二年級下冊《最大的書》教學設計

教材分析:

這是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)二年級下冊第十九課。本課以地質勘探隊員叔叔和川川的對話為主線，向小讀者們展示了巖石這本書的無窮魅力。通過叔叔的介紹，描繪了書中的字、畫以及這本書。的作用，從而激發了學生探究大自然的意識。

學習目標:

1、會認10個生字，會寫12個生字。

2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

3、激發探究自然知識的興趣。

教學重點:學習生字詞。準確把握人物心理，讀好人物對話。瞭解書。中的內容，激發學生對大自然的興趣。

課前準備:課件、學生蒐集的有關化石和巖石的相關資料、生字卡片、小黑板

課時:三課時

第一課時

教學過程

一、談話導入，板書課題:

大教師手拿書)同學們看這是什麼?(書)你見過的最大的書是什麼樣的?(學生説)今天老師向同學們介紹一本最大的書。

板書;最大的書。(故意漏寫雙引號)

學生糾錯:書沒加雙引號。

師順勢問:為什麼加引號:

[點評:漏是為了吸引學生的注意力，更有效地吸引學生的注意力，調動學生的學習情緒。這一做法得益於靳家彥教師。]

二、初讀課文，學習生字。

1、學生藉助拼音自由讀課文，讀準字音,讀通句子。思考:最大的書指的是什麼?

2、學生彙報思考結果

師:大自然就是最大的一本書，這本書永遠也讀不完。在這本書中，你會汲取更多的自然科學知識的營養，享受到更多的樂趣。

3、學習生字

(1)出示生字卡片，指名學生讀字音。

(2)交流識字體會，

説説你都認識了哪些生字，怎麼認識的。你還有哪些好的識字方法，説一説。

(3)鞏固生字。指名讀，開火車讀

4、送生字寶寶回家:學生再讀課文，並標出自然段。

5、檢查讀書情況。一人讀一自然段。

三、理解詞語。

1、學生默讀課文，劃出自己不理解的詞語。

2、師生釋疑。

對詞語的理解作如下設計:

刨根問底:把課文中川川説的話用課件出示出來，一方面指導學生讀好問句，另一方面從問句中體會川川是個愛問的孩於，總愛把問題問清楚，問明白，從而理解刨根問底的意思。

寶藏:讓學生説説叔叔要為祖國找到哪些寶藏，從而來理解詞語意思。

地質勘探隊員:指導學生説説他們是千什麼的。

【點評:新課程提倡結合上下文和生活實際瞭解課文中詞語的意思。，這個設計也是出於這樣的目的。特別是對刨根問底的設計，既理解了詞意，又指導了朗讀，可謂一箭雙鵰。】

四、指導書寫。

1、教師範寫底，講解寫字要領:

底:第三筆是豎撇，第五筆是豎提，上下都有點。

2、學生描黑，臨寫。

3、還有哪些字有豎撇?學生練寫冊、厚。、質，教師針對寫字情況進行指導。

[點評;二年級學生已掌握了一定的寫字方法，教師把重點放在有相同點的字的指導上，以便學生舉一反三，進一步培養他們的寫字能力。]

第二課時

教學過程;

一、複習生字，質疑課題。

1、複習生字

2、質疑課題

師:培根曾説書是人類進步的階梯。你想從這本最大的書獲得哪些知識呢?

學生質疑，歸納:

1)、書中有什麼內容?

2)、這本書有什麼作用?

3)、我們該怎麼解決這些問題呢?，自己讀書、多思考等)

[點評:學起于思，思源於疑。學生因疑而產生動力，教師因疑而因材施教。]

二、細讀課文，激發探究意識，

(一)、朗讀課文，理解內容

1、師:俗話説:書讀百遍，其義自現。。現在請同學們讀一讀課文，説説從中瞭解到哪些知識。

2、學生在班裏交流。教師根據學生的回答情況隨機進行講解:

(1)、巖石書:

A、(課件出示第四自然段內容)

指名學生讀。説説巖石為什麼像書?

指導讀第一句話:巖石就是'書'啊:應讀出叔叔自豪、高興的語氣。

B、書中的字:(課件出示第六段內容》

説説書中有哪些字(如雨痕、波痕、礦物D

指導讀:你認為叔叔回答川川的問題時是什麼態度，並讀一讀。

C、書中的畫(出示第八自然段內容j

書中有什麼畫?(樹葉、貝殼、小魚)。

(課件出示我知道之一)學生讀一讀。看始祖鳥的化石。

指名讀。着重讀好感歎句的語氣(可引導學生想，那兒還有一條小魚哩:後為什麼加歎號?叔叔從巖石上發現小魚會是什麼心情?)

小結:這神祕的化石猶如一份份珍貴的`資料，向人們訴説着往日的變化滄桑。

D、化石的作用(課件出示第十自然段內容)。

讓學生説自己明白了什麼。(課件出示我知道之二)

教師補充:在珠穆朗瑪峯的峯頂發現了魚類的化石，便可知這一片曾是大海。

指名學生讀。

(2)巖石的作用。(課件出示第十二自然段內容)

説説，A、巖石的作用。

B、叔叔還能為祖國找到哪些寶藏?從而初步體會省略號的用法。

指名學生讀，注意感歎句的讀法。

補充:南極洲發現有露出地表上千米的煤層，説明南極洲曾是森林茂盛之地。

3、聽了叔叔的介紹，川川會是什麼心情、怎麼説呢?齊讀最後一自然段，悽出高興的語氣。

[點評:這樣設計教學環節的目的是讓學生牽着老師的鼻子走。。教師可以根據學生的思路靈活調整教學內容，使教師的教最大限度地為學生的學服務。]

三、猜一猜，川川長大以後想幹什麼?

小結:最大的'書'不僅滿足了川川的好奇心，而且從中找到自己的夢想。相信同學們在這本書中獲得了自己所需的營養，使自己終身受益。

第三課時

教學過程，

一、複習:

1、學生讀課文。

2、説説最大的帶中有哪些內容。

二、分角色讀、評課文

小組內分角色讀課文。

推選代表漆課文其他學生評。着重讀好人物的對話。叔叔是自豪，川訓是好問。

點評:學生的潛力是無窮的，把評的權力下放給學生，更能激發他們參與課堂教學的積極性。]

三、書寫指導:

1、教師用生字卡片出示所寫生字。

2、教師範寫陸、印。注意，

陸:雙耳在左邊，右邊豎一筆寫成。

印:右邊為雙耳。

3、學生寫、評。

4、學生自己寫埋、寶。、趴、刨，教師點評。

四、課堂交流。

把你搜集到的有關化石，巖石等資料在班內交流一下。

【點評：通過這一環節，把激發學生熱愛大自然、探求自然知識的興趣又向前推了一步，並且也提高了學生蒐集處理信息的能力。】