國小《秦兵馬俑》教學設計

《秦兵馬俑》這篇課文的教學要讓同學們通過品讀關鍵詞句，想象兵馬俑的神態和氣勢，感受中華民族悠久燦爛文化和人民無窮無盡的智慧，產生民族自豪感。以下是本站小編精心為大家整理的《秦兵馬俑》教學設計，希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續關注我們應屆畢業生考試網!

　　【教學目標】

1、運用已有的識字策略學會本課8個生字。正確識記“吏、戈”等字形，讀準“幹練”“戰車千乘”等詞語。聯繫語境理解“所向披靡、惟妙惟肖、舉世無雙”等詞語的意思。

2、在讀中學習作者抓住特點觀察、説明事物的方法，瞭解常用的基本的説明方法，揣摩文章的表達順序，並體會過渡句在文中的作用。

3、通過品讀關鍵詞句，想象兵馬俑的神態和氣勢，感受中華民族悠久燦爛文化和人民無窮無盡的智慧，產生民族自豪感。

　　【參考話題】

積累文中的四字詞語，儘可能地運用文本的語句，融入自己的感受，選擇自己喜歡的一種兵馬俑做具體的介紹。

【教學時間】2課時

　　【教學過程】

　　一、前置性作業：

1.我來學習七彩詞語。2.我來朗讀課文。3.我來理清課文脈絡。4.我來蒐集有關資料：秦兵馬俑。

　　二、教學過程

(一)揭題

1.師：同學們，聽説過世界上有八大奇蹟嗎?哪位同學能説説呢?

(學生回答，如果學生不能回答，教師提示。)

師：世界八大奇蹟指的是埃及的金字塔、亞歷山大港燈塔、愛琴海太陽神像、奧林匹亞宙斯神像、阿爾特米斯月神廟、摩索拉斯陵墓、巴比倫空中花園和秦始皇兵馬俑地下軍陣。現除埃及金字塔和秦始皇兵馬俑保護室完好外。其餘六大奇蹟已經毀壞。我們來看幾張兵馬俑圖片。

2.教師展示兵馬俑圖片。

師：同學們，2200多年前，秦始皇動用70多萬刑犯，耗時38年，修建自己的陵墓。作為統一六國的皇帝，他在西安以東30千米的臨潼，留下了舉世無雙的秦兵馬俑。(板書課題：秦兵馬俑：)如今已成為我國享譽世界的珍貴歷史文物。今天，讓我們一起去這個神奇的地下王國看一看吧，讀題：秦兵馬俑

3.知道“俑”是什麼意思嗎?

4.“秦”指秦代，秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰馬的偶像。

(二)初步感知秦兵馬俑形象

1.通過預習，你對秦兵馬俑有了哪些瞭解?那個小組來彙報一下 (可以是收集的資料，可以是書上的介紹。)

2.你們能用一個詞説説你所瞭解的秦兵馬俑嗎?

3.課文中有許多描寫秦兵馬俑的詞語我們一起來讀一讀。(出示詞語)

舉世無雙 享譽世界 規模宏大 類型眾多 個性鮮明 軍吏士兵 南征北戰 所向披靡

身材魁梧 身披鎧甲 銅戈利劍 昂首挺胸 神態嚴峻 久經沙場 足蹬長靴 目光炯炯

躍躍欲試 撒開四蹄 微微頷首 勇武幹練 殊死拼搏 戰車千乘 惟妙惟肖 絕無僅有

[理解“吏”;理解“乘”;理解“靡”;*讀準“魁梧”。]

(三)整體感知課文

1.快速默讀課文課文，想一想這裏的哪些詞語能概括秦兵馬俑的特點。試着來填一填下面的句式。

秦兵馬俑不僅 ，而且 ， 。所以它是 的珍貴歷史文物。(用上以上的四字詞語來説一説，鼓勵學生多種方法。)秦兵馬俑優秀教案設計

大家用了這麼多讚譽之詞來介紹秦兵馬俑，難怪它吸引了全世界的目光，站在它面前人們發出了這樣的讚歎：(師誦讀)

*1976年5月，時任新加坡總理的李光耀有幸成為目睹秦兵馬俑奇蹟的第一位外國政府首腦， 李光耀稱讚“秦兵馬俑的發現是世界的奇蹟，民族的驕傲” “中國這一偉大的歷史文物，昭示着中國偉大的未來。”

*1979年，前法國總理希拉剋在參觀秦兵馬俑後，感歎道：“世界上有了七大奇蹟，秦俑的發現，可以説是第八大奇蹟了。不看金字塔，不算到埃及;不看秦兵馬俑，不算到中國。”

*英國女王伊麗莎白二世驚歎：“銅車馬比我們宮廷的馬車還要好!”

*美國總統克林頓發感慨：“真希望到這裏來當館長。”

2.抓中心句，感知課文結構。

本文的作者是這樣評價兵馬俑的：兵馬俑不僅馬俑規模宏大，而且類型眾多，形象鮮明。

在文中劃出這句句子，想想這是一句什麼句，在文中起什麼作用?

聯繫上下文看看，課文哪一部分寫了規模宏大?(2)，哪一部分寫了類型眾多、個性鮮明?(3-9)

小結：像這樣的句子可以幫助我們迅速理清課文層次，並且概括課文主要內容。

(四)感受規模宏大

1.同學們，秦兵馬俑是怎樣的規模宏大呢?課文的第2自然段做了具體的`描述，請同學們自由讀第2自然段，找一找文中的哪些句子讓你具體感受到了秦兵馬俑的“規模宏大”?作者用了哪些方法來説明秦兵馬俑“規模宏大”的。然後小組交流。

2.小組彙報

A、交流兵馬俑的規模宏大。(課件出示第二自然段)

3.讓我們走進拱形大廳，從高處去欣賞他們。(出示課件)：現在你想説什麼?是啊，我們都為兵馬俑的恢宏氣勢和高超的製作工藝所折服。

( 齊讀) 走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢宏氣勢和高超的製作工藝所折服。

(1)這是什麼句?(雙重否定句)

(2)換一種説法：

走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的製作工藝所折服。

走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的製作工藝所折服?

(3)師描述：你聽，在震天的鐵蹄聲，八千多個兵馬俑組成的秦軍軍陣浩浩蕩蕩開始向前挺進。他們保持隊形，凝為一體，在向前挺進。這是一支曾經掃蕩六國，縱橫天下的威武之師，這是一支曾經所向披靡，戰無不勝的王者之師!

指導朗讀：(齊讀)站在高處鳥瞰，坑裏的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，看上去真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰、所向披靡的大軍。

B、交流寫法

師：作者用了哪些方法來説明秦兵馬俑的“規模宏大”?

學生：列數字、作比較、舉例子

小結：作者用一系列的數字已充分讓我們感受到了兵馬俑規模之大，為了讓我們更準確地瞭解已發掘的三個俑坑的面積，用了我們熟悉的足球場作比較。

4.能通過你的朗讀把兵馬俑這種恢宏的氣勢讀出來嗎?

學生齊讀，讀出秦兵馬俑的規模宏大，氣勢恢宏。

5.小結：同學們不僅讀出了秦兵馬俑的規模宏大，更把我們的思緒又帶回了兩千多年前那戰火紛飛的古戰場。這支在地下隱藏了兩千多年的兵團，是一支浩浩蕩蕩、氣勢恢宏的雄壯之師，是一支軍容嚴整、行動有序的威武之師,是一支攻無不克、戰無不勝的勝利之師。是他們，在秦始皇的指揮下南征北戰、所向披靡、橫掃六國、一統天下。下節課，我們將和他們來個零距離的接觸,走進他們的內心世界，去傾聽他們的心聲。

(五)作業

1.寫課文中描寫兵馬俑的四字詞語。

2.學習第二小節的寫法，圍繞一個意思寫一段話，最好也能用上不同的説明方法。

　一、前置性作業：1.蒐集有關資料：秦兵馬俑。

　　二、教學過程：

(一)複習導入

師：同學們，上節課我們學習《秦兵馬俑》，誰還記得課文是從哪兩方面來介紹秦兵馬俑的?

(*規模宏大 *類型眾多，個性鮮明)

今天我們將重點來領略秦兵馬俑類型眾多個性鮮明的特點。

(二)瞭解類型、體會個性

師：曾經雄兵百萬戰車千乘的秦軍已淹沒在歷史的長河中，離我們遠去，而秦兵馬俑卻以恢宏的氣勢，高超的製作工藝吸引了世人的目光。

1.課文寫了哪些類型的俑，他們又有怎樣鮮明的個性呢?請同學們默讀課文4—9節，印象深的俑可以多讀幾遍。

*重點學習將軍俑

(1)過渡：人常説：“鳥無頭不飛,人無頭不走”，站在這支勝利之師最前列的，正是那驍勇善戰、運籌帷幄、決勝千里的將軍。

(2)這位將軍給你留下了怎樣的印象?是如何感受到的?(學生交流)

(3)作者又是如何抓住特點來描寫這位將軍呢?

A、(學生自由讀)從這段文字中,你看到了一位怎樣的將軍?(威風凜凜、指揮若定、氣宇軒昂……)

B、你能把對這位將軍的感受通過朗讀表現出來嗎?其他同學聽讀課文，畫出最能表現將軍特點的詞語或者句子。

☆從“身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍最前列”和“神態自若”的描寫中，感受將軍俑“久經沙場、肩負重任”的特點。

尤其是對神態展開的豐富想象更讓我們覺得傳神，彷彿一位威風凜凜的大將軍站在了我們眼前，多麼——(引説)“惟妙惟肖”。

好的文學作品就會讓我們讀後有身臨其境之感，這就是文學的魅力。讓我們再次走進這位威風凜凜的大將軍。

C、指名感情朗讀，其他同學閉上眼睛展開想象，能抓住將軍的特點，準確地把它模仿出來。

D、生上台模仿，師生評價。

E、作者為什麼能把這位將軍描寫得栩栩如生，你發現這段文字在寫法上有什麼特點嗎?

小結學法：作者抓住了將軍俑的體型、裝束、動作、神態，由此展開豐富聯想，一位威風凜凜的大將軍站在了我們眼前。我們在學習其他俑的時候也應該抓住這幾點，去體會它們鮮明的個性。

2.指導自學。

(1)過渡：俗話説“強將手下無弱兵”，那麼，作者又是如何描寫將軍麾下的神兵呢?請同學們分組學習其他的兵馬俑。然後選擇一個最感興趣的兵馬俑進行交流，並完成表格。

(2)教師點拔：先確定學習內容，再感情朗讀，抓住重點詞語體會兵馬俑的特點，還可以和同學合作進行模仿。

(3)小組同學合作學習。教師巡視指導。

(4)交流彙報。教師結合學生的彙報，展示相應的課件，指導感情朗讀，體會兵馬俑的特點。

☆從“體格健壯，體態勻稱”及穿着裝扮，手持各種武器，“目光炯炯，雙脣禁閉，神態嚴峻”中，體會武士俑威武凝重的特點。

☆從“上身着短甲……左手持弓箭”中體會騎兵俑的勇猛善戰的特點。

☆車兵俑分工明確，各司其職;

☆弓弩手張弓搭箭，神情專注;馬俑形體健壯，肌肉豐滿，躍躍欲試。

(5)小結：從同學們的朗讀和模仿中，我看到一個個兵馬俑栩栩如生地站立在我的眼前，讓我們真切地感受到，這是一支百戰百勝、所向披靡的神兵，正是他們，締造了秦王朝一統天下的神話。

3.感受“形態各異”，練習仿寫人物形態。

(1)過渡：兵馬俑不僅類型眾多，而且每一件都是極為精美的藝術珍品，仔細端詳，它們個性鮮明，神態各異——(引讀第10自然段)。

(2)感受兵馬俑是“極為精美的藝術珍品”

A、這段話是圍繞哪句話來寫的?從這段話中，你體會到了什麼?

B、作者是如何把這羣沒有生命的兵馬俑表現得栩栩如生呢?

(再次感受作者把觀察到的事物和自己的聯想結合起來的寫法)

C、你能通過朗讀,把你的體會和感受讀出來嗎?

D、八千個兵馬俑就有八千種不同的神態，在你的心中還浮現出了哪些神態各異的兵馬俑呢?你能學習作者的寫法，把它們描繪出來嗎? 誰能用“有的……好象……”的句式來説一下?

(小組合作，展開想象，仿寫句子，集體交流。)

☆有的微閉雙目，好像在養精蓄鋭，作好下一場戰鬥的準備。

☆有的兵馬俑圍坐一團，好像在商討國家大事。

☆有的兵馬俑頭靠頭，神態嚴肅，好像在傳遞軍中重要情報呢!

師相機指導：他們有的沉着冷靜，好像;有的目光炯炯，神態嚴峻，好像;有的堅毅果敢，好像保護着馭手……

小結：從同學們的交流中，我彷彿看到一個個個性鮮明、神態各異的兵馬俑在我的眼前閃過，他們或蓄勢待發，或摩拳擦掌，或一馬當先，或視死如歸，我似乎也聽到了他們輕細的呼吸聲。

4.指導朗讀：齊讀這一段。

5.師引導：同學們，讀完後此時此刻你想説些什麼呢?

(三)激發鼓勵，課堂小結

1.教師引導：同學們，聽了你們的回答，我也是又激動又佩服古代的勞動人民啊!的確，秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。(課件出示)

2.着這規模宏大、類型眾多、個性鮮明的秦兵馬俑,前新加坡總理李光耀感歎道：“秦兵馬俑的發現是世界的奇蹟，民族的驕傲。”美國前國務卿基辛格博士留下了“能創造這個歷史的民族，一定能創造出光輝的未來”的祝願。

此時，你最想説的話是什麼?(學生自主交流)

3.兵馬俑，這沉睡了幾千年的瑰寶，一朝醒來，震撼了全世界。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們為這舉世無雙的藝術瑰寶感到驕傲，更為古代勞動人民勤勞勇敢和無窮的創造力而自豪!這也將激勵着我們為中華民族的偉大復興而奮勇前進!讓我們滿懷豪情，大聲朗讀(課文最後一節)：

師激情引讀：這就是我們的——(秦兵馬俑);這就是規模宏大、氣勢恢宏的——(秦兵馬俑);這就是類型眾多、個性鮮明的——(秦兵馬俑);這就是我國古代勞動人民用血汗和智慧凝結而成的——(秦兵馬俑);這就是令中華民族驕傲和自豪的——(秦兵馬俑)!讓我們永遠記住這個響亮的名字——(秦兵馬俑)!

　　【板書設計】

規模宏大

秦兵馬俑 舉世無雙 絕無僅有

類型眾多，個性鮮