小組合作在數學課堂中實施的方法（通用5篇）

無論在學習、工作或是生活中，很多人都在不斷學習，保持進步，掌握一定的學習方法，學習效率就會提高很多。那麼，怎樣學習才能更高效呢？下面是小編精心整理的小組合作在數學課堂中實施的方法，歡迎大家分享！

小組合作在數學課堂中實施的方法 1

目前，我們面臨着大班額這個難題，怎樣教學才能在大班額班級中實施高效課堂是一個亟待解決的問題。通過實踐發現，在數學課堂中利用小組合作的教學方法，取得了不錯的效果。下面，我從以下幾個方面來談談小組合作在數學課堂中的實施：

一、小組人員組成

要進行有效的小組合作學習，首先必須對學生進行合理的分組。在平時的課堂教學中，根據學生的學習情況、性格差別等因素，我把全班同學分為多個學習小組，每組4人。針對不同的討論問題，有時候同桌自然成一小組，有時候前後桌編成一大組，這種按座次劃分小組，操作起來較簡便，且小組成員相對固定。各小組自由商量確定一名組長，這樣組長分工時候他們會信服。

二、分工與職責

每個小組要合理分工，把這個要求告訴學生，讓小組內學生根據自己的特點商量如何分工。由誰組織，以哪種方式發言，同學發言時其他同學做什麼，由誰進行歸納總結，由誰記錄，同學記錄時其他同學做什麼等等。讓每個學生都參與到小組活動中來，每個學生都各盡其責，每次合作對於他們來説都是充實而有效的。

三、課堂中小組交流

教師提出討論問題，學生在獨立思考之後必然會遇到自身難以解決的問題，所以要求各組員把疑難問題提出來並展開小組討論。在此過程中，要充分調動小組中的合作和團結意識，小組內成員相互幫扶，從而共同達到目標。教師在小組討論時候，要參與到各小組的討論中，及時瞭解到小組內討論情況和遇到的問題。小組討論後全班同學一起交流，教師先讓討論得比較成熟的小組代表發言，彙報該組對知識的'理解程度，以及提出本組的疑難問題，其他各組作出補充、質疑和評價，組際之間進行討論，幫助解答。教師在整個過程中適時引導，把話語權教給學生。

四、評價策略

學習過程結束之後，根據學習過程中各個小組的表現，要及時進行相應的總結和評價。表揚要及時，在小組合作學習中，對認真討論、發言完整正確的小組進行表揚；對於一些有獨特見解的學生，要給予積極鼓勵和讚賞；在學習中出現的認真仔細的學習態度、團結協作、相互謙讓的精神、虛心聽取別人意見的好習慣，也要及時的進行表揚。批評要延時，對不夠認真、意見零散的小組活動結束後要點評，提出希望和建議，看以後小組合作情況和小組的集體凝聚力。

根據我們學生的特點，我們對於取得成就的小組和個人採用加分政策。學生下課後就興沖沖的去加分表格那裏加分，加過分後特別有成就感。對於加分表，我是一個月一小結，一學期一總結。

通過這段時間的實踐，發現小組合作對於大班額教學有着很好的作用。在數學課堂中採用小組合作學習不僅能有效的提高課堂效率；而且能培養學生善於動腦、創造思維的習慣，有助於培養合格、有用的人才。

小組合作在數學課堂中實施的方法 2

一、目標：

1、讓學生學會學習，提高學生自主學習、合作學習的能力。

2、抓住思維對話中的“生――生”對話環節，加強“和諧、高效、思維對話”課堂建設。

3、提高學生的學習成績，減少學困生。

二、分組：

1、班主任協調各科任課教師本着差異互補的原則，相對均勻的將本班學生分成若干小組，每組人數4―8人，各科同組。

2、將小組成員按優、中、差分成C、B、A三檔，以便於小組合作及評價。

3、小組命名及小組寄語由班主任引導學生結合本組特點自主進行。

三、實施：嚴抓三個環節

1、備課：

A、要有明確的周計劃，根據學期進度制定出明確的周進度，每週的新授課、複習課、檢測課所用課時數都應該結合我校的實際情況在周計劃中明確指明。

B、各科根據教研員的備課要求精心設計好每節課的問題，每節課進行什麼內容，課堂上哪些環節需要合作，都要提前想好，設計好，在導學案中體現出來。每學科每週不得少於半天的集體備課時間，導學案必須由集體備課產生，課改組將對各學科的集體備課情況進行抽查。

C、提前一週備課，每個週五下午第一節課之前，各學科教研組長將本學科下週的完整導學案及下週檢測題收齊交到教導處，由課改組審核，審核通過後再由分管領導簽字確認使用。

D、做好導學案及相關資料的'整理積累工作。教研組長做好檢查記錄。

2、上課

A、教師要將合作學習與班級授課，個人學習有機地結合起來，合理分配各部分的學習時間。合作學習的形式並不是應用到整個教學系統中，它常常和其它的教學組織形式相結合。因此，在什麼情況下適合開展小組合作學習，是一個十分重要的問題。只有根據一節課的教學內容和學生的實際情況選擇恰當的時機，才能較好地發揮其作用。

B、要發揮教師的主導作用。教師不能只成為事後的評論員，應積極參與並導向“學”的.全部過程，以免使教學活動出現東拉西扯的思維混亂，降低了學習效率。

C、合作次數適度。一節課中開展了多次討論佔時一半多，反而制約了學生與老師之間信息的交流與反饋。

D、合作不能操之過急。教師一提出問題，馬上組織學生合作討論，學習場面看似“熱熱鬧鬧”，但結果卻是“蜻蜓點水”。

E、合作時間應充裕。合作學習剛開始，學生進入角色後，教師不應為完成預設教案的進程，在學生意猶未盡時終止合作。

3、週考：

A、實行週考制度，提前一週設計好考題，每週五針對本週所學內容進行檢測，做到授課、複習、檢測週週清。

B、每週二之前各科要把上週的檢測題批改完畢，週四之前由班主任將本班各科成績及名次表以電子稿形式上報劉仲林校長，並於週五將本表結合家校聯繫表通知家長。

C、週考與平時課堂小測及批改之間不矛盾，小測及批改按原先規定繼續執行，並作為小組考核的一個依據。

四、評價：

1、各班級可採用計算小組提高分或計算小組提高名次的方法對班內各小組進行考評。各班主任要根據自己班級的實施情況制定好適合自己班級的班規，逐步完善，並形成文字材料。

2、各科教師利用好課代表做好本學科的小測成績統計和平時老師對小組的加分記錄工作，結合班級教室文化建設，固定區域，將各項記錄、統計上牆。

3、班主任每個月結合期中期末考試、月考、週考、小測及任課教師平時的加減分情況對班內小組進行一次考核評價，利用班會做好總結。各班選出一個優勝小組在升旗時進行表彰，並在校宣傳欄張貼照片。

五、聽課、研課安排：

1、十一假期開學後，由學校統一組織聽課研課。每天的第二節第六節為各科集中聽課時間，第三節和第七節為集體研課時間。聽課研課過程，學科領導及同科教師必須全部參加。

2、授課教師的授課內容與步驟必須與自己設計的導學案一致，聽課研課的課型不侷限於新授課，隨教學進度和周計劃進行。

3、學校統一組織聽課研課之後，同學科之間還要繼續互相聽課學習，要求每週聽課節數不得少於兩節，要求課堂活動過程記錄詳細，本人的思考感悟要到位。

4、聽課研課具體安排見聽課研課安排表，學校將創造條件把授課教師的上課過程錄製下來，並對聽課研課情況發放通報。

六、上學期小組合作中存在的幾點問題：

1、形式化。單純追求課堂氣氛的熱鬧，知識點落實不到位，起不到優劣互補，取長補短的作用。學生自主學習完相關知識點後，應結合適當的檢測，口頭書面皆可。

2、學生參與不均衡。多數學生“搭台”，少數學生“唱戲”。小組合作過程中應該適當壓住個別學生的風頭，讓其成為組內合作的主角，而不是一言堂的霸主地位。

3、小組合作自由化。小組合作的環節無設計，當提問無人回答的時候，老師就要求討論，太隨機；還有的教師對小組合作學習缺乏必要的組織和引導，完全成為了一個旁觀者。

4、學生課堂展示時侷限幾個人。課堂展示的學生原則應該是B類學生，鼓勵A類學生大膽發言，讓每類學生都有所提高。

5、小組合作缺乏規範。學生回答問題的聲音大小、姿勢和語言套路老師都應該結合本學科特點加以規範，需要動手操作的科目，誰動手，誰主持，誰發言，小組內要形成一個共識。

6、老師不放心學生的自主學習，在巡視小組學習的過程中，邊走邊嘟囔，往往會打斷學生的思路。

七、小組合作科目：

本學期小組合作學習在數學、物理、化學、英語四門學科中開展，其他學科可以藉助小組結合本學科的特點，自行開展小組合作。

八、十一假期開學後，七年級至九年級級部小組合作全面展開。

小組合作在數學課堂中實施的方法 3

小組合作學習是當今教學中一種重要的學習方式，，這種學習方式為每個學生創設了表現自我的寬鬆氛圍，使學生的思維顯示出積極的心態，能較大程度發揮集體互助力量。近段時間，在探索如何使小組合作學習更具實效性方面，我們在進行積極地探索。以下是高年級語文組學生小組合作學習計劃：

一：學生方面

1、有效分組

針對我們學校班級多，班級人數多的情況，我們把學習小組進行合理分配，每四人結合為一組，遵循“組內異質，組間同質“的原則，組內至少有一名同學成績優秀，有一名同學成績在班級中相對較差，其他兩名同學成績中等。這樣的組合，可以使小組之間的競爭力基本均衡，小組成員之間能夠齊心協力，搞好學習。

2、成員職責

學習小組確定好以後，組內民主選舉一名同學擔任組長，組長要有一定的組織能力，表達能力，在小組活動的時候，擔任“小老師“的角色，負責組織小組的討論，在解決問題的時候，能引導本組學習困難的同學掃除學習上的障礙。同時建議小組長每隔一個月左右進行流動，使組內每一位同學都能夠展示自己的水平，提高自己的能力。

3、發言順序

作為小組成員，在進行檢測的時候，可以沒有先後順序，互相出示自己的'學習成果加以檢測並訂正。但是在討論比較有難度的問題時，要求組長一定要組織小組成員全部發言。發言的順序，建議讓小組內學習較困難的同學先發表自己的見解，在同學發言的時候，其他小組成員一定要認真傾聽，如果對同學見解有不同看法，可以加以補充，組長根據組內成員的意見，形成小組意見，在班級交流的時候，推薦一名同學進行發言，發言的時候，要以“我們組認為···“來進行交流。

二：教師方面

1、確定話題

進行小組合作，我們的目的就是讓每一位同學能夠在這樣的氛圍中不斷提高。這就要求我們的教師一定要選擇合適的話題讓學生交流合作。低級的檢測等形式的合作對教師要求不是很高。但是在出示探究性的問題時，要求教師一定要鑽研教材，深挖教材，為學生提供有探究價值的問題，不能讓合作學習流於形式。探究的問題過難或過於容易，都會使小組合作的成效不明顯或者説不夠有效。同時，要在日常程教學中，逐步讓學生學會討論，學會表達，學會組織，學會評價等方法，使合作學習凸顯實效。

2、教師參與

目前，我們的學生都基本能夠在小組內發言，但是，對於傾聽很多同學做的不是很好。這就要求教師在學生進行合作學習的時候，教師要參與其中，在班級內進行巡視，詢問學習成果，如果發現有學習困難，及時進行點撥。一些程度較差的學生不善於發言，教師要深入到小組中去，傾聽他們的發言，哪怕他們説的很少，都要給予充分肯定，及時鼓勵。

同時，教師要注意調控合作的時間，不能太短，學生尚未討論出結果。但也不能過長，一節課畢竟有限，要向四十分鐘要質量，要使各個層次的學生各有所得，確保小組合作學習收到實效。

當然，小組合作學習的途徑遠不止這些，需要我們每一位教師在平時的教學實踐中不斷深入的挖掘，為學生創設合作學習的機會，充分發揮小組合作學習的時效性，努力培養學生的合作觀念，增強學生的合作技能，全面提高學生的語文成績！

小組合作在數學課堂中實施的方法 4

一、分組意義

為了貫徹落實“先學後教，當堂訓練”教學模式，激發學生的創造性思維，真正做到讓學生思維最大化，培養學生動手動腦能力，養成合作學習，自主學習習慣，積極地推動小組合作學習的有序展開，發揮組員彼此督促作用，讓每個學生都能關注課堂，積極參與合作學習(尤其是後進生)，充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，並最終在成績上取得進步。

二、分組原則

1、根據學生的基礎、愛好特長、性格特點、性別等方面，對班級學生進行分組。學生分成4人小組(或6人小組，就具體情況而定)，每兩位學生“師徒結對”坐同位，便於合作學習。

2、分組本着公平、公正、科學的原則，使組與組之間的成績處在同一水平線上。每小組成員成績平均，實行分層幫助。例如，不及格，分數較低的同學由90分左右的同學輔導;90分左右的同學由100多分的同學輔導，讓組內成員每個人都有一個小老師。

3、在小組內選出學習組長，紀律組長，各司其職。每小組有責任心，組織能力較強的學生擔任紀律組長，以確保組內紀律。成績優異的同學擔任學習組長。每一大排選一位大組長，不定時抽查大組內組員和組長的作業完成情況、合作情況等。

4、小組分工要明確，除小組長外，組內其他成員也要有事做。比如其他人可以是本次合作的發言人、或記錄、或收集資料等，每次合作的角色可以改變，這樣也可以培養學生在不同角色扮演中發展不同的.能力。對於分工合理的小組給予表揚，對小組成員也要給予肯定。用這種評價激勵學生在小組中互相幫助，互相配合，培養小組內一榮俱榮、一損俱損的思想。

三、考評及激勵制度

良性的競爭是促進學生學習的有效途徑，在組與組之間，定期實行評比制度。嚴格實行加、減分制度。

1、老師給每一小組同一基數(如100分)。上課時，小組討論及回答問題積極者，加分，反之減分。如主動積極且正確回答問題的+1，答錯不加分，但要對其勇敢的站起來回答問題給予適當的表揚和鼓勵。

2、對於組內解決不了的問題，可以申請外援，由其他組幫忙解決，幫助其他組成員解決問題的+2;若還解決不了這個問題，則由全班同學大範圍的共同討論解決。

3、在小組“一對一”小分隊中，“小徒弟”有明顯進步的，“小老師”加分;“小徒弟”不但沒進步還退步的，立即換“小老師”，同時原“小老師”減分。月考或是其他形式的考試中，小組成績有明顯進步者加分，反之減分。

4、在討論過程中，對於違紀的小組及個人要嚴格進行加減分以示懲罰。如渾水摸魚講閒話的，發現一次-10分;勇於舉報的一次+5分。

5、分小組和個人，定期對小組總分進行評比，頒發獎狀。對於表現較好的小組和個人，要給予適當的獎勵。

評價機制並不是一成不變，只要能激發學生的積極性，學習熱情，這種評價方式就是可取的。我們可以實行量化積分制，小紅旗榮譽制等…

四、反饋制度

1、組長定時向任課老師反饋組員情況。各項負責人(如學習組長，紀律組長)做好要記錄。

2、老師定期檢查。老師定時向組員瞭解情況。

課前：老師佈置明確的任務，課前抽一定時間預習，由小組長監督整個過程。上課老師檢查預習效果。

課內：(1)老師監督每位同學的學習狀態、整體討論、課堂學習情況，和下課對小組的抽查等。

(2)組長負責監督小組做題情況，小組討論時每位同學情況，和一幫一輔導情況。

課下：(1)老師抽查小組上課做題情況，來給各小組以督促。

(2)對於個別困難同學由小老師幫助輔導，由小組長監督完成，向老師彙報情況，小組互相抽查。

小組合作在數學課堂中實施的方法 5

“小組合作學習”小組合作學習是新理念指導下的新的學習方式的重要特徵之一，也是我校道德課堂建設的重要內容之一。為了充分發揮學生的自我管理和小組合作學習能力，最終達到學生學習的全面進步，特制定洪常國小六一班小組合作學習實施方案：

一、組織構成

全班28名學生，每小組4名成員，每組裏面至少一名女生，劃分成7個小組。選取成績相對較好又有管理能力的同學擔任組長，小組成員中保證成績優秀同學至少1人，成績中等同學2人，較弱同學1人。組長帶領組員共同商討組名和組口號，(文雅、有特色和寓意)並上牆展示。

二、合作學習小組建設的目標

應將合作小組建設成為一個有效學習的組織、有效管理的團隊，應該建設具有：時刻有競爭、時刻有管理、時刻有目標，事事有控制、事事有評價，同時充滿凝聚力和向心力的學習小組。

三、小組成員素質的培養目標

1、能夠收集和積累與教材息息相關的、對學習有重要幫助作用的信息和資料，開拓知識視野，增強理解能力，解決實際問題。

2、能夠根據學習目標和內容，思考教材的編排意圖，思考學習的重點，思考切入的方法，思考要解決的.問題，思考學習達到的目標。

3、針對學習的內容和問題，能夠提出有討論價值的問題，懂得討論的方法。

4、在小組討論時，會傾聽同學的分析和意見是否合理;在小組展示時，會傾聽對展示的問題的分析和講解是否到位;在同學和老師點評時，會傾聽點評得是否準確和精當。

5、對討論和展示的問題能夠聲音洪亮、條理清楚、語言流暢地表達出來。

6、能夠針對同學的討論和展示提出自己不同的見解和意見，大膽質疑，敢於挑戰。

7、能夠與同學共同協作，充分利用羣體的智慧，高效快捷地解決個人難以解決的問題。

8、對學習的內容會梳理，對學習的方法會歸納，對學習的規律會總結，對學習的過程會反思，對存在的問題會歸類。

9、能夠對自己和同伴的學習過程、激情投入、積極參與、交流展示、學習效果等方面的情況做出公正合理的評價，能夠及時調整自己的學習狀態。

四、激勵原則及辦法

(1)即時性。小組活動後，及時對小組活動情況給予肯定和評價，可採用口頭表揚、鼓掌祝賀等形式使小組得以積極向上地健康發展。

(2)激勵性。一節課結束後，對各小組學習狀況進行評價，可以用評價板展示出各小組的情況;每週結束後，進行一次自主學習之星、展示之星、明星小組評定，將每週評出的最佳學習個人和學習小組公佈在班級光榮榜上;每學期結束時，根據全學期的綜合評價結果，評定出高效學習之星、學習進步之星、展示之星及各類明星小組。根據實際採取一些新穎有效的獎勵措施，激勵學生不斷進步。