動手做做看教案

教學目標：

1、 會認10個生字，會寫9個生字。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，並從故事中受到啟發。

3、 喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇於實踐的意識。

教學重點：

1、 識字寫字。

2、 有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，並從故事中受到啟發。

教學難點：

喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇於實踐的意識。

教具準備：

生字卡片，教學掛圖，杯子，金魚。

教學程序：

第一課時

一、 通讀導語，瞭解單元主題

二、 導入新課

1、談話：小朋友們，當你們在生活中遇到不懂的問題，你們是怎麼做的？（鼓勵學生自由發言，老師隨機評價。）

2、今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——（出示生字卡片“伊琳娜”，生讀）。伊琳娜遇到疑問的時候是怎麼做的呢？（板書課題：動手做做看）生齊讀課題。

三、 初讀課文，識記生字

1、輕聲自讀課文，注意讀準字音，讀通句子，瞭解大意。

2、自主識字。藉助拼音識字，選擇恰當的方法記字，把記不住的字標出來。

3、合作識字。

在小組內交流自己已經記住的生字。

討論：不好記的生字怎樣記？

4、全班交流。

小黑板出示生詞，指名教讀，齊讀。

開火車讀生字，糾正字音。

還有哪些字記不住？

引導：

做遊戲“原來是這樣”，激發識字興趣。如：原來把“慢”的“忄”換成“氵”就是“漫”；原來“琳”、“娜”都是形聲字呀……

學生再次觀察難記的字，發現規律。

抽讀生詞，檢查識記生字的情況。

小結：只要仔細觀察，再難的字都能找出記的好方法來。以後小朋友就可以通過這樣的.遊戲來記生字。

5、指名分段讀課文。認真聽，注意別人有什麼優點值得學習，有什麼不足需要提醒。

四、默讀課文，瞭解大意

1、默讀課文，用“ ”勾出科學家朗志萬提出的問題。

2、指名讀朗志萬提出的問題。小黑板或課件出示這段話，指導讀出問話的語氣。

3、討論：你是怎麼看這個問題的？

和身邊的夥伴交流。在全班發表意見。

五、鞏固識字，指導書寫

1、 出示生字卡片，認讀。

2、 出示“我會寫”中的生字，口頭擴詞。

3、 指導生字書寫。“我教你寫”

你認為哪些生字難寫？

對於同學提出的難寫的字，你怎樣教大家寫好？（發揮學生主動性，在互教生字書寫的過程中逐漸掌握規律）

4、書寫生字，互評互改。

小結：

大家對這個問題都有自己的看法，文中的幾個小朋友是怎麼想的，誰的答案對呢？我們下節課接着討論。

第二課時

一、複習舊知，導入新課

1、 出示生詞，指名認讀。

2、 回憶課文內容：科學家朗志萬提出了什麼問題？

指名答後，出示這段文字，齊讀。

過渡：上節課同學們發表了自己的看法，今天我們就去看看這幾位小朋友是怎麼想的。

二、合作學習，理解內容

1、 分組學習，提示步驟：

組內成員分段讀課文，瞭解文中小朋友的看法。

説説他們的意見，分角色朗讀。

你同意誰的意見，説説你的理由。

2、 交流意見，朗讀體會。

重點引導：

做實驗驗證伊琳娜的話。

朗讀第六自然段伊琳娜的話，想想她為什麼生氣。

朗讀第七自然段朗志萬的話，想想伊琳娜為什麼又笑了。（理解朗志萬的用意，知道科學家説的話不一定都是對的。我們不要迷信權威，遇事應動手實踐。）

3、 分角色朗讀課文，想：課文裏的小朋友你喜歡誰？為什麼？

三、啟發想象，練習寫話

1、 引讀重點句段，再次強化理解。

“法國科學家朗志萬提出一個奇怪的問題——（生讀問題），伊琳娜在媽媽的引導下親自做了實驗，發現結果和朗志萬説的完全不同，於是她生氣地問朗志萬——（生讀問話），朗志萬聽了反而哈哈大笑，説——（生讀朗志萬的話）。”

2、 啟發想象：伊琳娜聽懂了，也高興地笑了。想一想，她會説什麼？思考後自由發言。

3、 練習寫話：把你想到的話寫下來，再讀給你的好朋友聽一聽。

四、實踐活動

1、 讀童話故事《小馬過河》，把讀後的感受講給父母或夥伴聽。

2、 動手做做課文中的實驗，還可將放入水中的物體變一變，仔細觀察，漫出水的多少和物體的什麼有關。

3、 與夥伴合作編演課本劇。

（至少選做一項）