學校期會考試質量分析報告
本次期會考試系學區統一命題，由學校組織考試，我校嚴格按照學區規定組織考試，全校設兩個考場，同班不同桌，一、二年級設一個考場，三、四年級設一個考場，每個考場兩位監考老師，從學生考試成績來看，四年級數學較差，其餘科目成績都比較理想，縱觀這次考試作如下分析：
一、語文學科：
本次各年級測試試卷內容較全面，分別涉及字，詞，句，段等內容。
1.本次語文考試得分率較高的主要在基礎部分。如，看拼音寫詞語，按課文填空等，學生掌握較好，這與教師平常要求多讀多寫密不可分，還與教師要求背誦課文有關。
2.從低年級到中年級教師普遍提到學生的閲讀不過關，分析能力較差，一至三年級的閲讀不過關原因是學生的讀書不過關，四年級則是學生的閲讀理解，分析能力差，原因是學生平時不注重課文句段的分析與理解，只是靠教師的講解或藉助使用參考書，從而導致平時的語言積累不夠豐富。如二年級語文第四題補充完整成語，失分較多，四個成語沒學過，學生就添不上。
3.學生的字詞積累不夠，中年級體現在學生作文水平不高，低年級則表現為學生不能規範的書寫字詞，字詞掌握的也不夠牢固。個別學生書寫還不是那麼認真工整，除此之外，學生對課文內容掌握不紮實，平時對學生的閲讀訓練和寫話能力的培養還不夠到位。
建議：
1.教師應當改進識字的教學方法，加強基礎知識的訓練。
2.教學每一篇課文，應當作一次閲讀訓練來要求學生，教師要根據教學，在教會學生讀的同時讓學生理解和應用知識。教師要在每一堂課中，適當加入拓展訓練，開拓學生的創造思維。
3.教師應當根據學生的年齡特點改進作文教學方法，先讓學生對寫作感興趣，進一步積累詞彙，要讓學生有話可説。
二、數學學科
1.學生計算能力差，口算、筆算、簡便計算都會出錯，學生對脱式計算的運算順序及簡便規律的使用上還存在一些問題。二年級學生對乘法口訣掌握還不夠熟練，致使計算的正確率並不高。
2.應用題分析能力有進步，大部分學生能正確列式，但有些同學計算上失分多；少數學生分析數量關係方面缺陷明顯。
3.低年級看圖列式一題，平時老師訓練的不夠到位，學生不能夠理解，胡亂列式。三、四年學生分析問題能力比較差，部分學生遇到應用題不去讀題、不去審題、分析題，而是提起筆來亂猜，因此導致了學生失分較為嚴重。
建議：
1.加強數學理念的教學，加強生活與數學的聯繫，培養學生分析解決實際問題的能力。
2.加強學生的計算能力，這裏需要注意的是，平時有部分學生使用計算器進行計算，我們平時只是應該教會學生使用計算器，瞭解其功能，並不提倡作業中使用。
3.數學課堂也要提倡學生口頭表達的能力，加強訓練説數學，有助於增強學生學數學的信心和分析能力。
三、英語學科
1.三年級學生剛剛開始學英語，對單詞掌握不好，有些單詞意思混淆，似是而非。
2.根據情境選擇適當的選項，失分較多。失分的原因在於情景對話沒有結合情景語境，而且三年級學生存在缺乏答題技巧的問題，學生不能夠從題中提取有效信息。
3.四年級學生在英漢互譯一題中，學生失分較多，主要原因是部分學生對於不經常出現的短語和單詞，不能夠掌握。同時，學生在連詞成句一題中，學生的書寫不規範（首字母的大寫以及句末的標點），存在問題。
建議：
1.倡導“讀”英語，“説”英語，“用”英語，讓學生在使用對話中掌握對話，不能僅滿足於學生會讀，會背。
2.加強英語讀寫的的練習，多練習，多訓練。
本次考試反映出教學常規工作缺少實效。各項常規工作還是不到位，問題還是很多：課堂上一些教師還是“滿堂灌”，重知識的傳授，輕能力的培養，學生學習還是很被動；作業訓練形式單調，基礎知識練習較多，課外積累與拓展訓練較少，練習冊輔導跟不上新課節奏，造成訓練不全面，以至學生難以適應那種注重能力考查的試題。平時檢測只注重數據統計，未進行深入分析，查找原因，階段性努力目標不明。
要轉變的是觀念，要強化的是責任，要端正的是態度。結合本次考試情況，對今後工作提出如下建議：
1.進一步增強質量意識。每位教師要將教學當作事業追求，增強責任意識、憂患意識、服務意識，切不可安於現狀。做到認認真真教書，踏踏實實做事，我們必須從低年級起，消滅不及格現象，向優秀邁進。
2.努力提高業務能力。一些教師在教學上下了很大功夫，加班加點，可教學成績卻不盡人意。其根本原因在於教學基本功不紮實。要提高業務能力，就一定要擠出時間閲讀，還可以進行“網上學習”，切不可以年紀大、記性差為藉口而拒絕學習。
3.功夫放在課前，力量用在課內，補困放在課後。具體要求是： ①認真備課，設計最佳方案。在教學中，教師起着主導作用。因此，在課堂教學前，教師先要吃透教材，先把課本讀幾遍，然後看各類教學參考書，最後根據自己的領悟備課。還要精心設計教學方法，選擇教學手段，這就要了解自己班中的學生，知道他們的知識基礎和答題能力。有些教師使用教育資源庫的資料，一定要結合本校本班實際，重新備課。
②以學定教，改進課堂教學。每節課的教學目標要科學、簡明、可測，新課程的“三維”目標。要貫徹“少、精、活”的原則，精心安排教學步驟，注意教學過程、教學方法的優化。分課時的教學過程，要詳細寫明學生學習的內容和學習方法、達成度等。
③落實訓練，加強過程控管。學生作業教師要及時批改，最好是面批面改。這樣才能及時發現問題，及時指導學生訂正，進行補差，真正做到堂堂清、週週清、月月清。抓好學科單元測試，加強單元考
試成績的監控，定期審閲單元試卷和質量分析，讓教師、學生心中有數，建立追蹤制度。
④深入課堂，開展教學研討。學校領導要深入課堂，開展推門聽課活動，及時發現、處理教師課堂教學中存在的問題。教師之間也要相互聽課，進行交流探討，取長補短。
總之，通過本次考試，不但使我們看到了自己的不足，也為以後的工作明確了方向，相信全校教師對於提高我校教學質量是有信心的，也是有能力的。相信只要全體教師端正意識，明確責任，改進教法，真抓實幹，一定會取得更大的進步。
武城國小 2015年11月
學校期會考試質量分析報告 [篇2]
一、組織與閲卷情況
本次期會考試，於11月10、11日進行，考試期間組織嚴密，教務處統一安排了考務，共設18個考場，學生在年級內部交叉安排考號，交換座位，為保證考試成績的真實有效，教務處強調了考試紀律及監考教師的職責，頻繁巡考，統一集中訂卷等方式加大對考試紀律的檢查，在考試期間發生的違紀現象大為減少，但是距離杜絕學生違紀行為還有較大距離。閲卷採取的是分年級交叉安排教師，確保教師不閲本年級的學科試卷，各年級統一安排了固定地點，保證了批捲過程嚴謹、認真。
二、考試成績分析：
數據反映出來的問題（以單科成績相比，分析表已經下發到各年級組），主要體現在以下三個方面：
（1）、各年級學科成績之間的不平衡。七年級年級各科的優分人數偏少；數學（高低懸差13分）、英語（高低懸差22分）、語文（高低懸差8分）、地理（高低懸差6分）、歷史（高低懸差4分）學科成績均分差距大，及格人數還比較説得過，説明在培優上還有巨大潛力；最均衡的是政治、生物學科，但是特別突出的不多領頭效應不強。八年級年級語文學科高低懸差有9分、數學有11分、英語6分、歷史5分、地理5分、物理6分，較均衡的是政治、生物，和七年級的情況相似。其中語文、英語、數學、物理這幾大科的優分人數偏少，應在培優上多花工夫。九年級年級數學（高低懸差12分）、英語（高低懸差9分）、歷史（高低懸差5分）、化學（高低懸差6分）、物理（高低懸差9分），政治、語文較均衡。
（2）、各班級成績發展的不平衡。表現突出的有七年級2班成績的相對落後（前100名人數）。
（3）各學科間的不平衡。（見第一點分析）
四、教與學存在的問題
學生層面：
1、學生的基礎差，學習習慣和學習態度還需要進一步的提高。
2．學生的基礎知識掌握不牢，綜合分析問題解決問題的能力差。
3．全校的優秀率整體偏低。尖子生不突出，後進生數量多，嚴重影響教學質量。
教師層面：
1．教師發展的不平衡，主要體現在平常的教學常規檢查中。
2．結合平時課堂的反映及考試成績比較，成績較差的教師表現在課堂上有以下幾個問題：一是課堂無計劃性，包括知識目標、能力目標、時間搭配、教
學進度、學生的個體差異不能很好的規劃。二是對基礎知識課堂落實不到位，缺乏學生良好習慣的培養。三是課堂練習的實效性差。
3．教師角色轉化不到位。教學方式沒有發生實際性的變化。許多教師仍然把重心放在教上，忽視了練習的過程，學生被動學習。
4、課後輔導抓得不紮實。
學校層面：
1．教學管理上缺乏創新意識，粗放型，經驗型、時間型的管理還在主導着我們的教學。
2.優秀的課堂教學模式根植於我們的課堂上效果不明顯。相當一部分教師固執己見，固守傳統。有人來聽課是一回事，真正上起課來是一回事，上示範課是一回事，活動過後又是一回事，教學研究和教學實踐兩張皮的現象很普遍，研究成果在課堂上的鞏固率不高。學生的學習方式沒有發生根本變化，仍然有一些教師固守原有的教學模式，死記硬背，機械訓練的現象普遍存在。
3.集體備課沒有真正開展起來。目前存在的問題是單兵作戰，相互保守，取長補短根本就是一句空話，沒有形成良性的競爭環境，盲目的盯着學校的量化管理制度，很不利於學校教學質量的整體提高，因此效果欠佳，部分教研組有形式主義傾向。
五、今後教學中的改進意見
（一）重視尖子生的培養，把尖子生的培養作為學校的重要工作來做。
1、.學校定期召開尖子生培養的專門會議，如學生會議、教師會議、班主任會議。解決好尖子生培養遇到的問題。
2.分類承包。任課教師承包有缺腿學科的優生，簽訂合同，一抓到底；備課組承包本學科的優生層，培養優生羣體；班主任抓全員優化；年級主任、業務校長抓宏觀調控。形成學校、年級、班主任和任課教師齊抓共管的態勢，促進學生的羣體優化。
3、在教學中要儘可能實行分層教學，確保尖子生在打實基礎的前題下，能提高自身的綜合能力。
（二）創新教學管理,建立長效機制
學校要對教學管理各方面檢查和反饋的程序等都要明確，不能有盲點。重視抓基礎、抓常規、抓平時、抓落實，在務虛的同時，更重要的是在務實上花功夫。針對本次考試存在的問題，要落實好以下幾點：
1.落實好學科教學集體備課制，縮短學科內教師差距問題。關鍵在落實上下工夫。學校領導要掛包學科、備課組制度，全程參與，現場督導。
2.抓實推門聽課和隨堂檢查制度，解決課堂教學高耗低效的問題。對於聽評課，要確定明確的目標和對象，提高聽評課的針對性。同時提高對教案檢查的頻率和力度，採用定期檢查和不定期檢查相結合的辦法。通過教案檢查的高頻
率保證教師備課的高效率、高質量。
3.完善質量分析制度，使分析成果落實到教師、學生的具體行動上。 繼續降低工作重心，轉變分析方式。建立至下而上的質量分析制度，即：教師、學生作好個人的分析，班主任做好班級質量分析主題班會，各學科開好教學診斷，突出學科點評。特別要強化任課教師對學生學科的分析，分析到每一個學生的每一個學科，分析到每一個知識點，找準學生的問題所在。通過這種由下至上的方式實施多層面、全方位、立體式的分析，從教學及教學管理的角度，診斷出現階段存在的影響教學質量的主要問題，並對問題的產生進行了歸因，反思教學、管理中存在的問題。進而提出解決問題的對策及建議。
4.強化領導包乾制度，抓薄弱，促平衡。 強化薄弱學科教學，促進學科均衡發展，切實解決木桶效應的問題。
5.抓良好學習習慣的養成。我校要落實好學生良好學習行為習慣養成工作，但學習習慣的培養是一項必須持之以恆的工作。任何一個學習習慣的培養，不是一蹴而就的，它必須有一個慢慢形成的過程。而形成過程中，持之以恆，嚴格訓練，不然將事半功倍。
（三）、深入紮實開展教材、課標、課堂教學的研究。 許多學科教師都普遍感到課時不足，課程標準規定的教學內容與教學時間之間矛盾很大，許多知識深度和廣度的把握上拿不準等等困難。面對這些困惑和困難，教師也要通過認真學習新的課標，深入研究新的教材，準確理解教學內容，把握教學要求， 通過系統的研究，提高教師把握和駕馭教材的能力，來解決這些矛盾。
成績的差異只是過去，只要我們齊心協作，持之以恆，成績肯定會有一個大的飛躍。
安站鎮初級中學
2015年11月
學校期會考試質量分析報告 [篇3]
2015—2011學年度第二學期期中質量檢測工作在所有參與教師的共同努力下，已順利結束。現就本次考試做如下分析：
一、基本情況：
本次考試七年級103名考生，設4個試場（誠信試場1個）。檢測科目為：語文、數學、英語、政治、歷史、生物、地理共七科;八年級133名考生，設4個試場（誠信試場1個）。檢測科目為：語文、數學、英語、政治、物理、歷史、生物、地理共八科。試卷分值：語數英120分；其餘學科100分。單人單桌施考，每場兩人監考。集體流水作業閲卷。
二、成績分析
（一）各年級成績分析
1、七年級各人代課成績現狀及積分
（1）一科多人代
1
（2）一科一人代：
2、八年級各人代課成績現狀及積分 （1）一科多人代
2
（1）一科一人代：
三、質量分析 （一）值得發揚的方面
1、七八年級大部分科目優勢優勢明顯，考試成績呈上升趨勢。 2、大部分代課教師有強烈的責任心，能一心撲在教學工作之中，爭搶課堂，教學的主動性得到提高，為本次考試成功奠定了基礎。
3、在學校、家長的共同思想教育下，湧現出了一批自覺學習的學生典範。
4、大部分同志跟班、跟讀、輔導及時、效果明顯。 5、大部分學科成績人均分、優秀人數大幅度提升。 6、數、外等弱勢學科較上年度同期相比有了明顯提升。 （二）值得反思和改進的方面
1、我們在思想和理念方面墨守成規，創新意識淡漠。有進取的慾望，但缺乏突破途徑，有突破的想法，但缺乏破解的辦法。
2、學校管理實效性需要進一步加強
（1）教學管理上缺乏創新意識，粗放型，經驗型、時間型的管理還在主導着我們的教學，在研究人的需要、工作動機和行為上做的不夠，激勵機制有待於進一步加強。
（2）課堂教學改革急需進一步深化。相當一部分教師固守傳統。
3
教學研究和教學實踐兩張皮的現象很普遍，研究成果在課堂上的鞏固率不高。學生的學習方式沒有發生根本變化，仍然有一些教師固守原有的教學模式，死記硬背，機械訓練的現象普遍。
（3）集體備課的實效性欠佳。目前存在的問題是活動環節不細不實，效果欠佳，部分教研組和年級組有形式主義傾向，演變成兩人輪流寫教案。
3、教師隊伍建設任重道遠
（1）教師發展的不平衡導致教師的教學效果差異較大。
（2）由於學校格局、規模、生源的問題，個別教師對提高質量缺乏信心。學校有關教學常規管理有所鬆懈，缺乏有實效性地加強質量監控的過程管理。
（3）結合平時課堂聽課及考試成績比較，部分教師表現在課堂效率較差。主要有以下幾個問題：一是課堂無計劃性，包括知識目標、能力目標、時間搭配、教學進度、學生的個體差異不能很好的規劃。二是對基礎知識課堂落實不到位，缺乏學生良好習慣的培養。三是課堂練習的實效性差。
（4）教師角色轉化不到位。教學方式沒有實質性的變化。許多教師仍然把重心放在教上，學生被動學習。
（5）課後輔導抓得不紮實。
4、 學生層面：
（1）學生的基礎差（主要指學習態度），學習習慣和學習態度還需要進一步的提高。
（2）學生的基礎知識掌握不牢，綜合分析問題、解決問題的能力
差。
（3）全校的優秀率整體還是偏低。尖子生不突出，後進生（低分）數量多，嚴重影響教學質量。
（4）家校聯繫不密切，加上區域文化氛圍相對薄弱，學生的學習興趣不高、家長對學生的要求和期望值不高，與學校的配合不強等。
四、改進意見
（一）重視尖子生的培養，把尖子生的培養作為教學的重要工作來做。
1、.學校定期召開尖子生培養的專門會議，如學生會議、教師會議、班主任會議。解決好尖子生培養遇到的問題。
2.分類承包。任課教師承包有偏科的優生，一抓到底；備課組承包本學科的優生層，培養優生羣體；班主任抓全員優化；年級組長、教導處抓宏觀調控。形成學校、年級、班主任和任課教師齊抓共管的態勢，促進學生的羣體優化。
3、在教學中要實行分層教學，確保尖子生在打實基礎的前題下，能提高自身的綜合能力。
（二）創新教學管理,建立長效機制
學校要明確進一步對教學管理各方面檢查和反饋的程序，不能有盲點。重視抓基礎、抓常規、抓平時。 落實一個“細”字，細到每一個環節，細到每一個角落，細到從備課、上課、作業佈置、批改、訓練、考試、講評、學情分析等每一個方面都有嚴格的規定。 針對本次考試及當前存在的問題，要落實好以下幾點：
1.落實好學科教學集體備課制，縮短學科內教師差距問題。關鍵
在落實上下工夫，要出實招，重實效。（學校領導要掛包學科、備課組制度，全程參與，現場督導）
2.教師要從教學基本功、備課、上課、課外輔導及教學方法等方面加強學習培訓，促進教師迅速成長。
3.抓實推門聽課和隨堂檢查制度，解決課堂教學高耗低效的問題。對學校領導聽評課，要確定明確的目標和對象，提高聽評課的針對性。同時提高對教案檢查的頻率和力度，採用定期檢查和不定期檢查相結合的辦法。通過教案檢查的高頻率保證教師備課的高效率、高質量。
4.完善質量分析制度，使分析成果落實到教師、學生的具體行動上。 繼續降低工作重心，轉變分析方式。建立自下而上的質量分析制度，即：教師、學生作好個人的分析，班主任做好班級質量分析主題班會，各學科做好教學診斷，突出學科點評。特別要強化任課教師對學生學科的分析，分析到每一個學生的每一個學科，分析到每一個知識點，找準學生的問題所在。年級搞好總結工作，召開好全體教師質量分析會。通過這種自下至上的方式實施多層面、全方位、立體式的分析，從教學及教學管理的角度，診斷出現階段存在的影響教學質量的主要問題，並對問題的產生進行歸因，反思教學、管理中存在的問題。進而提出解決問題的對策及建議。
5.強化差班、弱科的分析管理，抓薄弱，促平衡。 強化薄弱學科教學，促進學科均衡發展。
6.抓良好學習習慣的養成。我校要落實好學生良好學習行為習慣養成工作，學習習慣的培養是一項必須持之以恆的工作。任何一個學
習習慣的培養，不是一蹴而就的，它必須有一個慢慢形成的過程。而形成過程中一定要做到持之以恆，嚴格訓練。
（三）、深入紮實地開展教材、課標、課堂教學的研究工作。 許多學科教師都普遍感到課時不足，課程標準規定的教學內容與教學時間之間矛盾很大，許多知識深度和廣度的把握上拿不準等等困難。面對這些困惑和困難，教師也要通過認真學習新的課標，深入研究新的教材，準確理解教學內容，把握教學要求， 通過系統的研究，提高教師把握和駕馭教材的能力，來解決這些矛盾。
1．提高教研的實效性和針對性， 學校領導、教務處要加強對課堂教學情況的瞭解、指導，讓課堂成為課改的主渠道，成為提高教學質量的主陣地，杜絕費時低效的課堂教學，提高課堂效益。.
2．課堂教學設計要符合班級學生實際、教學實際，準確把握目的、重難點，深入鑽研教材，落實“雙基”提高能力，做到教學堂堂清，不上無準備的課，克服惰性和隨意性。作業設置要符合教學實際，精心設計，多種題形結合出現，及時批改反饋矯正、面批輔導與集中講評相結合，做到作業日日清。
3．教師的教學能力和教學水平最大限度地決定課堂的教學效益，也最大限度地決定學生的學業水平，全體教師要自覺主動參與教研、學習、培訓活動，努力借鑑優秀教師提高課堂效益的方法，在模仿、比照、內化、提升中不斷提高自我課堂效率和教學能力。同志間可以“你聽我上、我聽你上”，也可由學校出面“請進來、走出去”，在比較交流中提高學校教師的教學水平。
4．積極開展培優扶困工作，充分發揮學生“結對子”、“一幫一”等課外互助形式的作用，課內多提問、激勵、檢查，關注學困生的每一個微小進步。
總之，我們後期工作的總體思路是：
圍繞一箇中心（質量提升）
狠抓兩項常規(常規管理和常規教學)
突出三個建設（師德師風、學風建設、業務素質）
實現四個突破（課堂教學效益、學科位次、丹中上線、綜合位次）
學校期會考試質量分析報告 [篇4]
教學質量是學校的生命線，是學校生存與發展的關鍵，為了總結經驗，全面的瞭解我校教學的現狀，尋找尚存的問題，以利於今後的教學工作，現將我校半學期的教育教學質量分析如下：
一． 教學成績數據統計與分析 1、學校各年級教學成績數據統計。
（一）語文
1.成績統計表（保留一位小數）
2.分數段統計表（單位：人）
（二）數學
1.成績統計表（保留一位小數）
2.分數段統計表（單位：人）
（三）英語
1.成績統計表（保留一位小數）
2.分數段統計表（單位：人）
2、數據分析。
從本次考試來看我校教學質量總體來看逐漸上升，雙科合格率上升了4個百分點。語文、數學從合格率、優秀率、平均分三個方面看都有所上升。
從各年級教學成績來看，高年級保持相對比較穩定，但是也存在一定問題。低年級在合格率、平均分、優秀率三個方面來看都很低，與高年級相比存在的差距比較大。
二．學校教學現狀分析。
我校現有教師11人，學生126人，教學班6個。教師教學經驗比較豐富，責任心較強。在課程改革中能夠積極轉變教學理念，嘗試採用新的教學方法和模式，為推動我校教育教學工作做出了積極的貢獻。但是也存在着許多問題，主要表現在以下幾個方面：
當前的存在主要問題：
1、教育教學觀念難以更新，在新課改中，部分教師自覺或不自覺地將新課程又引入了“應試教育”的老路。課堂教學雖有變化，但步伐不大，教學指導思想沒有根本轉變。不少教師對新課程改革的認識還不到位，影響新課程改革的進程。
2、教師的業務能力不夠強，教學方法不夠靈活，課堂教學過程中就例題講解例題，就課文讀課文，就練習做練習，缺乏教學思想的滲透，學習方法的指導。從測試中看，學生的閲讀能力較低，寫作能力較低，分析解決實際問題的能力較低。説明教師在平常的課堂教學過程中滲透和訓練的力度不夠，只注重知識上的傳授，忽視了對學生能力、情感的培養教育。另外，教師很少有機會也沒有時間與其他學校進行交流，也很少機會外出培訓，很難得到較高層次的教學指導。
3、學生沒有養成良好的學習習慣。從測試中看，學生做圖不用三角板，量角器，圓規，憑感覺用手畫，連線不用直尺。很多學生書
寫不夠規範，沒有養成良好的修改、檢查的習慣，這些問題説明教師在課堂教學中對學生學習習慣關注的遠遠不夠。
4、培優補差工作沒落實，轉化率低。優生培養可以提高平均分和優秀率，後進生轉化可以提高整體名次。從中心校幾年以來的成績統計來看，我校有些班級，名次上不去，原因是沒有轉化後進生。在培優補差工作中我們做的還不夠好，沒有切實可行的計劃，沒有行之有效的措施，沒有長期的追蹤與落實，差生的轉化率很難提高。
三、今後提高教學質量措施 1、努力提高教師專業素質。
學校要加強組織教師強業務學習，繼續轉變教師觀念，鼓勵教師利用業餘時間加強業務學習，提高自身素質。在學校積極開展校本培訓，把轉變教師的教育思想和提高教師的課堂教學水平作為主要內容。積極開展崗位練兵，要求教師認真聽課、深入評課，相互學習、總結經驗。教導處加強聽隨堂課，使教師克服平時課堂中的隨意性，努力提高教師教學水平。
2、充分運用各種資源，研究教學方法，提高課堂教學實效。 運用好遠程下載資源，借鑑其中有用的課件，圖片，案例等資源更好地服務於教學。數學課難以理解比較抽象的內容可以藉助直觀教具，學具加強操作演示，也可使用多媒體課件幫助學生理解體會。語文課要調動學生學習的積極性。加強口語交際訓練，重視朗讀能力的指導，增加課外閲讀內容，提升閲讀理解能力，豐富寫作素材，開闊學生的視野，創新學生的思維。英語課積極開展多種形式的.教學活
動，注重學生單詞積累，記憶，理解，注重口語訓練，注重書寫指導。
3因材施教，分層要求，培養優生和輔導後進學生。課堂教學中，作業批改中，練習設計中，課後輔導中，對兩種類型的學生要區別對待。優生側重挖掘潛力，激發學習探究的興趣，增強進一步學習的強烈慾望。後進生側重基礎知識和基本技能的掌握和訓練，語文方面字詞要掌握、要求背誦的部分要牢記；數學方面計算能力一定要過關，計算題一定要會做。中間學生側重鼓勵，向優生看齊。學校教研組組織學生競賽等活動，培養學生的各種的能力，挖掘學生的各種潛力。
4注意細節，培養習慣，提高質量。主要是培養學生良好的學習習慣。如認真審題的習慣，認真書寫的習慣，格式規範的習慣。教育學生要有耐心和細心。
四．本年度工作目標。
根據上述分析，特制訂我校本學年度質量目標如下：
學校期會考試質量分析報告 [篇5]
一、組織與閲卷情況
本次期會考試，於11月12、13日進行，考試期間組織嚴密，教務處統一安排了考務，共設5個考場，學生在年級內部或班級內交叉安排考號，交換座位，學生座位最大限度地拉開，為保證考試成績的真實有效，教務處強調了考試紀律及監考教師的職責，頻繁巡考，統一集中訂卷等方式加大對考試紀律的檢查，在考試期間發生的違紀現象大為減少，閲卷採取的是國中分學科集中安排教師，確保教師流水批閲試卷，各學科統一安排了固定地點，同時採取交叉複查的方法，保證了批捲過程嚴謹、認真。
二、試卷來源及評價
本次考試，試卷為學校統一組織試題，試題難度總體中等偏易，部分偏難。試題質量較往年大為提高，基礎知識與綜合能力兼顧部分學科。很適合我校學生，同時本學期九年級年級少部分學科超前教學，為2015年的會考贏得複習時間。
三、考試成績分析：
數據反映出來的問題（以單科成績相比，分析表已經下發到各班主任），主要體現在下面：
各年級學科成績之間的不平衡。七年級年級各科的均分均達及格，但優分人數偏少；個體差異較大，數學（高低懸差88分，最高100）、英語（高低懸差85分）、語文（高低懸差85分）、説明在培優上還有巨大潛力，但是特別突出的有，領頭效應強。八年級年級各科除英語外都能及格，語文學科高低懸差有74分、數學有83分、英語60分。其中語文、數學、物理這幾大科的優分人數偏少，英語沒有優分人，應在培優上多花工夫。九年級年級數學（高低懸差100分）、英語（高低懸差80分）、化學（高低懸差60分）、物理（高低懸差70分），語文較均衡。此外，這次考試七年級年級考取220分以上的有7人，比去年同期增加4人，八年級年級考取310分以上的有7人，九年級年級考取380分以上的有40人，比去年同期增加13人，讓我們以熱烈的掌聲向那些取得優異考試成績的同學表示
四、教與學存在的問題
學生方面：
從期會考試中，我們發現在我們的教學中還存在着一些問題，值得我們關注：（1）、就九年級來説，我們的尖子生還不夠突出，與我們的目標還有距離，需
要在教學中逐步提高，使我們的第一梯隊的學生更具爆發力，爭取在最後的會考顯現其優勢。
（2）、需要進一步提高擦邊生的成績，促使更多的同學進入第一梯隊。
（3）、學科中的差科問題相當突出。期會考試中，每班同學都存在着或多或少的差科，差科成了制約我們的同學提高總成績的“瓶頸”，需要我們去補差。
（4）、有的課容量比較小，而且很少有知識的拓展。
（5）、課堂講課時學法指導少，學生活動少，有的老師只是為了完成這節課的教學任務。
（6）、個別老師課堂上不能激發學生學習興趣，與學生溝通交流少，甚至和部分學生形成對立面。
班級管理方面：在平時的檢查中經常能夠看到，早上不到6：30，有的班主任老師就已經來校進班了，督促學生進行早讀。下午上課前早早地來到教室；課間值班，確實付出了很多。無論什麼時候都能看見班主任的身影，班主任老師都能按時到班督促學生。所以，至今為止，九年級年級整體情況不錯，學習風氣比較好。但也還存在着一些不足,主要表現在：
（1）個別班紀律不穩定，有時班主任老師跟緊了，好一些，班主任老師不在時，紀律就比較亂；還有個別班級就是老師在教室，教室裏的紀律也不好，學生自我管理比較差。
（2）學生學習抓得不緊，學習主動性差，還有的不能按時完成作業，有的學生厭學情緒嚴重，無所謂態度嚴重。主動問問題的學生少；學生學習方法較死板；學生不會合理安排時間，不能有效學習；課後不復習；運用知識不夠靈活；缺乏主動性，對老師的講解分析不加重視；學生對難題缺乏信心和攻堅精神；學生缺乏運用基礎知識進行自主學習和創新的能力。
（3）、班級兩極分化嚴重，導致老師上課兩頭不能兼顧。
教師方面：
1．教師發展的不平衡，主要體現在平常的教學常規檢查中。
2．結合平時課堂的反映及考試成績比較，成績較差的教師表現在課堂上有以下幾個問題：一是課堂無計劃性，包括知識目標、能力目標、時間搭配、教學進度、學生的個體差異不能很好的規劃。二是對基礎知識課堂落實不到位，缺乏學生良好習慣的培養。三是課堂練習的實效性差。
3．教師角色轉化不到位。教學方式沒有發生實際性的變化。許多教師仍然把重心放在教上，忽視了練習的過程，學生被動學習。
4、課後輔導抓得不紮實。
5．教學管理上缺乏創新意識，粗放型，經驗型、時間型的管理還在主導着我們的教學。
6.優秀的課堂教學模式根植於我們的課堂上效果不明顯。教學研究和教學實
踐兩張皮的現象很普遍。學生的學習方式沒有發生根本變化，仍然有一些教師固守原有的教學模式，死記硬背，機械訓練的現象普遍存在。
7.學科組內互相學習沒有真正開展起來。目前存在的問題是單兵作戰，相互保守，取長補短根本就是一句空話，沒有形成良性的競爭環境。
五、今後教學中的改進意見
（一）重視尖子生的培養，把尖子生的培養作為學校的重要工作來做。 學校定期召開尖子生培養的專門會議，如學生會議、教師會議、班主任會議。解決好尖子生培養遇到的問題。科任教師承包本學科的優生層，培養優生羣體；班主任抓全員優化；形成學校、年級、班主任和任課教師齊抓共管的態勢，促進學生的羣體優化。
在教學中要儘可能實行分層教學，確保尖子生在打實基礎的前題下，能提高自身的綜合能力。
（二）創新教學管理,建立長效機制
學校要對教學管理各方面檢查和反饋的程序等都要明確，不能有盲點。重視抓基礎、抓常規、抓平時、抓落實，在務虛的同時，更重要的是在務實上花功夫。針對本次考試存在的問題，要落實好以下幾點：
1.落實好學科互相學習制，縮短學科內教師差距問題。關鍵在落實上下工夫。
2.抓實課堂檢查制度，解決課堂教學高耗低效的問題。對於聽評課，要確定明確的目標和對象，提高聽評課的針對性。同時提高對教案檢查的頻率和力度，採用定期檢查和不定期檢查相結合的辦法。通過教案檢查的高頻率保證教師備課的高效率、高質量。
3.完善質量分析制度，使分析成果落實到教師、學生的具體行動上。 繼續降低工作重心，轉變分析方式。建立至下而上的質量分析制度，即：教師、學生作好個人的分析，班主任做好班級質量分析主題班會，各學科開好教學診斷，突出學科點評。特別要強化任課教師對學生學科的分析，分析到每一個學生的每一個學科，分析到每一個知識點，找準學生的問題所在。通過這種由下至上的方式實施多層面、全方位、立體式的分析，從教學及教學管理的角度，診斷出現階段存在的影響教學質量的主要問題，並對問題的產生進行了歸因，反思教學、管理中存在的問題。進而提出解決問題的對策及建議。
4.強化包乾制度，抓薄弱，促平衡。 強化薄弱學科教學，促進學科均衡發展，切實解決木桶效應的問題。
5.抓良好學習習慣的養成。我校要落實好學生良好學習行為習慣養成工作，但學習習慣的培養是一項必須持之以恆的工作。任何一個學習習慣的培養，不是一蹴而就的，它必須有一個慢慢形成的過程。而形成過程中，持之以恆，嚴格訓練，不然將事半功倍。
（三）、深入紮實開展教材、課標、課堂教學的研究。 許多學科教師都普
遍感到課時不足，課程標準規定的教學內容與教學時間之間矛盾很大，許多知識深度和廣度的把握上拿不準等等困難。面對這些困惑和困難，教師也要通過認真學習新的課標，深入研究新的教材，準確理解教學內容，把握教學要求， 通過系統的研究，提高教師把握和駕馭教材的能力，來解決這些矛盾。
成績的差異只是過去，只要我們齊心協作，持之以恆，成績肯定會有一個大的飛躍。
國中教務處陳鬆銀 2012年11月
