二年級數學期會考試質量分析

一、質量分析

二．一班，學生總數50人。考試成績基本數據統計如下：

從上表的數據可以看出，本次考試總體成績一般。為了更好的改進教學工作，提高成績，下面就本次考試進行分析。

二、 試卷特點

1、全卷100分，分為五個部分。第一部分填空，考查基礎知識能否靈活運用。第二，第三部分計算考察學生的計算能力。第四部分判斷題，考查學生對基本概念的理解。第五部分考察學生的動手能力，第六和第七部分考察學生的應用數學知識解決實際問題的能力 。

2、考查的知識面廣，充分體現了以教材為主的特點，考查的知識點基本涵蓋了所學的內容，總體難易適中，能如實反映出學生實際數學知識的掌握情況，填空題中“數一數圖形中角的個數”難度較大。。

3、注重考查學生活學活用的數學能力。注重考查學生基礎知識和基本技能的掌握程度，以及運用所學的知識解決生活中的實際問題，所考內容同時使學生在答卷中充分感受到“學以致用”

的快樂。從試卷的得分情況看，如果學生沒有良好的學習習慣是很難獲得高分的。

三.取得成績：

1、計算中直接寫得數得分率較高，達到了預期的考察目的。丟分的學生很少。筆算和乘法口訣大部分同學都能得滿分。

2、在基本知識中，填空題做得較好。測量物體的長度和選擇長度單位兩道題出得很靈活，重在能力測試，學生已經初步建立了數感，對數的領悟、理解能力有了一定的提高。試題真正是在測驗學生的活學活用的數學能力和綜合素質能力。

3、畫線段、畫直角動手操作題和比較角的大小做得最好，全班幾乎都得滿分。

4、解決問題大多數學生解題思路清晰，解題方法靈活多樣。

四、存在問題：

1、十多位同學在筆算中抄錯數字而扣分，部分學生還沒有養成良好的數學學習習慣。

2、填空題中“數一數圖形中角的個數”難度較大。失分比較多。

3、解決問題的第4小題第二個問題錯誤率比較高，紅比小比去年少18只，學生對於解決實際問題的分析能力，還有待於在平時的教學中多訓練。

五．今後改進措施

1、重視學生的生活體驗，密切數學與現實生活的聯繫。數

學來自於生活，數學教學應結合學生生活中實際問題和已有知識，本着“數學生活化”的思想，從學生的生活經驗出發，使他們感到數學不再枯燥、抽象，數學就在我們的身邊。其次，教師應該精心設計課堂提問，通過有目的的設計問題，誘發學生產生認知衝突，激起疑點，引發解決問題的動機，培養學生的學習興趣。另外，鞏固拓展部分的練習設計，應形式多樣，注重條件開放、思路開放、結論開放、解決方式開放等，減少重複枯燥的練習，增加問題的真實性和情境化。

2、注意良好習慣的培養。國小生好勝心強，求快心切，往往見題就做，顧前不顧後。從卷面上看，學生的審題不夠認真，抄錯數字，計算粗心、馬虎等，是導致失分的一個重要原因。這些長期不良習慣造成的後果，應當引起高度的重視，其實養成良好的學習習慣，也是學生的一個基本素質，它將使學生受益終生。

3、在本班中不開口的學生很多，不願意把自己的想法説給同學聽，導致口頭表達能力非常差，不願意思考問題，總是想等待別人的答案，導致對題目數量關係的分析也特別差。所以今後要加強學生對應用題數量關係分析能力的培養。

二年級數學期會考試質量分析 [篇2]

本次期會考試二一班共51人蔘加考試，總分4665.5，平均分91.48，二二班共有53人蔘加考試，總分4798.5，平均分90.58，兩個班成績差距不大，為了找出不足，爭取在期末考出好的成績，現將本次考試情況總結如下：

一、試卷情況

一是口算，全面考查學生的基礎知識，難易適中：二是填空，對學生容易出錯的概念的考查，重點突出但對於乘法的口訣和乘法算式有很多學生搞混。三是比較大小，是對學生計算能力和數學基礎知識掌握和運用的綜合考查：四是選擇正確的`序號填在括號裏。這一部分主要考試學生對角的這一部分知識和乘法意義的理解。五是計算。考查學生的計算能力。大部分學生都能正確算對得數，還有部分學生粗心大意，看錯數或抄錯符號等導致出錯。六是文字題，他是應用題的前奏，個別學生對於乘法的意義還是理解不透。也重點測試學生的計算。七是畫一畫，學生關鍵沒認真讀題，讓畫直角，有的孩子沒畫，讓寫出頂點和邊，有的學生忘記寫。八是解決問題，因為數學離不開生活，考察的都是生活中的數學。考查學生理解，分析和綜合技能。從整個試卷看難易適中，所學重點內容涉及全面。

二、學生答題分析

第一題、第二題，大部學生掌握的較好，但有少數學生對題不能真正理解，基礎知識掌握不夠好。關鍵是三角形有幾個角，有的學生做的

不夠好，第三大題計算題比較大小，其中乘法題口算題佔主要，從卷面上看，多數學生掌握的好，對基礎知識掌握較牢固，特別是第7小題有點難度，學生錯的很多，失分率很高。列豎式計算，大部分學生都能準備無誤的計算出來，失分率較少，但有少數學學生存在計算錯誤，進位不加，退位不減，尤其不列豎式，只計算橫式，這樣一來失分率就高，計算結果是對，但沒有豎式要扣一半分。還有極個別學生計算不過關，這要在以後的教學中注重基礎知識的培養。第六大題畫一畫，這一道題失分率較高，有一半學生沒有全對，關鍵是不認真讀題。

出一條比2釐米長3釐米的線段。有的學生沒有標出線段的端點，只有個別同學不會畫。，畫線段的時候，由於失誤，所以畫出的線段就是錯誤的，這道題本身是沒有難度，只是學生太粗心，沒有細心去讀題去審題。第七題有的學生只寫得數不列式，明明題上要求列式計算，學生好像不知道這一類題怎麼做。第八大題解決問題，這一道題有4個小題，大部分學生能全做對，但也有個別學生沒有認真讀題，沒有去認真審題，而導致失分，尤其是第1小題不理解題意，有近三分之一的學生亂做，好像這樣的題只需要只寫得數，不需要列式，有一部分學生只寫得數，導致失分率很高。還有個別數學生把數字看錯了，所以導致整個計算結果出錯。在今後的教學中，穿插複習基礎知識，爭取學生不再出現知識斷層現象。嚴格要求學生認真完成各項作業及練習，紮實基礎知識，為以後的學習做好鋪墊。

三、學生存在的問題

1，因為知識較難，試題難度一增加，學生間的差異就凸現出來了。 2，基礎知識掌握不紮實。如第三題出現的錯誤説明了這一點。 3， 學生兩極分化嚴重差生太差 ，知識不能融會貫通。學習勁頭不足，學習方法欠得法。這歸根於平時學習態度不端正，上課開小差，作業馬虎，甚至不完成， 課後不愛思考，學習不感興趣， 教學中基本知識不夠落實，對學生要求和管理有待加強。

四．今後努力的方向：

1，激發學生的學習積極性，提高學習信心。

2，數學教學要面向全體， 不歧視差生，注意培養尖子生。上課要深入淺出，精講多練。

3，佈置作業做到分層、精練。

4，要加強課外輔導。

二年級數學期會考試質量分析 [篇3]

一、對試題的評價：

這次期中試卷，試題難度不是很大，主要考察學生基礎知識的掌握情況，注重了教學過程中的細節問題的考察。試題符合低年級學生的特點。五個班的學生全員參與，平均分都在90多分左右

二、學生出現的問題及原因：

（一）填空。第七題，小紅有20顆糖，小亮有10顆糖。小紅比小亮多（ ）顆。小紅給小亮（ ）顆後，兩人的糖就同樣多了。有的同學不知道把多的平均分，此題失分率最高

（二）選擇題第2題在一張正方形紙上剪下一個三角形，剩下的部分是什麼圖行？同學們不知道剩下的有三種可能（三角形、四邊形、五邊形）大部分同學就選擇其中的一個。

（三）筆算。（2）用豎式計算，這方面平時也反覆強調重點練習，並且把經常出錯的幾種情況列舉出來，讓學生找出錯的原因，但是，還是有不少學生出錯，套用老師的話“為什麼講過N遍的內容還是出錯”？分析原因：（1）粗心。看錯數字、忘記進位、退位（2）20以內的加減法掌握不好。

（3）列式計算。第1小題大多數學生不理解“3個5相加，和是多少？”理解成3與5的和是多少？

（五）“應用知識解決問題”，是本學期學習內容的難點，因此是本次試卷中最容易失分的地方。由於以前學生接觸的解決問題基本上是一步解決的，而這學期從第一單元開始就接觸了需要用兩步式子解決的問題，這對學生的思維要求有了很大的提高。從本次測試看來，解決問題存在的主要問題是一部分學生缺少一定的分析能力，找不出隱藏在題目中的中間問題，因此對於兩步計算的問題就束手無策。今後要加大解決問題的教學力度，着重對班級的中等生以及潛能生在如何分析信息和問題以及如何找出中間問題上多加指導。還有解決問題中的計算，列對算式計算出錯的情況也不少。

三、今後採取的措施

通過這次測試，為今後的教學提出了更高的要求，在教學知識的同時要更多的教給學生學習的方法，培養學生良好的學習習慣，特別是對一些學困生，更要講究方法，激發他們的學習積極性。在教學當中，一是要加強學生對所學知識的掌握。二是精心設計練習題，進一步鞏固基礎知識的學習，抓好作業的質量和完成量。三是及時查漏補缺，培養學生認真仔細的學習習慣，抓好潛能生的轉化工作。四是加強數學知識與現實生活的聯繫，培養學生靈活運用知識解決生活中的數學問題的能力。五是加強與學生家長的聯繫，及時讓家長了解自己的子女在學校裏的學習情況。

二年級數學期會考試質量分析 [篇4]

一、試題概況分析：

1、試題主要由基礎—能力部分（包括填空、選擇、計算、應用題）和探索—發展部分（包括動手操作）兩大部分構成。試題題型多、考查角度靈活。。第一題填空，分值32分。注重數學概念檢測，對學生易混淆的知識點考核到位。試題對國小數學識體系的把握是相當精當的。第四題計算，分值29分。該題注重考查學生對數學概念、數學運算規律和數學知識的掌握程度，在熟練應用知識的同時，體現學生數學思維的精度、廣度、深度。第五題“解決實際問題”，分值25分。該題貼近身邊生活現象，通過貼近學生生活現實的情境展示數學，讓學生在具體情境中抽象出數學知識，建立解決問題的模型，從而滲透“數學建模思想”。題目給考生一種親身經歷的感覺，使數學與學生的距離近了，感覺親了，接受、學習數學的興趣濃了。

2、本次試題相對於以往的試題，更加註意計算過程的簡化，各種題型都注重解題思維過程，而計算成份則很少甚至給人一種簡單的感覺，這與現代社會數學教學的發展是一致的。輕計算，重思維，培養具有靈活思維能力的人，是數學教學一個很重要的方面。試題繼續堅持“貼近生活”“數學即生活”的理念，引導教學以生活為基礎，以學習到的數學知識為憑藉，通過個體的思維加工，生髮出合理的數學問題，並有效的解決實際問題，如應用題中分桃子、賣書、買球等問題，既做到了知識的應用，又充分體現了生活。試題在強調思維能

力的同時，仍然沒有放棄計算能力的檢測，計算能力培養是數學教學的一項重要內容。合理的計算、是學生良好的數感、思維能力的體現

三、學生答題分析：

1、計算題大多數學生計算能力強，能熟練應用解題技巧進行計算。

2、學生對數學語言意義的理解上存在一定問題。第一題第6小題規律尋找上大多數學生了解實際情況對教室的門多高不知道，説明平時教學中對數學觀察、理解、分析、建立思維方法培養訓練意識仍有缺失。

3、學生在觀察物體上有些欠缺。第五題大多數學生做錯，説明平時教學中對觀察物體教學不夠細心。

4、應用題偏知識應用，將繁、難的，脱離生活實際的一些應用題拋開。所以這套試題應用題的難度不是很大。

四、幾點反思

通過前面對試題的分析，在今後的教學中除了要把握好知識體

系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鑽研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，數學思想與數學方法的嵌入點，憑藉教學手段、方法，在教學數學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數學思想、數學方法，從而達到學習數學、應用數學的最終目的。