國小語文《風娃娃》教學設計
《風娃娃》是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題，想問題。”這個主題安排了一些給人啟迪的成語和故事，讓學生在閲讀中識字，在閲讀中感悟生活的哲理。
教學目標：
有主動識字的願望，能認識“鍾、零”等8個字，會正確書寫“欠、元”等8個字。
能正確，流利地朗讀課文。
在讀、議、演中理解課文，在閲讀中積累語言。
在讀中體悟到時間的重要，不能因為個人的喜好而影響正常的學習生活，要做遵守紀律的孩子。
教學準備：
鬧鐘一隻生字詞卡片課件
教學過程：
一、導入新課，激發興趣
1、出示鬧鐘，讓學生閉目感受一分鐘時間的長短。
2、揭題：是啊，一分鐘可以説是很短很短的，但對每個人來説卻是很重要的，因為每一天都是由一分一秒組成的。今天，我們要學習的課文就是關於“一分鐘”的故事(板書課題)，相信大家學完課文後，對“一分鐘”的感受一定會更加深刻。
(設計意圖：這樣導入，不但讓學生親身體驗一分鐘時間的長短，而且富有情趣。上課伊始，讓學生建立“一分鐘”單位時間的形象感知，這為他們深入理解課文內容作了很好的鋪墊，也激起學生學習課文的興趣。)
二、識記生字，讀通課文
1、自讀互讀。要求學生邊讀邊勾畫出生字，多讀幾遍。然後同桌輪讀，相互糾正錯誤。
2、識記生字。
①投影含生字詞的句子，引導學生讀生字詞和句子。
②課件出示生字，指名讀，齊讀。難認的字可以拼一拼，提醒學生注意讀準翹舌音的“鍾、遲”，後鼻音的“零”，鼻音的“鬧”。“欠”在“哈欠”一詞中讀輕聲。
③巧記生字。啟發學生思考並説説自己用什麼好辦法記住生字。引導學生相互説，然後全班交流，相互啟發。
3、寫字練習。
①描紅仿寫，提醒學生保持正確的書寫姿勢。
②教師範寫“欠、包、退”3個字，學生跟着書空，再在生字簿中各寫三個。
③出示“送、這、遲”，啟發找出這幾個字的筆畫異同。④學生在生字簿中練寫生字、課堂寫字作業展示、寫字作業講評。
(設計意圖：讓學生明確識記生字的.要求，可以提高識字、寫字的質量和效率，還有利於培養學生形成良好的生字學習習慣;注意指導識字方法，能促使學生愛動腦、勤動腦：通過觀察、仿寫、展示、講評的方式指導寫字，發揮了學生學習的主動性，學生眼、口、手、腦並用，提高效率，也體驗到成功的快樂。)
三、初讀課文，感悟大意
1、學生自由輕聲朗讀課文。
2、讀書思考，交流對話：
①説説課文講了一個什麼故事。
②讀了這個故事，你知道了什麼，明白了什麼?
③畫出不明白意思的詞語和句子，自學或交流後仍然不明白的在旁邊註上“?”。
④反覆朗讀課文第一自然段和第五自然段，在此基礎上，引導學生前後桌説説元元遲到的前因和後果。
(設計意圖：引導學生反覆朗讀課文，憑藉語言文字，結合自己的生活經驗理解課文內容，這是本環節教學的主要目的。)
四、精讀品味，探究明理
1、討論。再讀課文，思考後在小組中討論：元元只多睡了一分鐘，為什麼會遲到20分鐘呢?他後悔什麼，你從課文哪些地方看出的?
2、品讀。分自然段朗讀，想一想，從以下句子或詞語中，你體會到了什麼?該怎樣朗讀這些詞和句子呢?請你先自己試讀，然後在小組中互讀、互評，最後在班上交流看法。
①第二自然段：“剛想走過去，紅燈亮了。”“要是早一分鐘就好了。”(讀出歎息、自責的語氣)
②第三自然段：“好一會兒”、“才”、“跑”、“眼看”、“車子開了”，“要是早一分鐘就好了”。(讀出焦急、後悔、自責的語氣)
③第四自然段：“等呀等”、“一直”。(讀出十分焦急的語氣)
④讀第四、第五自然段，想象説話：元元此時此刻心裏會想些什麼。
(設計意圖：這是以個人思考為基礎的自主學習，採取自主讀書、思考、合作、交流、評議、探究等學習方式。這是為學生架設生活與教材聯繫的橋樑。引導和調動學生情感體驗;這是關注學生的內心感受，注意培養學生正確的情感態度與價值觀。通過引導學生抓住具體的詞和語句來説説自己的感受，通過朗讀、想象、品味，讓學生一步一步深入體會元元一路等待的焦急和不停地歎息，以及步行的辛苦和滿臉通紅的尷尬，還有深深的後悔和寶貴的教訓。學生歷經這一過程，將真切地感悟到“珍惜時間，要分秒必爭”的道理。由此從感性認識逐漸升華至理性認識，實現認知互補、知行統一。)
五、操作體驗，拓展實踐
1、把元元的故事講給鄰居小朋友或父母聽。
2、續編故事《第二天……》。按照自己的想法續編元元的故事，再把故事講給同學聽，看看誰編得好，説得流利。
3、收集關於珍惜時間的名人名言，讀一讀，背一背。
(設計意圖：本環節的目的是讓學生通過自己的語文實踐，鍛鍊口頭表達能力，豐富想象力。在講和續編故事中，學生將進一步深化自己的閲讀感受。延伸並深化閲讀感悟。讓學生收集關於珍惜時間的名人名言，是讓他們知道可以通過收集資料來輔助自己的學習，這不但培養了學生的語文實踐能力，還體現了語文教學的綜合性特點。)
