二年級下冊語文《最大的書》教學設計

課前透視

本文記敍了爸爸與川川在爬山途中與地質勘探隊員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語言簡潔，以對話貫穿全文，融地質知識於課文之中，字裏行間充滿兒童對大自然的好奇與熱愛。通過學習培養學生從小關注科學，探索自然的意識。

對國小生來講，這篇課文的內容極富吸引力，同時以人物對話為主要敍説方式也是課文的一個顯著特點。因此教學中，教師應加強對學生朗讀課文的指導，特別要指導學生讀好人物的對話，引導學生在對話中發現，體會，在對話的朗讀中引發對自然科學知識產生濃厚的興趣，產生研究、探索的願望。

教學目標

1、會認10個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

3、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養從小關注科學、探索自然的興趣和意識。

教學重點

認字寫字，有感情地讀好人物的對話。

信息資料：

1、生字卡片

2、收集有關地殼變遷、化石等相關知識的文字、圖片資料。

教學時數：

兩課時

第一課時

切入舉偶

1、依題激疑：你們讀過書嗎？你們知道最大的'書是什麼樣嗎？（板題）課題中的書為什麼加上引號？你們想知道這個問題的答案呢？

2、展示激趣：教師出示化石標本或相關的圖片資料，啟發：你們知道這是什麼嗎？它們究竟是怎樣得來的呢？今天我給大家帶來一本書，看看這本書是怎樣介紹的！（板題）

初讀

1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，識字生字。

出示我會認的內容，引導學生進行識字交流，可以採取組內交流的形式，説説自己已經認識了哪些字，是怎樣認識的？同時交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學生個性化的記字方法。同時把自己不懂的詞語作一標記與組內的同學進行交流。

2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。

3、教師出示生字卡片，開火車讀，相機引導學生交流識記重點字的方法。同時，教師強調重點字讀音、字形等相關內容。如：冊是平舌音；質讀第四聲；巖和印的聲母都是y而不是r；痕字的下面是艮不是良等。

（識字能力是培養是一個循序漸進的過程，教師要有意識地去組織引導學生交流識字經驗，培養學生自主識字的能力。）

寫字：

1、出示我會寫中的巖、冊、寶、刨、痕、質

2、引導學生從筆劃、結構等方面觀察這些字的特點。組織學生進行交流，教師相機強調。如：

厚字上下都無點。寶字下邊是玉不是五一。印字右邊是單耳，不能寫成雙耳。

3、挑戰難點字。啟發學生到板前書寫大家認為不好寫的字，師生評議。

4、學生臨寫，教師巡視指導，同桌互相評議。展示優秀的作品。

（觀察、交流是寫好字的一個重要前提，引導學生到板前範寫難點字，激發學生寫字的積極性，培養學生大膽嘗試，向困難挑戰的精神。相互交流與評議，促進了學生欣賞水平的提高。）

質疑

1、快速讀文，思考：你還有什麼不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？

2、組織交流，解決疑難。

（這一環節，可有效地發展學生的問題意識，培養讀書能力。解決學生在學習中出現的問題，及時地瞭解了學生對於課文內容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內容可以當場解決，其他涉及課文內容的問題，可以簡略處理，為下節課作準備。）

第二課時

對話平台

回顧

1、聽寫（指讀）詞語：

地質隊員、勘探、巖石、波痕、煤炭、認真

奇怪

閃光

透明

寶藏

足跡

創根問底

2、接讀課文，引導學生回顧課文，進一步檢查學生的讀文情況。

研讀

針對上節課提出的問題，讓學生在讀中感悟，在交流互動中有所得。

問題假設：A、文題中的書為什麼要加上引號？

B、這本書裏有什麼？（有字嗎？有圖畫嗎？）

C、讀了這本書，我們能知道什麼？

D、這本書有什麼作用呢？

引導學生採取不同形式的讀書活動，看看以讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎上組織全班進行交流，互相補充，教師相機點撥。在交流中教師要有意識地引導學生抓住重點詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。

（閲讀是學生個性化行為，引導學生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內容的理解和體驗。突出了學生的主體地位。）

演讀

1、小組合作演讀課文。角色選定。熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。創編動作。

2、朗讀展示，師生共同評議，加強對話的朗讀指導。

3、猜中想。你能猜出川川長大以後想幹什麼嗎？説説你的根據。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你有什麼樣的感想？

（結合文章以對話為主要敍説方式的特點，組織學生進行角色扮演，進而深入體會當時的場景和人物的心理，促進了學生閲讀能力的提高。同時通過演、創、猜活動，也培養了學生的創新意識和理解能力。激發了學生們探索自然的興趣，發奮學習的熱情。）

寫字

1、出示我會寫中的埋、陸、鐵、底、趴。組織學生觀察其筆劃、結構等方面的特點。

2、教師範寫學生認為的難點字。邊寫邊強調注意的問題。

3、學生練寫，師生評議。

拓展

1、通過課外的閲讀和收集，你還知道其他相關的資料嗎？組織學生交流展示。

2、佈置課外收集活動，準備一次規模適當的的自然界的奧祕展。

（課內外結合，有效地促進了學生興趣地培養和良好個性的發展。）

詞語解釋：

勘探：查明礦藏分佈情況，測定礦牀的位置、形狀、大小以及地質構造等情況。

寶藏：儲藏的珍寶或財富，多指礦產。

刨根問底：追究事情的底細。