如何在數學課堂中培養學生學習主動性

學習主動性是學生對學習的一種由衷喜愛，是一種發自內心的學習行為和良好的學習習慣，是從“要我學”向“我要學”、“我會學”的一種學習態度和學習技能的根本性的轉變。學生學習的主動性體現了學生個人自我發展的能力，是提高教育教學質量的重要條件，同時也是實施素質教育的客觀要求。現行教學改革要求改變單純接受式學習，倡導學生主動參與，樂於探究，勤於動手的學習能力，正因為如此，培養學生主動學習數學的能力顯得十分重要。

為了培養學生學習的主動性，我在教學實踐中做了一些嘗試，並取得了一定成效。總結以下幾點。

一、明確學習的目的和方法，喚起學生的主動學習意識

教學過程是師生雙邊活動的過程，教師為主導，學生為主體。很多情況下，學生缺乏學習的主動性是由於教師滿堂灌，學生不知道該學什麼，該怎樣去學，從而導致學習的積極性主動性受到挫傷，學習興趣下降，無法在課堂教學中發揮學生的主體作用。

因此要增強學生的學習主動性，教師首先要向學生講明每節課的學習目的，即課堂上應該理解和掌握的學習內容；其次要向學生解釋本節課學習內容的價值，即現在所學的內容與日常生活實踐有何聯繫，對學生今後發展有什麼意義；最後教師還應該具體指導學生通過何種方式才能更好地達到學習要求。教師在教學中必須利用各種手段喚起學生的主動學習意識，引導學生進行正確地自我評價，開發學生主體潛能，發揮學生的主體作用，從而提高教育教學效果。

二、創設情境教學，激發學生的興趣和求知慾

興趣是學習的最佳營養劑和催化劑，學生對學習有興趣，學習就能取得事半功倍的效果。孔子説：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”要讓學生愉快有效地學習數學，關鍵在於激發學生的學習興趣，讓學生學有動力。

數學課堂激發學生學習興趣的方法有很多。比如，在課堂教學中，我會根據教學內容的需要，以學生身邊的事實為背景，結合生活實例進行教學，這樣會使學生感到親切，從而讓學生以一種積極的心態投入到數學課的學習中去。比如，抓住導人環節設下懸念，能喚起學生的好奇心。我在講授“圓和直線的位置關係”時，這樣導入：“你能對日出時太陽與地平線的位置作以説明嗎？”學生對貼近日常生活的這些現象是非常熟悉的，很容易想到有三種關係，這樣自然導入新課，學生就能自主揭曉本節課的數學知識，可以加深對課本知識的理解，也可使所學知識得到靈活應用。

又如在課堂教學中，引入數學實驗，讓學生以研究者的身份，參與包括探索、發現等獲得知識的全過程，使其體會到通過自己的努力取得成功的快感，從而產生濃厚的興趣和求知慾。在學習“三角形三邊關係”時，我提出如下問題：“三根木棒能組成一個三角形嗎？”大多數學生回答是肯定的。這時，我拿出三根木棒進行演示，當學生看到居然不能組成一個三角形時，感到很驚奇。這時我再演示把最長的木棒適當截去一段後，與另兩根組成了一個三角形。然後我啟發學生自己動手用木棒去尋找三角形三邊長應滿足怎樣的關係才能構成

一個三角形。這樣的教法既能促使學生探索，又能將思維引向深入，從而激發了學生學習數學的興趣。

三、指導學習方法，給學生學習的鑰匙

“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”，這充分説明了學習方法的重要性，它是獲取知識的金鑰匙。學生一旦掌握了學習方法，就能自己打開知識寶庫的大門。因此，改進課堂教學，不但要幫助學生“學會”，更要指導學生“會學”。在教學中，我主要在讀、議、思等幾個方面給以指導。

1、教會學生“讀”。這主要用來培養學生的數學觀察力和歸納整理問題的能力。我們知道，數學觀察力是一種有目的、有選擇並伴有注意的對數學材料的知覺能力。教會學生閲讀，就是培養學生對數學材料的直觀判斷力，這種判斷包括對數學材料的深層次、隱含的內部關係的實質和重點，逐步學會歸納整理，善於抓住重點以及圍繞重點思考問題的方法。這在預習和課外自學中尤為重要。

2、鼓勵學生“議”。在教學中鼓勵學生大膽發言，對於對於那些容易混淆的概念，沒有把握的結論、疑問，就積極引導學生議，真理是愈辯愈明，疑點愈理愈清。對於學生在議中出現的差錯、不足，老師要耐心引導，幫助他們逐步得到正確的結論。

3、引導學生勤“思”。從某種意義上來説，思考尤為重要，它是學生對問題認識的'深化和提高的過程。養成反思的習慣，反思自己的思維過程，反思知識點和解題技巧，反思各種方法的優劣，反思各種知識的縱橫聯繫，適時地組織引導學生展開想象：題設條件能否減

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