教學設計桂林山水

引導語:《桂林山水》課文描繪了桂林山水的秀麗風光，讚美了祖國的錦繡河山。以下是本站小編推薦給大家的《桂林山水》教學設計，歡迎閲讀!

　教材分析：

《桂林山水》是人教版國小語文四年級下冊的一篇課文。課文描繪了桂林山水的秀麗風光，讚美了祖國的錦繡河山。課文用4個自然段構成一篇寫景佳作，第1自然段引用“桂林山水甲天下”這句話，總領出對桂林山水的觀賞的起因;第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點;第4自然段寫了作者把山水聯繫起來觀賞所獲得的總的印象：“舟行碧波上，人在畫中游”。是典型的按照“總——分——總”的思路寫就的寫景美文。在第2、3自然段寫桂林的山、水的特點時，作者先拿自己以前觀賞過的相應的景觀的感覺與眼前的景物作對比，再運用排比和比喻的修辭手法表達出自己所觀察到的美景，表達獨具特點，是四年級學生學習表達的典範例文。

教學目標：

1、引導通過自主學習，認識8個生字、會寫11個生字，能正確讀寫“玩賞、無暇、駱駝、攀登、屏障、波瀾壯闊、危峯兀立、連綿不斷”等詞語;通過多讀課文，將課文讀通順、讀正確，直到會背誦課文。

2、瞭解桂林水的特點，感受桂林水的美，感受課文的語言美。

3、學習作者抓住景物特點細緻觀察的遊覽方法;學習作者先用以往觀賞相關景物的感覺作對比，再用排比、比喻等句式描寫景物特點的方法;初步認識“總——分——總”的結構段方式。

教學重點、難點：瞭解桂林山水的特點;領悟作者抓住特點、運用對比，以及排比、比喻等句式構段的寫景方法。

教學準備：桂林山水的圖片或有關錄象、課件。

教學時間：2課時

教學過程：

上課的前一天，佈置預習課文，開展以下閲讀實踐：

1、認真讀課文，在不會讀的生字、新詞下面畫橫線，通過查字典解決生字新詞的讀音和字(詞)的意思，將這些字(詞)的意思抄寫在生字新詞的下面;將這些生字新詞各抄寫三遍。

2、多讀幾遍課文，將課文讀通順、讀正確，直到會背誦課文。

3、讀了這篇課文，你知道桂林山水有哪些主要特點?你有哪些感受? 課堂教學：

第一課時

一、導課、檢查預習效果、整體感知課文內容

1、猜猜地名——播放以前課文中出現的一些景點圖片(例如：香山、北京、黃山、大海、草原、香港、日月潭、泰山、西湖、本校景點)讓學生回憶出它們的地名。

2、再出示幾幅意境圖片，如“波瀾壯闊的大海”、“無暇的翡翠”、“危峯兀立的山”、“翠綠的屏障”(讓學生聯繫預習，講講“波瀾壯闊、無暇、危峯兀立、屏障”等詞語的意思)

3、全體齊聲誦讀與個別誦讀課文相結合，在誦讀過程中，對沒有讀準字音的生字相機進行正音(為了體現學生自主學習，宜用“學生髮現——學生拼讀音節”的方式，加強在拼讀中正音)

4、根據預習交流：讀了這篇課文，你知道桂林山水有哪些主要特點?你有哪些感受?

要點：桂林山水甲天下;桂林灕江的.水有“靜、清、綠”等特點;桂林的山有“奇、秀、險”等特點;桂林山水構成一幅美麗畫卷“舟行碧波上，人在畫中游”。

在學生彙報的同時，相機引導對“甲天下”的理解，對“舟行碧波上，人在畫中游”的理解。(關注學生個性化的獨特的感悟理解，教師不作主講，只做相機啟發引導)

二、研讀第二自然段，瞭解作者描寫灕江水的方式

過渡：人們都説“桂林山水甲天下”，於是大家都來觀賞桂林山水，作者來到桂林的灕江，他看到的灕江之水有什麼特點?又用了什麼方式將灕江的水描寫下來的呢?現在我們先來學習課文的第二自然段。

1、齊讀第二自然段;請個別學生再讀該段，相機再對讀音有誤的生字進行正音;

2、默讀該自然段，自主思考以下問題：①你從這段話中得到了什麼信息?②這段話有幾句話?表達方式上有哪些特點?

3、學生默讀思考，幾分鐘後先與同桌交流，再指名3-4位同學在班上彙報。

【交流要點】

A、信息： 大海——波瀾壯闊;西湖——水平如鏡;灕江的水——靜、清、綠;

認識無暇的翡翠(課件出示：無瑕的翡翠;形近字對比——“無暇顧及”，日字旁的字大多是和時間有;“無瑕的翡翠”的“瑕”字是“王”字旁，和玉石有關)

B、有三句話，第一句話，拿以前看過的大海、西湖對比，“卻從來沒看見過”表示以前所見的水都沒有灕江的水這樣有特點;第二句話寫灕江水的特點，用了三個結構相同的短句，短句子中間用分號“;”。第三句話寫人在船上，看到水紋才感覺到船在前進。(以上內容引導學生自己發現，互相補充説出)

4、比較句子，感悟作者將特點表達得很具體。

出示幻燈片

灕江的水真靜啊! 灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動; 灕江的水真清啊! 灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;

灕江的水真綠啊! 灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無暇的翡翠。 讓學生多讀幾遍，在讀讀講講中，感悟左右兩邊的內容都能寫出灕江水的特點，但右邊的表達，用了一些大家熟悉的事物來證明，將特點寫得很具體、形象生動。

5、教師解密表達方式：

按以下格式出示這段話的幻燈片：

我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒有看見過灕江這樣的水。

【用以往觀賞相關景物的感覺作對比，突出眼前的景物】

灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;

灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;

灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無暇的翡翠。

【排比句：是把三個或以上意義相關或相近、結構相同或相似、語氣相同的詞組或句子並排在一起組成的句子。短句子中間用分號“;”】

船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在後移。 學生誦讀這段話。

6、教師小結、講解

結合前面同學們的彙報，教師可做如下小結(要點)。這段話表達方式是：先用以往觀賞相關景物的感覺作對比，強調眼前的景物更有特點;接着用排比句寫出灕江水的特點，寫得具體而形象生動;最後寫人在船上，看到水紋才感覺到船在前進，突出水的清靜。

聯繫排比句的定義，講解排比句：意義相關或相近(都將灕江的水的特點)、結構相同或相似、語氣相同的詞組或句子並排在一起組成的句子(灕江的水真 啊， 得 ;)

7、讓學生將排比句的定義抄寫在課文的空白處並讀記。引導學生看着幻燈片反覆讀這段話，加深對排比句的認識。

8、幻燈片出示以下句子，鞏固對排比句的認識(請學生默讀、與排比句的特點聯繫起來認識排比句，再誦讀這兩個排比句)

愛心是一片照射在冬日的陽光，使貧病交迫的人感到人間的温暖;愛心是一泓出現在沙漠裏的泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望;愛心是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。

靜物是凝固的美，動景是流動的美;直線是流暢的美，曲線是婉轉的美;喧鬧的城市是繁華的美，寧靜的村莊是淡雅的美。

9、小結排比句的作用：(幻燈片出示，排比句的作用：用排比來説理，可收到條理分明的效果;用排比來抒情，節奏和諧，顯得感情洋溢、氣勢更為強烈;用排比來敍事寫景，能使層次清楚、描寫細膩、形象生動之效。)請學生多讀幾遍。

9、再請個別同學誦讀這一段;教師相應的做一些朗讀指導;再個別朗讀;再整齊誦讀這一段。

第二課時

一、自主學習第三自然段，

1、用學習第二自然段的方式思考以下問題：①你從第三自然段中得到了什麼信息?②第三自然段表達方式上有哪些特點?

2、學生默讀思考，同桌交流，部分同學班上彙報;

信息(尊重學生的自主、個性解説，作相應啟發引導)

表達方式(以學生講講、讀讀為主，教師做相應的啟發、引導、補充)： 與第二自然段基本相同：先用以往觀賞相關景物的感覺作對比，強調眼前的景物更有特點;接着用排比句寫出灕江山的特點是奇、秀、險;

在這一段的排比句中，為了更生動形象地寫出桂林山的特點，作者用了“比喻”的寫法：

(幻燈片出示例子：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峯羅列，形態萬千;)

3、用通俗易懂的語言，解説“比喻”的特點：

幻燈片出示以下三句話：

山是老人嗎?不是，山的形態像老人的身體，所以將山比作老人;

山是大象嗎?不是，山的形狀像大象的身體，所以將山比作巨象;

山是駱駝嗎?不是，山的形狀像駱駝的身體，所以將山比作駱駝。

學生讀讀這三句話;

老師強調：實際的景物(本體)，如“桂林的山”，不是被比喻的景物(喻體)，如“老人”，只是有幾分相像，本體和喻體之間只有存在這種關係才可以説是“比喻”的句子。(可用幻燈片出示，便於讓學生多讀幾遍)

思考：如果將這三句話連在一起，又是一種什麼表達方式呢?

【幻燈片出示】山是老人嗎?不是，山的形態像老人的身體，所以將山比作老人;山是大象嗎?不是，山的形狀像大象的身體，所以將山比作巨象;山是駱駝嗎?不是，山的形狀像駱駝的身體，所以將山比作駱駝。

學生再讀這三句話，再講講排比句式的主要特點(排比——三個或以上意義相關或相近、結構相同或相似、語氣相同的詞組或句子並排在一起組成的句子)

4、誦讀第三自然段(抽查幾位同學背誦的情況，再齊聲誦讀)

二、讀悟第四自然段，進一步感悟桂林山水景色的美麗

1、自由朗讀第四自然段，聯繫插圖、展開想象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺;

啟發學生將山和水的特點聯繫起來，將第四自然段語言的意境與插圖聯繫起來，談談各自的感受。

2、組織學生讀書、思考、與同桌交流等實踐活動，請幾位同學在班上發言。

三、統攬全文，初步認識“總——分——總”的結構段方式

1、默讀全文，寫出每個自然段的意思

2、學生彙報、補充後，出示下面課件：

總 ①“桂林山水甲天下”;

分 ②桂林灕江水的特點：靜、清、綠;(對比、排比、比喻) ③桂林山的特點：奇、秀、險;(對比、排比、比喻)

總 ④“舟行碧波上，人在畫中游”

3、學生看、讀、默記上述提綱

四、總結梳理，內化所學，實踐運用

通過對《桂林山水》的學習，我們又從中新知識和一些新的表達方式，請同學們自由地做個總結髮言：

1、學生自由發言，在廣泛的發言、補充的氛圍中，加深對所學知識的理解與感悟。

2、小練筆。

教師：(結合板書)作者運用了對比、排比、比喻的方法，具體描寫了灕江水靜、清、綠的特點;具體寫了桂林的山奇、秀、險的特點。現在，讓我們回到校園，想一想：哪處的景物很有特點?模仿課文第3自然段的寫法，將校園有特點的景物，用一段話寫出來。

學生小練筆，之後選幾段(篇)適當展評。

3、提出課後繼續進行習作要求：

幻燈片出示要求：

再認真觀察校園景物，在剛才寫一段話的基礎上，再試一試模仿課文的結構，寫一篇短文，你一定能行的。