二年級語文下冊《祖先的搖籃》教學設計

作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要用到教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編為大家收集的二年級語文下冊《祖先的搖籃》教學設計，歡迎大家分享。

　　教學目標

1、按要求預習課文。掌握預習方法。

2、自學生字新詞。積累相應的詞語。

3、理解課文內容，懂得“祖先的搖籃”的含義。

4、有感情地朗讀課文。

5、激發熱愛大自然的情感，增強環保意識。

　　教學重點

懂得“祖先的搖籃”的含義。

　　教學難點

激發熱愛大自然的情感，增強環保意識。

　　教學過程

一、課前預習

預習要求：

（1）朗讀課文；

（2）自學生字新詞；

（3）思考：“祖先的搖籃”指的是什麼，課文大意是什麼；

（4）提出疑難問題；

（5）根據需要和可能蒐集有關資料；

（6）嘗試背誦課文。

二、導入

1、同學們已經預習了第8課《祖先的搖籃》。現在我們來檢查一下預習的情況。

（1）朗讀課文。齊讀。指名讀。

（2）檢查字詞。你在預習課文時遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學習這些字詞的？

（3）提出問題。你在預習課文中有什麼疑難問題？提出來大家一起解決。

2、複習預習方法。

同學們很好地預習了課文。現在我們一起來回顧一下預習的方法。

（課件顯示）齊讀。

預習課文的方法：

a）讀通課文。

b）自學字詞。

c）理解內容。

d）質疑問難。

e）蒐集資料。

三、學習課文

1、解題。問：“祖先的搖籃”指的是什麼？

看，這就是“蒼蒼茫茫的原始森林”——

這是多大的搖籃呀，一望無邊，

讓我們一起走進那神奇的森林，齊聲朗讀《祖先的搖籃》。

2、朗讀。有感情地朗讀課文。

3、討論。

（1）指名回答。問：“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠的回憶？

（2）小組討論。問：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長，永遠不被污染？

4、交流。

預習課文時，同學們蒐集了許多人類保護環境、反對破壞生態的資料。大家來交流一下。

5、小結。

我們每一個人都要負起責任來，保護我們祖先的搖籃，讓大自然永遠美麗。

四、課堂練習

1、詞語連線。

注意題目要求：可以多種答案。先在書上試着劃一劃，然後説一説。

2、背誦課文。

五、課後作業

仿照課文，試着學寫一段小詩。用彩色紙抄寫出來。

　　教學目標：

（一）、知識與技能：

1、正確認讀六個生字,會寫八個生字。培養學生聯繫上下文理解詞語的能力。

2、理解課文內容。

3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

（二）、過程與方法：

1、充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

2、運用已有的識字方法識字。

（三）、情感、態度與價值觀：培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感

　　教學過程：

一、資料展示，引入新課：

（課前佈置學生找原始森林的圖片，文字資料）學生展示自己收集的資料，讓學生充分了解感受原始木森林的美麗神祕。

你們喜歡原始森林嗎？（喜歡）我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環境吧。

板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”

二、初讀課文，隨文識字。

學生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。

1、自讀課文，用你認為最好的方法認識本課生字。

2、把詩歌讀熟。

3、小組合作，組長讀字，成員找卡片。

4、認讀詞語卡片（做找朋友的遊戲）

5、老師檢查認字情況（開火車讀生字）

6、指名朗讀課文。

三、理解課文。

1、讀讀課文，説説你最喜歡哪一段或哪一句？

2、小組交流。

3、全班交流，相機指導朗讀。

比如：學生説喜歡第一句：“爺爺説，那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思，這該是多大的搖籃哪！”學生可能説，我也覺得很有意思，搖籃本來應該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個大森林。就指導讀出有意思的情趣來。

4、配樂讀課文。

四、拓展延伸，畫畫想想，拓展想像力。

1、學完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這裏做什麼？來畫一畫，寫一寫。

2、全班交流，適當點評。

五、指導背誦，指導學生採用想像畫面的方法去背誦。邊背邊想森林的樣子，想像祖先的活動，做着動作，輔助背誦。

六、指導寫字。

1、認讀本課生字卡片，組詞，並説句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導重點字的書寫。

4、學生獨立描紅書寫。

　　【教學目標】

1、認識“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、啊”等9個字，會寫“祖先、原始”等10個詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節中的問句。

3、能展開想象，仿照第二、三小節説出人們還會在祖先的搖籃裏做些什麼。

4、能認讀含有“摘、採”等動詞的詞語，並體會動詞的恰當使用。

　　【教學重點】

1、認識“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、啊”等9個字，會寫“祖先、原始”等10個詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節中的問句。

3、能認讀含有“摘、採”等動詞的詞語，並體會動詞的恰當使用。

　　【教學難點】

能展開想象，仿照第二、三小節説出人們還會在祖先的搖籃裏做些什麼。

【教具準備】PPT課件

【課時安排】1課時

　　【教學過程】

一、圖片展示，引入新課：

展示原始森林的圖片資料，讓學生充分了解感受原始木森林的美麗神祕。

你們喜歡原始森林嗎?(喜歡)我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環境吧。

板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”

二、初讀課文，隨文識字。

學生朗讀課文，完成第一關的闖關遊戲（爬樓梯、摘紅旗）。

1、自讀課文，標出小節，圈出生字。

2、老師檢查認字情況(開火車讀生字和詞語，看哪列小火車能順利闖關，摘得小紅旗）

三、朗讀、理解課文。

學生再次自由朗讀課文，完成第二關和第三關的闖關遊戲。

第二關：讀課文，我最棒！

讓學生自由朗讀，選自己最喜歡的小節讀給大家聽。老師相機指導朗讀。比如：朗讀第一小節，就指導讀出有意思的情趣來。朗讀第二、三小節，要採取想象畫面、讀中感悟的方式。重點指導第二、三小節的`問句。（語調應輕鬆活潑，還要讀出猜想的意味。“我想——”“想”字語音應稍微延長些，呈現出回憶、思索的感覺。理解“可曾”一詞的含義，體會這裏的問句是一種自我詢問和猜想，入情入境，讀出疑問的語氣，讀出猜想、好奇、好玩的感覺。）

採取多種形式讀。師範讀、指名讀、分組讀、師引生讀、男女生讀等。

第三關：找發現，談收穫。

1、讀課文第一小節，説説祖先的搖籃是什麼樣子的?

“爺爺説，那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思，這是多大的搖籃啊!”學生可能説，我也覺得很有意思，搖籃本來應該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個大森林。

2、自讀二、三小節，邊讀邊圈畫文中描寫祖先做什麼事情的詞語，整體感知內容。

四、拓展延伸，畫畫想想，拓展想像力。

完成第四關的闖關遊戲（展開想象，仿寫句子）

1.學完了課文，你也展開自己的想像，來説一説這美麗的搖籃吧。想想在祖先的搖籃里人們還可能做什麼?

2.全班交流，適當點評。

五、體會動詞的恰當使用

完成第五關的闖關遊戲。（我幫你，快回家）

1、通過連線，讓學生按照課文內容連線，體會動詞的搭配。

2、拓展延伸，自由填空，

（）夕陽（）明月（）星星（）晚霞（）草帽

（）蝴蝶（）裙子（）美景