二年級下冊《動手做做看》教學設計範文

教學要求：

1、理解課文注要內容，聯繫生活實際説説對“不能光想，你動動手做做看”的體會。

2、理解“科學家的話，也不一定都是對的”這句話的含義。

3、有感情地朗讀課文，學習邊讀邊想的讀書方法。

重點難點：

理解“科學家的話，也不一定都是對的”這句話的真正含義。

教學課時：

一課時。

一教學目標

1、熟讀課文，懂得遇事不能廣聽別人説，還要親自動手做才能弄清事物真相的道理。

2、結合上下文理解重點句。

二教具準備

投影儀

三教學過程

（一）導入新課

生活中當你遇到不明白，不理解的問題時，你會怎麼辦呢？這節課我們一起學習《動手做做看》，看看文中的伊琳娜是怎麼對待不理解的問題的，對你可能有啟發。齊讀課題。

（二）回憶讀懂一篇課文的一般步驟

1、初讀課文，讀準字音，知道大概內容。

2、讀閲讀提示，做到心中有數。

3、帶着問題讀，逐一解答。

（三）學習新課

1、投影出示思考題，學生自學。

（1）是什麼原因促使伊琳娜動手做實驗？

（2）伊琳娜做實驗的.結果怎樣？看到這樣的結果她又是怎麼做的？

（3）科學家朗志萬明明知道一隻杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來，可他為什麼説如放進一條金魚，水就不會漫出來呢？

（4）你是否贊成“科學家的話，也不一定都是對的”這句話？並説出理由。

（5）從伊琳娜動手做實驗這件事中，你受到什麼啟發？

2、共同討論。

（1）閲讀課文，訂正讀音，“哄”是多音字。

（2）指名朗讀課文，評讀。

（3）理解詞語。

奇怪：奇異，不平常。

哄騙：説假話騙人。

3、討論交流思考題。

（1）是科學家朗志萬提出的一個奇怪的問題，讓伊琳娜產生疑問，而媽媽的話又促使伊琳娜自己動手做實驗。

（2）伊琳娜做實驗的結果與科學家朗志萬説法不一樣。看到這實驗結果伊琳娜很生氣，第二天一早就去問朗志萬。

追問：伊琳娜為什麼生氣？（認為朗志萬是在哄騙小孩）

（3）科學家朗志萬明明知道一隻杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來，可他卻説如果放進一條金魚，水就不會漫出來。朗志萬這麼説的目的是想讓伊琳娜等國小生，遇事要動腦筋，不要廣聽別人的，要動手做一做，從實踐中得出結論，而不是要哄騙伊琳娜等國小生。

（4）贊成“科學家的話，也不一定都是對的”這句話，理由是：實踐出真知。科學家也是人，而不是神。

（5）學生甲：遇事不要慌張，要動腦筋。

學生乙：遇事不能光聽別人的，還要自己親自實踐。

投影出示：（用幻燈片出示）

朗志萬聽了，哈哈大笑。他説：“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的。”伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了。

追問：為什麼朗志萬哈哈大笑地説？伊琳娜聽了高興地笑了？

（一方面朗志萬的做法達到了預期的目的，另一方面伊琳娜理解了朗志萬的做法，因此他們都笑了。）

（四）總結

1、説説課文主要寫了什麼？（主要寫了伊琳娜動手做了把金魚放進盛滿水的杯子裏，水照樣溢出來這個實驗）

2、分角色朗讀課文。

四作業

1、有感情的朗讀課文。

2、完成練習冊上的作業。