教學設計與反思《雲房子》

教學目標：

1．正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．讓學生了解初秋雨後的天空變化和小鳥的活動情況，感受天空的美麗和小鳥的活潑，培養熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛想象的良好習慣。

3．培養學生語文綜合表達能力，自主創造能力和羣體合作能力。

教學準備：

1、老師： 課件 小鳥頭飾 白雲形狀的生字詞卡片

2、 學生： 小鳥頭飾 白紙

教學過程：

複習：

小朋友們，今天我們繼續學習《雲房子》，齊讀課題

天空剛剛下了一場雨，太陽公公還不及把雲全收回去，有一些就留在天上了。（出示課件）

有一些白雲飄呀飄呀，飄到了老師的手上。它們的後面藏着《雲房子》這篇課文的生字詞，你還認識它們嗎？大聲地把他們讀出來吧！（出示生詞卡片）

（默讀——齊讀——指名讀）

還有哪些同學膽子比較小？你能勇敢地站起來讀好嗎？讀好了，老師就把這片白雲送給你！（上課時，學生對這些白雲形狀的生字卡片很感興趣，都想得到獎勵，因此學生的回答非常踴躍，一些膽小的孩子也想表現一番了，但是獎勵給他們以後沒有提示他們作好管理，所以導致有些得到卡片的學生在後來的課堂中玩弄它，注意力分散。）

（一）引入美

1、（課件出示“雨過後天空飄浮雲朵”的圖畫）

你們看，這些雲朵漂亮嗎？你想怎樣誇誇這些白雲呢？

看到這些美麗的白雲，你還想説什麼？（生交流）

2、一羣小鳥也非常喜歡這些白雲，看，它們飛來了！（課件出示：一羣小鳥飛過來）

師：小鳥在哪裏呢？哦，在這裏（為孩子戴上頭飾），在這裏，在這裏呢？還有小鳥嗎？還有嗎？

3、師：呀，這麼多小鳥，這下，天空可熱鬧了！

聽！它們還在那兒嘰嘰喳喳地叫呢！（放小鳥叫聲）

（上課時，因為課前的準備較匆忙，沒有提前在上課用的電腦中試課件，所以上課當時放不出聲音來了，因此，當時我只有靈機一動，讓學生自己學小鳥叫的聲音，學生的興趣反而更濃了，效果也不錯。）

4、哪位小朋友當一當翻譯，猜一猜小鳥在説些什麼？（多指幾名學生髮言）

5、它們到底在説什麼呢？看課文句子：

（課件出示句子：“哇，這麼多白雲！我們來造雲房子。”）

誰來讀一讀這句話？

來，讓我來聽聽，還有哪隻小鳥最想來造雲房子？

從“哇”感受到了什麼？那你也高興地讀一讀。

師：是啊，大家看到這麼多漂亮的雲，實在是太高興了。我們一起來讀一讀。

6、小鳥看到這麼多白雲，可開心了！它們想造雲房子了，你們也想跟着一起造一造嗎？

那現在我們就來造雲房子了。（師邊飛邊造雲房子，做造房子的動作，加上語言： 首先，捧一團白雲作為地板，四周造起高高的牆，開一個小門，再開一扇窗，屋頂蓋好真漂亮！（生繼續）你可以把你的雲房子打造得更加特別更加漂亮的！蓋好了嗎？來，坐下來休息一下。）

（教到這一環節時，學生比較害羞，在許多老師在後面聽課的情況下，不敢放開來學動作。）

（二）感受美

1．師：小鳥們心靈手巧，不一會兒，雲房子造好了。想知道他們都造了哪些房子嗎？ 自己讀一讀第二自然段的句子。

誰來告訴我小鳥都造了哪些雲房子呢？（指名説）

2．師：老師也找到了這些雲房子，一起看看吧！（課件依次出示五幢雲房子圖片）這一幢像什麼？另一幢呢？……

（師根據學生所述，出示相應的雲房子圖像及句子，並指導學生一句一句地讀好。學生自己加上動作，讀得很美。）

3．師：這些雲房子真可愛，在這各式各樣的房子裏，你最喜歡哪一幢雲房子？把你最喜歡的雲房子的句子美美地讀一讀吧！

師：這些雲房子真可愛、真漂亮、真有趣呀！誰能把這些雲房子連起來讀讀？老師也很想來讀，把機會讓給老師吧！想不想聽老師讀？（師範讀）

師：這麼美麗的雲房子，你還想再讀一讀嗎？小朋友可以選擇自己喜歡的方式讀，可以站着讀，可以和同桌合作讀，也可以帶上動作讀。（生讀）

師：這麼美的雲房子，想不想永遠留在我們心中呢？ 試一試，看看能背得下來嗎？

（生自由練背第二自然段，看課件，指名背誦）

不看提示，還能背得下來嗎？

4．這些雲房子多有趣啊，瞧，天上的白雲還多着呢！小鳥們，你們還想多造一些雲房子嗎？如果要你來造雲房子，你想造什麼樣的雲房子？

小朋友的想象真豐富，快把你的想法告訴小組裏的小夥伴，並完成老師給大家的小練習。 （課件出示小組合作）

四人小組合作，完成練習。

現在同學們拿出白紙，每組的小鳥們精心製造一間雲房子，你們先討論一下造什麼雲房子，再把它畫下來，好嗎?（四人小組討論，並一起在同一張大白紙上畫出自己設計的雲房子）

（音樂伴奏，師巡迴指導）

（本來應該有音樂伴奏，音樂停了以後學生就可以停下來，但課件當時放不出聲音，所以只有看錶來控制時間了。但是因為時間不夠充分，所以很多學生在我示意停下來的時候，還在繼續畫，場面比較難控制，導致後面有的學生注意力不集中來練習句式，練習的時間也不夠。其實在設計這一環節時，參賽的前一晚我還請教許多網友，她們大多建議我保險一點的話這一個“畫雲房子”的環節就改成“讓學生想象，説一説”就行了，但我後面還是讓學生來畫，也是想挑戰一下。還有，我讓每個小組的四個人在同一張白紙上畫，當時用的教室的桌子都很小，有的學生不習慣，因此課堂有些吵鬧。）

5、(展示學生造的雲房子，貼在黑板上)看，小鳥們的雲房子造好了，誰來介紹介紹你們組造的雲房子，看誰介紹得最出色？（指名説）

（呵呵，因為有些緊張，因此教時找不到固體膠了，就沒有給學生把雲房子帖到黑板上。我只有讓學生拿起手中的畫來自己介紹。但是他們畫得太小了，許多學生看不到，後面聽課的評委和老師更看不到。）

6、師：能把你們造的漂亮的雲房子，連起來説一句話嗎？

（出示：不一會兒，我們的雲房子造好了，有的像 ，有的像 ，還有的像 。）（生自由練説，指名説）

（因為怕上課超時扣分，就刪減了讓學生自由練説的量，所以用“有的……有的……有的……”的句式的練習説不夠充分。後來評課的老師也指出來了。）

7．小朋友們真聰明，造出了各式各樣的雲房子 。（板書：各式各樣）

8、看到這麼多美麗的雲房子，小鳥的心情怎樣呢？它們在幹什麼呢？讀一讀第3、4自然段。

9、（出示：第三自然段，第四自然段）誰來讀一讀第三自然段？讀好“開心極了”（表揚：你真的很開心。）你能學小鳥的樣子飛一飛嗎？

10、這時小鳥們開心極了，在雲房子裏飛來飛去，互相説着“嘰嘰喳喳嘰嘰喳”。請同學們來做小翻譯，説説它們説的是什麼？（指名説）

讀好詞“嘰嘰喳喳嘰嘰喳”

小鳥們開心極了，想一想，它們飛來飛去地幹些什麼呢？ 生答

11、小朋友，你願意做一隻快樂的小鳥去做客去玩耍嗎？那就飛起來去做客，去玩耍吧。老師請兩隻小鳥先來示範一下，邊飛邊去請客人來你家玩，其他小鳥先看，想想有沒有需要改進的地方，好嗎？

12、其他的小鳥你也想邀請好朋友到你家去嗎？好，那現在請小鳥們飛起來吧，去邀請你的好朋友吧！（學生邊飛邊表演，邀請好朋友到你家去做客）

（同開始的學造雲房子的動作一樣，學生對這個表演也比較膽小，因此參與的學生不多。）

13、小鳥們開心嗎？那請男女生比賽朗讀這兩段，聽一聽誰讀得最高興？

14、小鳥們，你們玩得高心嗎？就在我們快快樂樂玩的時候，忽然，呼啦啦吹來了一陣風。

雲房子怎麼樣了呢？

（課件出示句子：咦？雲房子變小了，雲房子不見了。雲房子哪兒去啦？）

板書：變小了，不見了

（一緊張，連板書都忘記了。）

誰願意幫小鳥讀好這一句？（指名讀）

小朋友們，你們從他的朗讀中聽出了什麼？（指名説：小鳥很奇怪，很驚訝）

大家一起把這句話再讀一遍，看是不是很驚訝、很奇怪？（生齊讀）

還有誰也想讀？師：是誰把天空洗乾淨了呢。

15、請同學們讀一讀課文5、6自然段，指導讀好詞“笑眯眯”，“水汪汪”。

師：風就像媽媽的手，拿着雲這塊毛巾，像洗小朋友的.臉蛋一樣，把天空洗得乾乾淨淨，師：在這乾乾淨淨的天空中玩耍，小鳥們，你感覺怎麼樣啊？

把你的感覺，通過你的朗讀表現出來，齊讀第6自然段。

（五）總結

1、師：小朋友啊，喜歡雲房子嗎？叫叫它。（手點課題，齊讀兩次）

師：是呀，不光是雲房子，因為有了笑眯眯的太陽，水汪汪的藍天也同樣惹人喜歡。大自然變化無窮，美不勝收。看到美麗的天空，你們想説些什麼呀？

2、對啊，儘管雲房子不見了，但笑眯眯的太陽公公、水汪汪的藍天讓我們感受到一種雨過天晴後的清新、明淨、清純，我們立刻被這一切陶醉了。老師也被這美景陶醉了，想送大家一首詩。

（配樂《安妮的仙境》，師朗誦詩歌《給一片純淨的藍天》。）

（課件放不出聲音了，所以就沒有了配樂，朗誦詩歌沒有得到預想的效果。）

3。、天空多麼美，大自然多麼美，讓我們陶醉。這些美麗的景色需要我們去發現，需要我們去維護，讓我們從小做“大自然的維護者”吧。

4、最後，讓我們拿起書，再把這篇課文美美地讀一遍，好嗎？

（師生一齊朗讀全文。）

5、佈置作業：看到天空中各種各樣的美麗的雲朵，你能編一個關於“雲”的童話故事嗎？

板書設計：

雲房子

各種各樣——變小了 不見了

附：給一片純淨的藍天

是誰把你

洗得那樣明淨？

多像弟弟臉上

水汪汪的眼睛。

是誰替你

打扮得如此美麗？

為你寬廣的胸膛，

披上了藍藍的紗衣。

我把小鳥悄悄放飛，

讓它們唱出甜甜的歌曲；

我讓白雲慢慢飄遊，

就像花兒開在你的髮際。

啊，藍天，

你像童話一樣純淨。

我在你的目光裏，

讓夢兒——

向你輕輕飛去。

雲房子教學反思

《雲房子》是蘇教版國小語文二年級上冊的第22課課文。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨後天空的美麗景色和天空中小鳥的歡快飛動。課文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光觀察空中的景色，符合兒童心態，體現了童話特點。而且想象豐富，語言富有童趣，是啟發學生想象，豐富語言積累的好課文。

在這一節課中，我能較好地處理教材的重點和難點，教學目標明確，在規定的時間內完成了教學任務。在教學過程中結合新課改的理念，注重朗讀，充分發揮學生的主體性、創造性，發展學生想象力及交流與合作的能力。

一、以讀為本，注重感悟

葉聖陶先生説：“教學語文課文，幾個重要項目裏頭有一個項目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情。”因此，在教學時，我讓學生對課文中的精彩段落，反覆朗讀，“感受語言的魅力”、“增強閲讀的樂趣”和“提升運用的能力”。此外我還通過齊讀，自由朗讀，小組朗讀，男女生賽讀，教師範讀等多種形式的朗讀方式，激起學生讀的興趣，增強了學生讀的信心，獲得積極的情感。

二、注重個體體驗

閲讀是極個性化的行為。因此我們應留給學生充足的個性體驗的空間。在教學課文第二自然段時，我先讓學生找一找小鳥都造了哪些雲房子，再讓他們讀一讀，然後以“誰願意給大家讀讀你最喜歡的雲房子？”讓學生自主選擇喜愛的句子讀，並説説從句子中感受到什麼，把這種感受讀出來。

三、以學生為主體，積極倡導自主、合作、探究的學習方式

語文新課程標準指出：“學生是學習和發展的主體。”因此，在這節語文課中，我能以學生為主體，並關注學生的個體差異，愛護學生的好奇心，充分激發他們的主動意識。教學時還注重生生間的交流與師生間的交流，比如在學完第二自然段小鳥造好的五幢雲房子後，我説：天上的白雲還多着呢！小鳥們，你們還想多造一些雲房子嗎？如果要你來造雲房子，你想造什麼樣的雲房子？並讓學生分組討論，合作畫自己設計的雲房子，畫完後還讓他們用“我們造的雲房子，有的像 ，有的像 ，還有的像——。這樣的句式説一説。這樣練習，不僅能鼓勵學生主動探究、團結合作，還能培養學生愛觀察，愛思考、愛想象的創新思維能力。

四、關注年齡特點

愛玩、好動、想表現，是低年級孩子的特點，在課堂上，為了激發學生的學習興趣，我讓他們戴上小鳥的頭飾，學一學小鳥造雲房子的動作，朗讀時讓他們加上動作讀一讀，教到第3、4自然段時還讓學生學着小鳥的樣子去邀請別人去他家去作客，因此課堂比較寬鬆、學生比較活躍。

此外，在教學中，無論在朗讀還是練習説話上，我都注重評價，還讓學生自評和互評，發現其自己和他人的優點及找出不足之處。

遺憾之處：

教學是一門遺憾的藝術，在這節課中，我也有不足之處：

其一，我發現，雖然小組合作學習非常適合國小生的學習特點，但低年級學生又不太會小組合作，還缺乏合作的技能，不能與他人進行有效地互動，常常以自我為中心，因此在合作過程中，教師還應參與到小組中進行個別指導，組織他們進行更有效的交流和探討。

其二，整節課的教學時間還比較匆忙，如果在教完第二自然段時，能讓學生把自己設計的雲房子當堂畫下來，並把這些不同的雲房子展示出來，這對後面的練習説話會較有幫助。可是因為時間的關係，有些學生沒有畫完，言猶未盡，我只能把這一環節留到課後讓他們去完成了。

其三，因為時間比較緊，頭飾的準備得也不夠多，如果能讓每個學生都能戴上頭飾，也許他們會更活躍些。

其四，對某些詞語的感悟還不夠，比如：最後一個自然段的“笑眯眯”“水汪汪”等，

此外，本次教學我雖然也注意到朗讀面向全體學生，可是在回答問題時就沒有很好地照顧到下層學生，這一點也是我要注意的問題。