國小語文二年級上冊浪娃娃優秀教學設計
教學目標
據低年級識字是重點的教學要求，本課以聽讀識字為主，通過用自己喜歡的方法識字、小組合作識字等，使識字落到實處，並培養學生的識字能力。
讀書是積累語言、理解課文的重要途徑，教學中注重朗讀，並採用個人讀、小組合作讀、帶着問題讀等多種形式，讓學生在讀中受感染、受啟迪，從而培養自主、合作、探究的學習精神。
教材分析
《浪娃娃》是學生學的第一篇散文，課文又比較長，學習有一定的難度，應分散學習。文章運用擬人的手法，通過海媽媽和浪娃娃的對話，説明可以利用大海的潮汐發電為人類造福。同時它又安排了15個要求能認的字和7個要求會寫的字，引導學生拼讀、聽讀識字；本課還要把課文的學習，和學生的課外學習、以及口語交際活動融合到一起，使學生儘可能地感悟海之美、海之富饒。學生與學校狀況分析
學生都非常喜歡大海，可充分利用學生的這一特點。
教學設計思路
從興趣入手，採用多種教學策略，調動學生多種感官參與學習活動，激活課堂，提高效率。
教學是學生、教師、文本之間對話的過程，教師要作為夥伴參與其中，力求體現民主性、平等性。教學設計
（一）激趣導入，揭示課題
同學們今天真有精神，今天老師帶大家到海邊玩，好嗎？讓我們坐上大海輪出發吧！
1.（放音樂，學生跟着音樂節奏拍手。課件出示大海輪向大海駛去）
2. 同學們看，海媽媽帶着它的娃娃來迎接我們啦，你們知道海**的娃娃叫什麼名字嗎？（板書課題）讓我們大聲地跟它們打個招呼吧。（齊讀課題）
［興趣是最好的老師，而出去玩又是學生最喜愛的，以帶學生到海邊玩導入新課，充分激發學生學習的積極性，為進一步學習新課打好基礎。］
（二）創設情景，自主識字
海媽媽有數不清的浪娃娃，他們像我們小朋友一樣活潑可愛。大家想和他們交朋友嗎？在我們小組的桌面上有許多浪娃娃圖樣的生字卡片，請同學們小組合作，讀讀卡片上的字，記住他們的名字。只要同學們記住卡片上浪娃娃的名字，你就與浪娃娃交上朋友了，可以把一個浪娃娃貼在自己的衣服上。
1.教師任意出示一張浪娃娃卡片，讓學生認讀，讀對後舉起自己小組桌上的卡片帶大家讀，誰記得快，讀得準，就由誰領讀。
［讓學生把識字當作與浪娃娃交朋友，當小老師帶讀，激起學生識字的興趣。］
2.教師再出示生字卡片，與浪娃娃交上朋友的就站起來讀，進行鞏固生字的練習。
3.讓沒有站起來讀的同學把生字卡片讀給大家聽，大家給這些同學找出進步點。
［使學生全員參與，使有困難的從中得到鼓勵，人人得到鍛鍊機會，達到每人都會認生字的目的。］
（三）自讀課文，讀中感知
浪娃娃不但活潑可愛，還為我們人類做了很多好事。
1.藉助拼音，自讀課文。課件出示課文中的詞，讓學生邊讀課文邊動筆對生詞或不懂的地方畫畫、拼拼、讀讀、勾勾。
［讓識字這一訓練重點不脱離課文語境。給學生充分的學習時間、探究時間，從而培養學生的探究意識和主人翁精神。］
2.小組啟思，合作識字。把自己畫出的字詞在四人小組中交流，讓組員一起想辦法記住，比一比誰的辦法好。
［教師巡視的過程中，以合作者的身份參與到學習小組中。］
3.師生討論交流。讓學生説説認識屏幕上的哪個字，是怎樣認識的。指名小組派代表説説記字的方法，哪個小組想的辦法好，就可以貼一個浪娃娃在衣服上。
4.出示課件，師範讀課文。
5.學生自讀課文，討論浪娃娃是怎樣學着為人類做好事的。
6.指名交流彙報。
7.學生齊讀課文。
8.運用遊戲，鞏固生字。出示生字課件，做開火車遊戲，看哪組的火車開得快。火車沒停的一組可得一個浪娃娃。
［為學生創設愉快的學習氛圍，營造獲得成功的機會。］
（四）小組合作，拓展思維
1.（出示大海的課件畫面）浪娃娃多可愛呀，大海多美呀！那大海能幫助人們做些什麼？老師課前請小朋友收集一些有關大海的資料（圖片、照片、或向家裏人請教），都帶來了嗎？
2.請大家四人小組互相討論，交流一下。
［教師再次以參與者身份加入進去，以自身行為引導學生樂於幫助別人，學會合作。］
3.哪位小朋友上來説説？（實物投影相關的'資料）
（五）展開想象，激發創造
海媽媽和浪娃娃給我們人類做了那麼多的好事，你們喜歡大海嗎？你還有什麼問題想問一問大海？讓我們展開想象，大膽地向大海提問題吧。大海聽到同學們會提那麼多的問題，非常高興，它讓小朋友回家自己找出答案。現在天色快暗了，讓我們坐上海輪，揚帆回航吧！（放音樂結束）案例點評
1.創設人文化的教學環境。教師將學生的認知對象稱為他們的朋友，疏通了學生與認知對象之間的情感障礙，一下子拉近了學生與生字寶寶的距離，把認知對象人化了。
2.倡導合作學習方式。在課中，老師給學生創設了合作交流的平台，如：合作識字、合作交流資料。並給予學生自主討論的時間，教師積極參與合作學習小組的學習，發揮學習夥伴的首席作用。我想：在教師的引導下，學生的思維更活躍，碰撞更激烈。思維的廣度與深度都得到發展。
3.創設問題情景，引導學生課外探究。語文的學習必須遵循課內外相結合的原則。這是語文學科的性質所決定的。最後一個環節的設計可謂妙筆生輝，讓孩子們把問題帶出課堂，以問題為引領，探究自己的問題，這是一項多麼有意義的作業呀。它培養了學生的問題意識，探究的火種被點燃，學習的慾望被激發。
