

1、這個數是幾?(10)它是幾位數呀?(兩位數，也是整十數)你們知道還有哪些整十數呢?你們能按從小到大的順序讀出一百以內的整十數嗎?

2、“數的組成”的練習。

3個十和2個一合起來是( )

5個十和8個一合起來是( )

40裏面有( )個十

60裏面有( )個十

46裏面有( )個十和( )個一組成的。

28裏面有( )個十和( )個一組成的。

3、看圖列式。

【通過“整十數的認識”，“數的組成”，“一圖四式”這幾部分的複習，為下面學習“整十數加一位數及相應的減法”進行必要的鋪墊，同時能提高學生的學習興趣。】

二、創設情境學習新知

1.教師創設情境

師：同學們，今天老師要給大家發寫字本了，請同學們仔細觀察畫面，問：你從中獲得了那些數學信息。(生回答)你能提出一個數學問題嗎? (或你想知道什麼呀?)

【通過主題圖展示將學生帶入熟悉生活情境中，激發學習興趣，這樣的情境設計是為了不束縛學生的思維，鼓勵學生積極思考，培養他們經常思考，提問的意識。】

2.解決30+2。

剛才，同學們提出了這麼多的問題，真了不起。我們先來一起解決這個問題：一共有多少本寫字本?應該怎樣計算?

學生口頭列式，教師板書：30+2=32

請學生説説是怎樣想的?為什麼用加法計算?問：哪個同學的算法和他的不一樣?(如：3個十加2個一合起來是32;用數和方法，30，31，32)

【讓學生看圖列式，讓學生理解為什麼要進行加法計算，將30和2合起來，計算30+2的結果，是依據百以內數的組成：3個十和2個一組成32.】

師：除了30+2這樣列式，還可以怎樣列式呢?你是怎樣算的?

讓生一起讀30+2=32，2+30=32，問：你發現了什麼?(如：得數都是32，它們都有30和2，它們30和2這兩個數調換了位置它們的和怎樣?)

最後得出：交換兩個加數的位置，它們的和不變。

【學生可能是利用加法的含義來計算，也可以用交換30和2的位置來算，體現了算法可以多樣化，相互學習。】

3.解決32-2。

教師問：現在我們知道老師一共有32本寫字本，如果老師拿走2本，還剩幾本?你打算怎麼解決?請學生列出算式，學生口答，教師板書：32-2=30。你是怎樣算的?為什麼用減法計算?(如：從3個十2個一里去掉2個一;一個一個去掉，32，31，30)

4.解決32-30。

教師問：如果老師拿走3包，還剩幾本?你打算怎麼解決?請學生列出算式，學生口答，教師板書：32-30=2。你是怎樣算的?為什麼用減法計算?(如：從3個十2個一里去掉3個十;十個十個去掉。)

【讓生知道，可以依據數的組成知識，32裏面有3個十和2個一，去掉2個一還剩3個十;還可以這樣想減法是加法的逆運算，3個十和2個一加在一起就是32，從32中減去2個一，就剩下3個十即30.】

5、鞏固練習：

現在老師出一道題來考考你們，有信心嗎?

教師引導學生總結計算方法

讓生齊讀這幾組算式，仔細觀察它們各有什麼特點?

教師小結：幾十加幾就得幾十幾;幾十幾減幾就得幾十;幾十幾減幾十就得幾。

6、|教師揭題：整十數加一位數及相應的減法(讓生齊讀題目)

7、激趣鞏固算法

師：哪個同學能説一道整十數加一位數的算式，讓同學們算一算 。

誰能由這加法算式，引出它相應的加、減法算式?

【如此設計的目的是為了增強學生的自信，當小老師出題來考考大家,不僅讓生進一步理解整十數加一位數及相應的減法之間的關係，在一次提高學生的學習氛圍。】

8、教科書第48頁“做一做”第一題，讓學生獨立完成，教師巡視，點評。

三、趣味遊戲

1、師：同學們説的都不錯，老師突然想起來。今天早上，老師碰到了一位老爺爺，老爺爺説他家有一顆蘋果樹可神奇了，這顆蘋果樹一共結了9個蘋果，每一個蘋果上面都有一個算式，只要算對了就能把蘋果摘下來，算不對就摘不下來，可是老爺爺想讓你們幫他摘蘋果，你們能幫幫他嗎?(生説：能)好，我們現在來做個小遊戲，一起幫老爺爺摘蘋果吧。(出示圖片)

【通過有趣的故事和蘋果樹，把學生帶入遊戲情境之中，利用遊戲進行口算練習可調動學生參與學習的積極性，使全班學生都參與到愉快的活動中。通過這個練習，可檢驗學生對本課知識掌握的程度，也從中教育孩子們樂於助人的精神。】

2、 同學們，今天老師還為你們準備了一些口算題，我們現在來測試一下，看誰能算的又對又快。(發口算題，讓學生完成，並同桌互相改分。)

四、全課小結

同學們，今天你們學得開心嗎?這節課你學會了什麼?(整十數加一位數及相應的減法)做這樣的算式有多種不同的算法，如、、、。你喜歡用哪種方法算的快就用哪種方法。

五、板書設計：

整十數加一位數及相應的減法

30 + 2 = 32 2 + 30 = 32

3個十 2個一 3個十和2個一

32 – 2 = 30 32 – 30 = 2

3個十和2個一 2個一 3個十 3個十和2個一 3個十 2個一