桂林山水教學設計與反思

《桂林山水》描繪了桂林山水的秀麗風光，讚美了祖國的錦繡河山，表達了作者熱愛祖國的思想感情。下面是小編整理的關於桂林山水教學設計與反思，歡迎大家閲讀參考!

　　【1】桂林山水教學設計與反思

　　一、説教材：

《桂林山水》是國小語文四年級上冊第一單元的一篇課文，文章以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，是一篇不可多得的寫景佳作。

課文抓住了桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。文中的插圖基本反映了課文中描寫的桂林山水的特點。作者以詩一般的語言，引領讀者走進了風景秀麗的桂林山水。

課文從"桂林山水甲天下"講起，既概括説明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由，同時引起了我們對桂林山水的嚮往;然後，用對比的方法描述了灕江的水、桂林的山的突出特點;最後，把桂林的山和水聯繫起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。

作者在第二自然段中，以激情的讚歎引出了灕江水的特點：靜、清、綠。在點出特點之後，又具體描寫了灕江的水怎樣靜，怎樣清、怎樣綠。這種以讚歎的語氣寫實，讓讀者和作者一樣，猶如親臨灕江，盪舟觀賞這一美景。接着，作者在第三自然段以同樣的筆法，描寫了桂林山的特點：奇、險、秀。文中二、三自然段以抒情的語言寫實，並運用排比、比喻的手法讓讀者切實地感受到灕江的水美，桂林的山美，《桂林山水》這篇課文的語言更美!文章第四自然段，綜合觀賞印象，山水相映，雲霧迷濛，綠樹紅花、竹筏小舟點綴其間，構成一幅連綿不斷的畫卷。"舟行碧波上，人在畫中游"是全文的總結，和開頭"桂林山水甲天下"首尾呼應。

根據本篇文章的特點及四年級學生的認知和思維規律，擬定本節課的教學目標為：

1、學會8個生字。能正確讀寫下列詞語：灕江、無瑕、翡翠、峯巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、瞭解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

4、領悟作者細緻觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

　　二、説教法：

1、直觀教學法：教學2、3自然段時，運用多媒體、板畫創設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句

2、舉一反三法：第2、3自然段結構相似、教學要求相同，運用舉一反三法，通過反覆訓練，有利於學生自學能力的培養。

3、朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情並茂的朗讀，幫助學生體會語言的優美，感受作者對桂林山水的讚美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。

　　三、説學法：

培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。

　　四、説教學程序：

(一)創設意境，導入新課。

“同學們，我們偉大的祖國風光旖旎，江山如畫。這節課，老師想和大家一起走進遊覽勝地——桂林，去領略那裏山山水水的無窮魅力。”

上課一開始，教師便用充滿激情的導語創設優美的情境，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，調動他們的求知慾望，緊緊抓住學生的注意力，引導學生積極主動地參與學習。

(二)初讀課文，整體感知。

1、請同學們先來欣賞一下《桂林山水》的錄像，讓學生從整體上感知桂林山水的奇麗風光，激發他們學習課文的興趣。

2、提出預習要求：(1)讀通課文，自學生字、詞。(2)思考：課文主要向我們介紹了桂林的什麼?分別給你留下了什麼印象?

3、檢查預習情況，指名分自然段讀課文。

4、交流學習生字：

(1)教師針對學生分自然段讀課文中出現的讀音錯誤的字進行重點指導。注意引導學生從字義上區分生字“瀾”和“巒”的讀音。

(2)指導學生將本課中出現的多音字“似”、“倒”、“卷”的不同讀音及組詞讀準。

(3)引導學生交流自己的識字方法，並向學生滲透“漓、瀾、障、筏”等形聲字“聲旁表音、形旁表義”的規律，幫助學生理解、識記生字，並初步感悟中國漢字的神奇。

4、學生質疑問難(教師根據疑難歸納有價值的問題)。

(三)舉一反三學課文，品詞賞句悟感情。

1、學習第一自然段。

齊讀第一自然段，提問：“桂林山水甲天下”是什麼意思?它和全文有什麼關係?在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。 《桂林山水》説課稿設計

2、精讀第二自然段。

(1)自由朗讀第二自然段，思考：①灕江的水有何特點。②用“～～～”劃出具體描寫特點的句子。

(2)引導學生交流：

①灕江水的'特點是：靜、清、綠。

②通過教師範讀、學生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀描寫灕江水美的句子，體會灕江水奇異的美，並理解其中的比喻、排比手法的運用。

③教師設計—組舉—反三的句子訓練，投影出示句子：