六年級數學期會考試質量的分析報告（精選10篇）

試題分析是指根據學生對每一試題的答案，對試卷進行分析研究，並作整體性評價。依據試題試用或正式使用後的結果，分析試題的信度、效度、難度、區別度和客觀性等。其作用是評估試題質量，為今後提高試題編制水平提供反饋信息；發現教學中的問題，作為改進教學的依據。以下是小編為大家整理的六年級數學期會考試質量的分析報告，僅供參考，希望能夠幫助大家。

六年級數學期會考試質量的分析報告 篇1

本班學生的均等分為72.17，均等優異率為30，均等及格率89。

一、掌握較好的方面：

(1)基本計較能力較好。口算、混合運算(包孕輕便運算)、解方程、列式計較等題的正確率較高。

⑵根蒂根基知識掌握較好。對分數乘除法的意義理解較好，求一個數的幾分之幾和已知一個數的幾分之幾求這個數等類型的標題問題錯誤較少。相比較的基本性子及其應用也掌握較好。

(3)解決問題的能力也較好。對不同類型或呈現體式格局的應用題，大多同學能正確理解和解答。

二、比力單薄方面：

(1)分析理解能力不強。如判斷第5小題，A÷=B×，那末A B，應將除法轉化為乘法後再比力，不少同學認為雙方都是乘法，所以錯誤較多；再如填空最後一題，這是錯誤率至多的題，實在此題求的是飛行旅程和飛行時間，從數目關係上來分析一點兒都不難，只是各數目用了分數表示，許多同學就不睬解了；另有中學語文講授判斷第2小題，對於"商不必然小於"就是大於或等於不克不及正確理解。選擇第4小題，對於糖水最甜就是糖與水的比率最大不克不及理解等等。

⑵綜合運用知識解題能力有待加強。如填空題中有一道兒是求一個數的幾分之幾，學生實在對數目關係都能理解，但因為單位"1"的量是用字母表示的，這在平常操練中未碰到過，所以不少學生無從入手。

(3)審題能力、作業習氣有待加強。若有一題是化簡比和求比率，因為試卷中是排在一行上，不少學生認為四題都是化簡比了，造成了不必要的掉分。

三、強調質量意識，分析差生緣故原由，做好補差工作。

實時分析形成差生的緣故原由，日常平凡當真做好差生的輔導工作，提高及格率；加強計較講授，重視口算訓練，提高口算能力和計較正確率；加強數學概念的講授，出格是讓學生的自我感悟和自我完善，這是加深對概念的理解和矯捷運用的重要條件。要加強數學知識與實際餬口的精密聯繫，讓學生利用所學的知識來解決實際問題，要注意學生實踐能力的造就。造就學生傑出的學習習氣和學習態度，如聽講習氣和作業中學語文講授論文習氣等；講授中捉住根蒂根基知識、典型習題，優異學生適當拓展。我們要進一步強調質量意識，做好"六當真"的檢查、監督催促工作。對有關學校進行跟蹤調研，針對存在問題，適當檢查輔導，以周全提高講授質量。

四、此後努力方向

1、通過此次調研，教師要更新講授不雅念，進一步學習教誨理論，探索講授模式，樹立"以學生主動發展為本"的講授不雅，重視學生的學習能力和立異能力的造就。在講授中要加強對數學思想、數學方法、學習方法的指導，切實改變那種不顧學生實際採納"以多取期中測驗試卷分析勝"的題海戰術。

2、在講授中教師要為學生創設境地、供給機會，給學生充足的時間和空間，讓他們主動探究新知，在探究中發明規律、歸納規律。是以，我們在課堂講授中，多留些時間給學生，讓他們下手操作；多留些時間給學生，讓他們揭曉本身的意見；多留些時間給學生，讓他們質疑難難。

六年級數學期會考試質量的分析報告 篇2

本次數學試卷覆蓋面廣，難度適中，題目類型多樣，各種知識的比例合理，符合課程標準的要求及教材的編排意圖。是一份不錯的期中測試卷，能比較如實地反映出學生的實際數學知識的掌握情況。從試卷內容來看，試卷有基礎知識，計算和操作，綜合應用三部分組成。試題有一定的創新性。對發展學生的觀察能力、想象能力和思維能力有很大幫助，對我們平時的教學也是一個極好的檢測。本張試卷既注重基礎知識的考察，更注重學生能力的發展培養,使不同的學生獲得不同的成功喜悦。

一、基本情況：參考人數96人，優秀率66%，及格率81%，平均分76.5分，最高分100分，最低分12分（十幾分的有3人）。從整體成績來看，感覺比較擔憂。

二、試卷分析：

1、填空題：此題共有15小題，比較全面地考查了學生容易產生混淆或產生錯誤的相關、相近、相似的問題。但有些學生認識不夠清楚，造成失分。

2.判斷題: 這一大題共6個小題，着重考查了學生對圓柱、圓錐和比例的掌握情況，此題着眼於六年級學生的年齡特徵，知識水平，突出了教材的重點，學生基本能正確解答。

3、選擇題：同學有不同程度的錯誤。學生對圓柱和圓錐的知識掌握不夠好。

4、計算：這一大題共3個小題。此題答對的學生較多，因為學生對解比例和簡便計算掌握得較好。

5、操作題:此題是考查學生的實踐操作題。通過學生的動手操作加深對知識的鞏固理解運用。其中第一題在數軸上表示各數同學們做得比較好。第二題把圖形放大或縮小有部分同學不會做，那是因為對圖形的放大或縮小的特點沒有掌握。

6、解決問題： 此題共7小題，都是通過學生審題，明白題意，搞清條件和問題，利用所學知識解決問題。這樣就把所學知識與日常生活中的實際問題結合起來，使學生認識數學與自己身邊的實際生活的關係。

總之，這份試卷，體現了國小六年級數學下冊的知識點及知識網的考查，同時也根據國小生的年齡特徵，在各類題型中注意了由易到難，使學生在愉快中作答。試卷的容量、難度比較適度，起到了考查學生的基礎知識和基本技能的作用，特別是它把數學與現實生活中的實際問題結合起來，使學生認識到學習數學的重要性，從而激勵學生積極學習。

三、存在的問題：

通過這次考查，發現了學生學習上存在有一些問題。如基礎知識不紮實，靈活運用能力不強，有一些學生不會簡單計算，對一些基本概念掌握含糊不清，不夠熟練不能很好的運用；學生對操作題的題意理解不到位；從而造成失分多。少數學生根本談不上有什麼思維，解決問題全丟分。部分學生書寫馬虎，字跡潦草，卷面不整潔。

四、教學反思：

通過這次期會考式，從學生的試卷中發現的一些問題，反思學生卷面出現的問題，今後應加強以下幾方面的教學工作。

1、繼續加強基礎知識夯實。在教學中繼續履行課改，充分調動學生學習主動性、積極性以及學習方法的指導。夯實基礎，精心設計練習題，以加強查漏補缺。努力全面提高教學質量。2、加強數學知識與實際生活的緊密聯繫，讓學生利用所學的知識來解決實際問題，培養學生實踐能力和操作能力，這是學生最薄弱的，也是最需要提高的。

六年級數學期會考試質量的分析報告 篇3

期會考試已結束了，從此次考試看整體成績一般，80分上16個，優秀率達，基本達到了預期效果。本次數學試卷題目大致分為兩大類，第一類是基本技能，通過填空、選擇、口算和計算的檢測。第二類是動手操作題，考察學生的動手能力。第三類是應用題，主要是考查了學生對前一部分知識的應用能力。檢測的範圍比較全面，難易適度，能夠反映出近階段學習的數學知識。從試卷反映的情況分析，學生總體對知識掌握的還可以，能掌握基本的知識與技能，但也不夠紮實，出現了一些細節問題，今後需進一步加強。

一、存在的問題：

學生對基礎知識掌握不紮實,沒有養成良好的學習習慣表現在不認真審題,不細心答題,個別學生計算太粗心,不檢驗,造成丟分。不能運用所學知識靈活解決實際問題,分析問題解決問題的能力有待提高。

二、原因分析：認真思考，主要原因在於我的教學，思考如下：

1.我沒有很好的提高學生分析問題的能力。

失分最嚴重的就是應用題,由於學生的分析問題的能力不強,不能很好的理解題意,所以失分較為嚴重.好多學生根本沒有理解自己求出來的是什麼，存在分析和解決問題的困難。我想我們在教學中要在這個方面有所側重，才能使我們的學生高分高能。

2.沒有把計算能力培養紮實。

本次考試，學生計算題成績很不理想，個別學生在計算上都有不同程度的失分現象。尤其是中等偏下的學生，計算失分率更大。個別學困生可以説就不會計算。由此可見，我們在這方面還極為欠缺。這裏不光有粗心的習慣問題，還有計算方法。

3.沒有把數學與生活實際很好的聯繫。

4、班級學習氛圍還不是很理想，沒有養成認真學習的習慣，主觀上還沒有“我要學、我樂學、我勤學”的意識。上課學生積極性不高，從來就沒有養成課後複習的習慣，不舉一反三。

三、改進的措施;

1、注重學生對基礎知識的理解和掌握,基本知識和概念做到變換方式舉一反三的練習，注意創設豐富的教學情景,激發學生學習的興趣,練習過程中充分調動學生學習的積極性.

2、改善教師的教學方式和學生學習方式.課前認真鑽研教材,把握教材重難點,合理利用教材,創造性的使用教材。

3、多關注差生,對上課有困難的學生,上課時多提問,並且隨時鼓勵他們,幫助他們樹立自信,並上課作到精講多練,作到面向全體學生。

4、重視學生學的過程,讓學生在動手操作中親身經歷知識的形成過程,培養學生各方面的能力。

六年級數學期會考試質量的分析報告 篇4

不知不覺間，這個學期又過去一半多了。回顧這半個學期來自己的數學教學工作，感覺無論是課堂教學效果還是學生的學習成績都不容樂觀尤其是在本次期會考試中，暴露出學生對計算題掌握不牢，練習不夠，運用知識點十分不熟練，思維缺乏想象能力和創造性。 為了尋找差距，彌補不足，現對半學期數學教學總結如下：

一、試卷分析：

1、從整體上看，本次試題難度適中，符合學生的認知水平。試題注重基礎計算，內容緊密聯繫生活實際有利於考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利於教學方法和學法的引導和培養。

2、不足之處是有些學生在答題時，從答題上看，不會具體問題具體分析，缺乏舉一反三、觸類旁通能力，缺乏靈活性。不能夠認真審題。在運用數學知識解決生活實際問題上不足。

二、原因分析：

結合平時上課學生的表現與作業，發現自己在教學過程中存在以下幾個誤區。

1、思想認識不夠。

相信學生的能力，而忽視了學生在學習過程中和解題的過程中存在的問題。直接導致在課堂教學過程中沒有很好的結合學生的實際情況進行備課，忽視了部分基礎知識不夠紮實的學生，造成其學習困難增加，成績下滑，進而逐步喪失了學習數學的興趣，為後面的繼續教學增添

了很大的困難。

2、備課過程中準備不足，沒有充分認識到知識點的難度和學生的實際情況。通過調閲部分中等生的期會考試試卷，發現中等生在答題的過程中，知識點混淆不清，解題思路混亂，不能抓住問題的關鍵。

3、對部分成績較好的學生的監管力度不夠，放鬆了對他們的學習要求。本次期會考試不僅中等生的成績下滑，部分中等學生勉強及格甚至不及格。究其原因是對該部分學生在課後的學習和練習的過程中，沒有過多的去關注，未八年級全科目課件教案習題彙總語文數學英語物理歷史能及時發現他們存在的問題並給以指正，導致其產生驕傲自滿的情緒，學習也不如以往認真，作業也馬虎了事，最終成績出現重大危機。沒有抓緊對基礎知識和基本技能的訓練。從本次期會考試來看，相當部分學生存在着計算方面的問題，稍微複雜一點的計算錯誤百出。

三、改進措施：

1、提高課堂教學效率。根據年級學生的年齡和思維特點，充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識知識。

2、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。另外，課堂上教師應為學生留下思考的時間。好的課堂教學應當是富於思考的，學生應當有更多的思考餘地。學習的效果最終取決於學生是否真

正參與到學習活動中，是否積極主動地思考，而教師的責任更多的是為學生提供思考的`機會，為學生留有思考的時間和空間。

3、關注學生中的弱勢羣體。做好後進生的補差工作要從“以人為本”的角度出發，堅持“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。

總之，在今後的教學過程中要以學生為重點，重在引導學生學會學習，讓學生能樂學、愛學、好學，採取有針對性的補救措施，提高學生的基礎知識和基本技能，加強對學生課後學習和練習的監管和督促力度，加強學生分析問題的能力，培養其創新思維能力，為今後的學習教學打好基礎。

六年級數學期會考試質量的分析報告 篇5

一、試題印象

本次的期中試卷，檢測了學生基礎知識和技能的掌握程度，突出了基礎性和靈活性、應用性和探索性、層次性和差異性。試題切實把握住了本冊教材的重要知識，在數學基礎知識、基本技能、基本能力和基本態度四個方面體現基礎性，試題知識覆蓋面較廣，同時突出了平時教學中的難點、疑點、趣點，填空題和選擇題中尤為突出。在本次考試中，本張試卷命題的指導思想是以課程標準實驗教材為依據，緊扣新課程理念，從概念、計算、應用三方面考查學生的雙基、思維、問題解決的能力，可以説全面考查了學生的綜合學習能力。全面考查學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力。努力體現《數學課程標準》的基本理念與思想；試題既要做到了不偏、不難、不怪，密切聯繫學生生活實際，增加靈活性，考出了學生的真實成績和水平，增強了他們學數學、用數學的興趣和信心。為廣大教師的教學工作起到了導向作用，更好地促進我校數學教學質量的提高。

從試卷看第一大題“填空”中的１、３、４、５，第三大題“計算”及第四大題的“列式計算”，應用題中的１、２、３、５、６得分率較高，原因在於大部分學生對基本知識掌握紮實了，基本技能如計算也很熟練。而對於基礎知識的拓展和應用方面失分較多，原因在於有部分學生對於所學的知識缺乏靈活應變的能力，因此造成兩極分化。

二、錯解分析

仔細翻閲樣卷，從中發現部分學生存在的錯誤原因，有的是因為書寫不清楚、不規範；有的是因為基本概念掌握不準確；有的是由於題意不清等。以下列出部分典型錯例。

錯例1：填空：千米的是２００米。原因一因為馬虎，沒注意單位，二表明部分學生對於分數乘法的意義缺乏深刻的理解。

錯例2：填空：（２）：５＝＝０．４＝（６）÷１５＝，學生填錯的原因是由於該部分基礎知識掌握不紮實，對分數、比、除法和小數的關係模糊，不清楚。

錯例３：選擇：一袋米，吃了後，剩下的是吃的（③）。

從選擇“③”的錯誤中，説明學生對單位“１”的應用掌握不靈活。只要題目有所變化，就容易出錯，對所學知識不能觸類旁通。

錯例４：求比值和化簡比：：０．３７５，該題學生出錯的主要原因是學生對分數和小數的互化不熟練造成的。

錯例５：解決生活中問題；小明看一本連環畫，第一天看了４０頁，第二天看了這本連環畫的，還剩３５頁沒有看。這本連環畫共有多少頁？這題學生出錯的原因，一是因為該題的計算結果是２６２．５或２６２頁，有的學生根據實際情況想頁數不會是有半頁，不相信自己的計算方法和結果，又改了個錯的。另一個原因還是由於對稍複雜的分數除法應用題數量關係分析不透。

還有一些錯例，不一一例舉。造成上述錯誤的原因不僅僅在於學生本身，教師對於他們學習習慣的養成和思維能力的培養也缺乏足夠的重視。

三、改進措施

1、重視寫字教學。從抽查情況來看，學生書寫不容樂觀。除少數考場的學生用了鋼筆外，其餘均是圓珠筆，甚至個別考生用的是鉛筆，而且從字體上看也不是很端正，從答題格式中看也不是很規範，有的塗改嚴重，用上了對身體有害的塗改液。有的答題的順序零亂，找不到答案所在。建議全體數學教師還要抓一抓學生的書寫，也同時建議出卷者今後對數學試卷給點卷面分。

2、有的放矢，尋求教學的對策。

（1）強化概念教學。在概念教學中，不僅要揭示概念的本質特徵，使學生弄清概念的內涵和外延，而且要對相關概念加強聯繫和區別的教學。例如，教學分數的意義時，可讓學生比較““和“米”有何不同。

（2）運算順序和計算法則的教學。既要講計算順序的規定性，又要講計算的靈活性、合理性。並精心設計一些“形近題”讓學生練習，加深對計算法則的理解，加強運算定律的靈活應用。

（3）應用題的教學，要突破解題思路和方法的模式化。課本中提供的解題方法和思路具有一般性，要使學生掌握，但不能把歸納出的解題方法模式化，讓學生生搬硬套。要啟發學生拓展思路，尋求可能的多種解題方法，並做出相應的比較，以培養學生思維的靈活性。

（4）幾何初步知識的教學，不僅要強化幾何標準圖形的教學，還要提供幾何的變式圖形讓學生辨認，把異中求同和同中求異恰當地配合起來，有效地促進學生掌握幾何圖形的本質特徵。要加強學生規範、準確的作圖學習。並且，注意幾何知識在實際生活中的應用，不要僅僅滿足於套用求積公式進行面積、體積的計算，要着眼於發展學生的空間觀念。

3、教學面向全體。要牢固樹立“上不封頂，下要保底”的意識，始終堅持面向全體，要千方百計做好後進生的轉化工作，以誠相待接納後進生，加強對後進生數學學習興趣的培養，盡力激發他們學習的積極性。教師要積極改進教法，適當對他們降低教學要求，幫助他們樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力，使他們逐步掌握數學學習和思維的方法。

4、教學注重“兩主”。《數學課程標準》指出：“學生是數學學習的主人。教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。”教師在教學中要注意“兩主”式課堂教學，即學生的主體地位和主動發展。具體地説：發揮學生的主體地位，培養自學能力，廢除教師指向哪裏，學生學到哪裏的陳舊方法。使學生真正成為數學課堂的主人。教師在教學中要給學生創設大量的眼看、手動、腦思的參與機會，通過學生親自看一看、摸一摸、擺一擺、拼一拼、比一比、説一説等活動，全方位地調動學生去發現問題、找出事物間的聯繫。要鼓勵學生用自己的方法學習數學，培養學生的創新意識，實現自主學習。

六年級數學期會考試質量的分析報告 篇6

這次數學試卷檢測的範圍應該説內容是非常全面的，難易也適度，能如實反映出學生的實際數學知識的掌握情況。也應證了平時對學生説的那句話：書本知識真正掌握了，試卷的75分就拿下了，還有25分來源於你的理解、分析、拓展能力了。而從考試成績來看，基本達到了預期的目標。

一、從卷面看，大致分為兩大類。

第一類是基礎知識，通過計算、填空、選擇和操作題對學生進行檢測。第二類是解決問題，無論試題類型，還是試題的表達方式都可以看出出卷老師別具匠心的獨到眼光。試卷能從檢測學生的學習能力入手，細緻、靈活的來抽測數學知識。打破了學生的習慣思維，能測試學生思維的多角度和靈活性。

二、學生的基本檢測情況：

總體來看，學生能在檢測中發揮出自己的實際水平，合格率在90%以上，優秀率在45%左右。

1、在基礎知識中，填空題題目類型非常全面，而且學生在先前也經常練習，因此除了4小題外正確率較高，對比例的領悟、圓柱圓錐體積的理解能力有了一定的發展。

2、此次計算題與往常一樣，有口算、解比例，學生的計算能力還是挺準確的，正確率達到90%。

3、這次的解決問題，好像比分加重了，幾乎涵蓋了本冊所學的重點知識，佔了33分，對於解決問題，關鍵要培養學生的讀題能力，只有讀懂題意再分析，這是一種不可缺少的能力，很多學生因為缺少這種能力而在自己明明會做的題上失了分，太可惜了。

4、再有就是這次考試增加了個別題的難度，我認為很有必要，不但能給有餘力的同學一次機會，而且讓學生充分體會數學來源於生活。

三、今後的教學建議

從試卷的方向來看，我認為今後在教學中可以從以下幾個方面來改進：

1、立足於教材，紮根於生活，教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，紮紮實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯繫生活，讓學生多瞭解生活中的數學，用數學解決生活中的問題。而且在高年級數學的教學上要有意識地與國中數學接軌。

2、教學中要重點突出學生的學習過程，培養學生的分析能力。在平時的教學中，作為教師應儘可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會，尤其是在應用題的教學中，要讓學習的思維得到充分展示，讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從“怕”應用題到喜歡應用題。

3、多做多練，切實培養和提高學生的計算能力。要學生説題目的算理，也許不一定會錯，但有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。這點可以從試卷上很清晰地反映出來。

4、關注過程，引導探究創新。數學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要重點引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知、發現規律的能力。這樣既能使學生對知識有深層的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法，讓學生的學習不僅知其然，還知其所以然。

六年級數學期會考試質量的分析報告 篇7

本次考試，可以用“穩中求活,活中求新”這八個字來形容。命題範圍基於教材，緣於生活。這張試卷把本學期前半時期數學教學的重、難點突出的淋漓盡致，能準確地檢測出學生對前半學期數學基礎知識的掌握情況，同時還能考察學生自身運用知識的綜合能力。

從這次考試中還可以看出這段時間對學生要求不嚴格，平均分低，學生不及格人數較多，及格率也比較低，所以説這次質量檢測是對我們敲的一次警鐘。

此次考試存在以下問題：

1、基礎知識不夠紮實，很多學生沒有認真審題，沒有發現給出的條件中單位不統一，應該先換算單位，再計算，結果很多學生沒有換算單位，導致失分過多。所以今後在自己的教學中，要培養學生良好的審題習慣，這樣才能保證計算的正確性。

2、在平時教學的時候一定要重視多融入一些變式練習，就不會出現本來很簡單的知識，卻讓學生失分了。

3、平時在練習的時候我沒有深入學生當中，沒有關注學生到底掌握住了沒有，今後一定要深入學生之中，關注學生的掌握知識的情況。

4、學生的計算能力有待提高：1）口算能力有待提高。本次質量檢測中口算上失分的情況仍然嚴重，今後要引導學生從心底上認識到細心的重要性。 2）計算能力有待提高。 試卷上的計算題，都是我們平時經常練習的題目,沒想到仍有學生不會計算，和計算出錯。這就説明這些學生沒有掌握住計算方法。這就要求我在平時課堂上以及課下重視學生計算能力的提高。尤其是對於本次考試不及格的學生，更應該抽出一些時間督促他們，使這些學生把基礎知識掌握牢固，計算上不能再出現大面積丟分的現象。

5、分析解決實際問題的能力有待提高。 平時，我非常重視提醒學生，無論遇到什麼類型的實際問題，我都引導學生“讀題——分析——列式計算——驗算——答”這五步來解決。但是這次質量檢測中，這項題目的出錯率還是非常高。很多學生無從下手，不會分析，不會列式，這就説明學生分析實際問題的能力仍然有待提高，所以今後需要引導學生把學過的實際問題的類型再細分，並使每個學生掌握住每個類型的分析方法，並加以練習，相信這樣將會降低解決問題的出錯率。

以後我會努力關注新課改理念下“雙基”的內涵，切實加強“雙基”教學，關注學生獲得基礎知識的同時，掌握解決問題的一些基本策略，提高分析、解決實際問題的能力並利用教材，又要走出教材，重視口算、計算能力的鍛鍊，提高學生的計算能力。還要加強對後進生的輔導，及時和家長聯繫,家校結合,提高差生的學習能力,增強其學習自信心。

六年級的部分學生比較浮躁，不能沉穩地對待學習上的問題，所以我今後要經常不失時機地對學生進行學好數學的目的性教育，從學生的思想深處扭轉，變被動學習為主動學習。

六年級數學期會考試質量的分析報告 篇8

半個學期的工作已經結束，下面我對前半學期的工作做個總結。

一、基本情況。

這學期我主要擔任六（1）班數學教學工作。現有學生39人，其中男生23人，女生16人對這部分轉入學生的基礎情況剛開始不熟悉，所以從開學初期我注意從學生的思想、學習以及行為習慣等方面多角度瞭解學生，從上課、作業等方面去了解後進生，針對兩個班級的具體情況制定教學計劃。

二、現狀分析。

（1）成績兩極分化。最高分馬佳楠90分，最低分納惠、韓曉25分。平均成績是65。2分，12人不及格，及格率是67。5%，優生4人，優生率是10%。成績好的同學，如馬佳楠、羅虎、張婷婷、納依蕊、納東等同學各方面都無可挑剔，學習態度端正，上課認真聽講，積極參於課堂探索學習，大膽提出自己的看法，作業能獨立完成，質量很高。相反，學困生有納林強、納惠、韓曉、納思雨、馬虎、馬丹、周輝等學生上課走神，無心聽講，提問不知回答什麼；做作業時粗心、馬虎，書寫潦草；學習習慣和行為習慣都很差，而且還有抄作業，抄答案的壞習慣，特別是納林強和納銀飛有時不但不注意聽講，還干擾其他學生聽課。

（2）學生基礎打的不牢固。有於我忙於《普九》工作和學校的一些表冊工作，新授課進行的快，缺乏對學困生的輔導和對全班學生管理，再加上學困生的數學思維能力很差，感覺就是不會動腦筋，完成作業的速度慢，嚴重的影響了教學成績。

（3）部分學生計算能力很差，特別是學困生，再加上部分學生在解決問題上沒有形成依方法去做的習慣，題型難以分辨，導致隨便亂做，失分較多。

三、後半學期計劃：

1、加強對學生的學習態度的教育。可以採取集體教育、個別説服，讓學生樹立正確的學習態度。對於學困生首先要在課堂上多提問，多巡視，多輔導。其次是在課堂上對他們的點滴進步，給予大力的表揚，課後多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒有把他們quot；看扁quot；，樹立起他們的自信心，激發起他們學習數學的興趣。堅持每天重點檢查學困生的堂上和家庭作業，利用中午自習時間輔導他們掌握課本的基本知識和技能。給各個學困生制定學習目標，讓他們都朝着那個目標前進。

2、加強課堂管理，提高課堂效率。一方面要從鑽研教材、認真備課，到精心做好課前準備，另一方面要改革自身的教學方法，激發學生的學習興趣，使之願意學，樂意學，積極主動地學。

3、培養學生的審題意識與能力。學生在答題時是很着急的，也很衝動，甚至連題目也沒有看清就做，等到發現錯誤只有“哎呀”了。可以藉此機會讓學生意識到審題的重要性。平時可以有意識地引導學生花時間讀題、審題，養成習慣。

4、在夯實基礎知識的同時，培養學生運用所學知識綜合解題的能力以及計算的速度。除了充分用好教材、同步練習冊之外，還要了解各類習題題型，自己創編或修改新的習題。

在後半個學期的教學工作中，我將更加嚴格要求自己，努力工作，堅持學習，開拓前進，把各項工作做得更好。

六年級數學期會考試質量的分析報告 篇9

從這次期中數學質量測查與評價的角度來看，發現學生的基本知識、基本技能掌握情況良好，具體表現在：

①概念比較清晰，基礎紮實，包括：分數乘除法的意義，倒數的認識，比的意義等，掌握情況總體不錯。

②分數四則混合運算掌握得較好，計算能力較強。

計算正確率較高，大部分學生掌握了一定的解題技巧，具有一定的分析問題、解決問題的能力；但也存在着以下缺失：

①書寫不認真，數字抄錯。

②數感較弱，對數的相對大小把握不夠。

③提取有效信息的能力有待加強。

④兩極分化明顯：優生與後進生，水平相差較大。

百分之八十以上的學生成績達到優秀，各班100分以上的學生人數很多，但小部分後進生卻和優等生卻相差好幾十分，較為懸殊。這是由於後進生的數學基礎和理解能力較差，並進一步導致學習興趣降低，從而出現了這種兩極分化的現象。

一、典型錯誤分析：

1、概念部分：

生審題不認真，慣性做題，熟而不思，思維缺乏靈活；另一方面反映出教師對教材中的知識點把握不準，理解不透，導致深度挖掘不夠，廣度擴展不寬，從而使教師的指導作用不到位，練習缺乏層次、練習面過窄，缺乏對比、變式練習，造成學生思維定勢和解題的侷限性。

2、應用題：

應用題由於很簡單，出現問題較少，只有小部分學生對“分數乘除法”應用題的基本結構及特徵掌握不清晰，從而不能抓住關鍵確定數量關係，進而導致列式錯誤，也反映出學生缺乏運用知識解決生活中問題的意識和能力。同時，還有一部分學生由於審題不仔細，沒有看清楚題目中的有效信息，結果張冠李戴的列錯了算式。

二、今後採取措施：

1、“要抓質量，先抓習慣”。平時在教學中，注意抓好學生的書寫、審題與檢查等良好的學習習慣。

2、加強學生基礎知識的掌握，對知識的延伸與拓展需深入瞭解，特別是對各知識的融會貫通，靈活理解與運用。

3、注重開發性使用對教材，做到“吃透”教材的前提下，大膽創新，對於知識的重難點力求把握準確，突破有法。對基本技能的訓練，通過創設新的情景，讓學生在變化的情景中去運用，在理解的基礎上去訓練，而不是變成大量的、機械的、重複的操練，因為操練並不發展意義，重複並不引起理解，反而加重學習負擔，降低學習效率，引起學生的厭惡。

三、今後的改進措施：

1、加強學生基礎知識的訓練，對知識的延伸與拓展需深入瞭解，特別是對各知識的融會貫通，靈活理解與運用。

2、注重開發性使用教材，做到“吃透”教材的前提下，大膽創新，對於知識的重難點力求把握準確，突破有法。對基本技能的訓練，通過創設新的情景，讓學生在變化的情景中去運用，在理解的基礎上去訓練，而不是變成大量的、機械的、重複的操練，因為操練並不發展意義，重複並不引起理解，反而加重學習負擔，降低學習效率，引起學生的厭惡。同時，重視能力的培養，繼續加強運算能力、思維能力的訓練。

3、加強解決問題類的教學，特是注重引導學會分析方法，儘量避免程式化練習，加強與生活實際的聯繫，多給學生提供豐富的與生活實際、已有經驗相聯繫的知識素材，多創設分析問題、解決問題的機會，提高學生運用知識解決問題的能力，使學生充分感悟“學以致用”數學無處不在的魅力。

4、要切實加強對後進生的輔導，重要的是幫助他們建立學習數學的自信心。要分析後進生的原因，確保每單元每階段基本過關。採用多種形式、方法幫助學困生，要提倡學生之間的互相幫助，讓每個學習好的學生都成老師的助手。

5、注重積極的情感、負責的態度和良好的學習習慣的培養，注意激發學生的好奇心和求知慾，讓學生了解數學知識的形成過程和應用價值，發揮評價的激勵和導向功能，幫助學生認識自我、建立自信。

六年級數學期會考試質量的分析報告 篇10

這次數學期中試卷檢測的範圍應該説內容是非常全面的，難易也適度，比較能如實反映出學生的實際數學知識的掌握情況。從卷面上看，大致可以分為兩大類，第一類是基礎知識，通過填空、判斷、選擇、解方程和畫圖以及操作題的檢測,第二類是綜合應用，主要是考應用實踐題。

本學期，我從各方面嚴格要求自己，結合本班學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃、有組織、有步驟地開展。

一、認真備課

不但備學生，而且備教材、備教法。根據教學內容及學生的實際，設計課的類型，擬定採用的教學方法，並對教學過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，並製作各種利於吸引學生注意力的有趣的教具，課後及時對該課用出總結。

二、增強上課技能，提高教學教學質量

在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕鬆，覺得愉快，注意精神，培養學生多動口動手動腦的能力。

三、認真批改作業

佈置作業有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時，認真分析並記錄學生的作業情況，將他們在作業過程中出現的問題做出分類總結，進行透徹的講評，並針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

四、做好課後輔導工作，注意分層教學。

在課後，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對後進生的輔導的力度。對後進生的輔導，並不限於學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高後進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。這樣，後進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。

五、積極推進素質教育。

我在教學工作中注意能力的培養，把傳授知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有較的發展和培養。

六、狠抓學風

我所教的班學生比較重視該科，上課的時候比較認真，大部分學生都能專心聽講，課後也能認真完成作業。但有為數不少的學生，因為怕班主任責備，學習上存在的問題不敢問老師，作業也因為怕不對而找別人的來抄，這樣就嚴重影響了成績的提高。對此，我狠抓學風，在班級裏提倡一種認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業的行為。後進生基礎太差，考試成績都很差，有些同學是經常不及格。我找差生了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學習數學的重要性，跟他們講一些有趣的數學故事，提高他們的興趣；有些是沒有努力去學，我提出批評以後再加以鼓勵，併為他們定下學習目標，時時督促和幫助他們。一些學生基礎太差，抱着破罐子破摔的態度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，並且要在平時多問幾個為什麼。同時，一有進步，即使很小，我也及時地表揚他們。經過一個學期，絕大部分的同學都有進步，但是還有反覆，我就不斷地進行教育和疏導，要允許學生在行為上有反覆。

七、家、校聯繫

對於學生的教育問題，只是教師單方面的努力還是不夠了。這學期我比以往每學期都更注重家訪，我會經常利用週末、中午的時間去看他們家，從家長那瞭解他們在家的學習、生活狀況，對於出現的問題及時給予糾正，學校和家庭共同來教育學生。保持和家長的聯繫，通過一段時間的努力，有的學生已經徹底得改掉了不做作業的習慣，還有些學生行為上還有反覆。

八、今後需要進一步加強的問題

1、基礎知識、基本能力需要進一步加強，對數學的基本概念要達到透徹理解；

2、審題能力、分析能力、解決問題能力要進一步強化；

3、聯繫生活實際，思考數學問題，獲取數學知識的能力進一步培養。

4、深研教材，精心備課，每節課的教學內容力求精講，在預定時間內完成；

5、吃透學生，認真設計作業，作業有一定的代表性，難易適中；

6、關心差生，對個別差生給予關照和輔導，以保證當堂作業當堂完成；

7、及時糾錯補偏，所學知識力求堂堂清，不留缺欠。

一份耕耘，一份收穫。良好的成績將為我今後工作帶來更大的動力。不過也應該清醒地認識到工作中存在的不足之處。教學工作苦樂相伴，我將一如既往地勤勉，務實地工作，我將本着“勤學、善思、實幹”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。