四年級下冊桂林山水教學設計

桂林山水是對桂林旅遊資源的總稱。中國十大風景名勝之一，桂林山水是中國山水的代表，典型的喀斯特地形構成了別具一格的桂林山水。下面是小編整理的關於桂林山水教學設計，歡迎大家參考!

預設目標：

1、有感情的朗讀課文，感受桂林山水的優美風景，激發學生對祖國大好河山的熱愛。

2、培養積累好詞、佳句的習慣，學會抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。

3、學會本課的9個生字，會讀“啊”的變音，理解峯巒雄偉、奇峯羅列等詞語的意思。

學習過程：

　　一、欣賞音樂、圖片，揭示課題

1、學生欣賞音樂《我想去桂林》，試問：那位歌手為什麼這麼想去桂林呀?(桂林的山水非常的美;桂林的山水甲天下)你們去過桂林嗎?看過甲天下的桂林山水嗎?老師這裏有桂林山水的圖片，想不想看呀?

2、學生欣賞配樂圖片，給學生視覺和聽覺的美感。

師：美嗎?你能用一個詞或一句話或幾句話來讚美一下這幾幅圖或其中一幅圖嗎?

3、揭題，板書課題：

過渡：是呀，多美的山山水水，這就是桂林，一提到桂林，在人們的腦子裏就出現那挺拔峻峭的孤峯，倒影清翠的灕江，一切都像神話中的故事那樣奇特，怎不令人神往。自古以來，文學家以膾炙人口的詩句吟詠它，繪畫家以使人迷戀的丹青描繪它，攝影師以令人神往的鏡頭記錄它。今天，我們就一起來學習桂林山水這篇課文，和作者一道去觀賞桂林的山水，好嗎?(板書課題：桂林山水)

　　二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準生字新詞，讀通課文，找出作者遊覽桂林後的感受的句子。

2、反饋：(1)檢查生字、新詞。

(2)指名分段讀課文(再思考作者遊覽桂林後感受)

(3)交流反饋：(課件出示最後一段內容)

　　三、欣賞圖片，感悟文本

1、自讀自悟，感受文本之美

(1)思考：作者為什麼會產生這樣的感覺，桂林的山水到底有什麼特點?請同學們再次讀一讀課文，想一想作者是怎樣向我們描繪桂林山水的特點的。找出相關句子，喜歡的可以多讀幾遍。

(2)反饋：(板書：奇、秀、險;靜、清、綠)

2、圖文結合，欣賞文本之美

(1)思考：桂林山水真有這樣的特點嗎?我們先來看一組圖片。你能從這些圖中感受到嗎?感受到哪些特點?(結合課件學習桂林山的特點)

(2)反饋：

句1：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峯羅列，形態萬千;(桂林的山奇在哪裏?理解：奇、拔地面起、奇峯羅列、開態萬千，想像：還會像些什麼?)

句2：桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中;(什麼叫秀，桂林的山秀表現在哪裏?理解：翠綠的屏障)

句3：桂林的山真險啊，危峯兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。(為什麼説桂林的山“真險”，理解：危峯兀立，怪石嶙峋)

(3)、練習：給圖片配音(有感情的朗讀)

3、寫法揣摩，仿寫練習

(1)出示整段句子，有感情的讀一讀，問：這裏，你們有什麼不明白的`地方嗎?(作者在描繪桂林山的特點時，寫法上你們有沒有新的發現?)(把桂林的山與泰山、香山進行比較，目的是為了突出桂林的山奇、秀、險等與眾不同的特點。)

(2)仿寫：這種寫法好嗎?你們也遊過不少地方吧?你們能用這樣的方法寫一段話嗎?

　　四：作業

1、抄寫生字、詞語

2、背誦第3段 文章來 源

　　教學目標：

1、通過本課學習，知道桂林山水的特點，初步瞭解桂林山水形成的原因。

2、初步感受桂林山水在世界上的地位及對推動當地社會發展的作用。

3、通過本課的學習，增強學生的民族自豪感，激發探索大自然奧祕的興趣。

　　教學重點：

課前調查，瞭解桂林山水的特點，課堂展示，教師幫助學生歸納、提煉，提升學生的桂林山水的認識，激發學生對祖國的無限熱愛，對探索大自然的濃厚興趣。

　　教學難點：

瞭解桂林山水的成因。

　　教學準備：

1、學生根據教師要求收集有關桂林山水特點的圖片、文字資料。

2、製作反映桂林山水成因的課件。

　　教學過程：

　　一、導入新課

同學們，早在一百多年以前，清代詩人金武祥曾經寫道：“桂林山水甲天下”這樣的好地方你們願意去嗎?現在我們跟同作者去盪舟灕江來觀賞桂林的山水。

今天就讓我們來學習第七課《桂林山水》，(板書：桂林山水)讀課題

師：桂林的山水極為巧妙地融合在一起，她以雄奇秀逸的丰采，使每一位到這遊覽的人的心靈受到觸動，古往今來，許多文人用最美好的語讚美她，謳歌她。老師這兒就有一首詩，我給大家讀讀：諸峯如筍拔垢起，碧玉含翠豎雲端。羣峯倒影山浮水，無山無水不入神。

我們共同去領略那兒的獨特景象。

　　二、新授

第一部分：瞭解桂林的地理位置、歷史、名稱由來。

1、既然我們要去桂林遊玩，首先就要了解一些桂林的基本情況。請同學們打開課前老師發的閲讀材料。閲讀材料上的這段話就是課文第一自然段的內容