《動手做做看》教學設計

教學設計的目的是為了提高教學效率和教學質量，使學生在單位時間內能夠學到更多的知識，更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。下面小編為大家提供了《動手做做看》教學設計，更多教學設計盡在我們應屆畢業生考試網。

教材分析：這是一個非常有趣的故事，科學家朗志萬在培養孩子們的科學精神和實踐能力上，可謂煞費苦心。他把一個錯誤的結論告訴孩子們，再問孩子們為什麼，目的是讓孩子們知道，“科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”。在這些孩子中，伊琳娜是個肯動腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實踐，從實踐中獲得正確答案。朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視培養孩子們的科學精神、科學思維方法和實踐能力。這樣的教育環境，是非常有利於培養孩子們的科學素養的。

　設計理念：我喜歡“簡簡單單教語文，本本分分為學生，紮紮實實求發展”語文課。字詞句段都是語文的皮毛，最關鍵的是要訓練學生的思維，讓學生有思考的慾望和能力。這篇課文藴含深刻，我們不僅讓學生“知”，還要學生在生活中“行”。讓學生懂得在生活中靈活運用不同的方法可以解決不同的方法。在總的“先學後教”的基礎理念上，讓學生的思考明晰起來。為什麼大家那麼相信科學家話?為什麼伊琳娜不相信?

　　教學目標：

1.會認10個生字，會寫9個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀、感受故事的趣味，並從故事中受到啟發。

3.激發孩子不迷信權威，勇於實踐的意識。

4.讓學生懂得應該根據不同的問題，選擇不同的解決問題的方法。

　　課堂預設

　　一、課前談話——兒歌激趣，曉之以理

過渡：初次見面，老師送大家一首兒歌(課件出示)

人有兩件寶，雙手和大腦。雙手會做工，大腦會思考。動手又動腦，才會有創造。

1.讀了這首兒歌，説説你明白了什麼?

2.明白每一種發現和發明都是人們用心思考，不斷實踐而獲得的。

看，因為用斧頭砍東西又慢又不整齊，於是人們發明了(鋸)，手鋸還是吃力，人們繼續發明了(電鋸)。原來我們寫信和遠方的親友聯繫，太慢了，於是我們發明了?(先是電報，然後是固定電話，現在又發明了移動電話——手機。)所以説每一種發現和發明都是人們用心思考，不斷實踐而獲得的。

3.如果我們留心生活，用心思考，願意實踐會怎麼樣?

　　二、學習課文——動之以情

(一)檢查預習，鞏固生字

1.檢查生字。(指名讀——同桌讀——齊讀)

魚鱗 哄騙 哎呀 漫出來 提出 問題 ……

2.鞏固生字。(指名讀——同桌讀——男女對讀)(課件出示句子)

黃若琳在朗讀雜誌上的故事。 李娜為了哄小妹妹開心，帶着她在看漫畫故事《七彩魚鱗》。

(二)抓住“哄騙”，深入學習課文

1.抓“哄騙”理清思路。 課文裏講誰哄騙誰?説説你對他們的認識?隨機學習朗、伊、琳、娜四個生字。科學家哄騙小朋友?

2.學習朗志萬哄騙伊琳娜的段落。

A找出相關句子

法國科學家朗志萬，有一次向幾個小朋友提了一個奇怪的問題：“一個杯子裏裝滿了水,再放進別的東西,水就會漫出來。如果放進一條金魚，卻不是這樣。這是為什麼?”

一個小朋友説：“因為金魚身上有鱗。”

另一個小朋友説：“一定是金魚把水喝下去了。”

3.抓住“奇怪”、“一定”指導有感情朗讀。(指名讀——全班分大組讀——演一演讀)

4.誰和他們的想法不一樣?請劃出相關的句子

伊琳娜覺得他們都沒説對，但自己又想不出道理來。

A 理解句子，積累詞語 將信將疑 半信半疑

好像不對，但又不知道為什麼?用一個成語來説就是?

B 你平時遇到困難怎麼做?(向父母請教，向老師求教，自己查資料等)

在學生回答時，用“如果你覺得他説的不對，又不知道為什麼?”引導學生深入思考。

C 演一演

伊琳娜選了什麼方法?咱們來演一演，假設你帶着和伊琳娜一樣的問題問你的媽媽，媽媽會怎麼回答?(學生可能會回答和書上一樣的答案，那引導他們有沒有其他的回答。老師自己也可參與演繹一下：“你這孩子，人家是科學家，科學家的話一定是對的。” )

D 領會媽媽的話

媽媽説：“不能 光 想,你動手做做看!”

媽媽説：“不能( )想,你動手做做看!”

E 動手做做看 那讓我們跟着伊琳娜一起動手做做看，請你找出相關的句子。如果你是伊琳娜，此時的`心情怎樣?(越想越生氣，指導朗讀)

您怎麼可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢?

指導讀出生氣的語氣。

採取學生自己練讀、評讀的形式完成。

5. 朗志萬真的在哄騙小朋友嗎?他哈哈大笑什麼呢?

A 出示最後一段

你覺得朗志萬這時的心裏這時會想什麼

B 這個道理課文裏有一個也知道。她就是(伊琳娜的媽媽)穿插C 介紹居里夫人。

D 伊琳娜，還生氣嗎?她這時可能會説?

(三)學了課文後，你有什麼收穫?

1.讀後，你從伊琳娜動手做實驗這件事中，受到什麼啟發?

2.你贊成“科學家的話，也不一定都是對的”這句話嗎?

(四)寫“課題”，回顧課文內容，總結全文

(五)讀寫結合：

1、伊琳娜聽了郎志萬的話會説些什麼?(生各抒己見)

2、請把你想到的寫在日記本上，寫後指名讀。師及時評議。

　　三.課外實踐活動

1、讀童話故事《小馬過河》，把自己讀後的感受説給小朋友和父母聽聽。

2、動手做做看：把一把尺子放進一個裝滿水的杯子裏，從杯子外面可以看到：

A：尺子上的字不變;

B：尺子上的字變大了;

　　四、板書設計

15、動手做做看

伊琳娜　　生氣→→哄騙→→動手做了做

伊琳娜　　笑了→→不是哄騙→→明白一個道理

(科學家的話也不一定都是對的，要動手做做看。)