如何教國小生寫優秀作文
在日常學習、工作或生活中，大家一定都接觸過作文吧，作文根據寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。你所見過的作文是什麼樣的呢？下面是小編收集整理的如何教國小生寫作文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
如何教國小生寫優秀作文 篇1
一、給文章取個亮眼的題目
“題眼”“題好文一半”“畫龍點睛”説的都是文章的題目。作文中寫的是什麼？有的作文題直接告訴你了，如《我的“廚師”老爸》《我在跳蚤市場當老闆》《遊戲風波》《長大原來也不好》；有的只能到文章中去找，如《請不要忘記我》，單從題目看不出文章的內容，但開頭結尾有暗示，可不要忘記門哦；有的題目個性十足，如《亮瞎我眼的排練》，當然也有大眾化的題目：《運動會》
瞧瞧，以上有如此眾多的題目，你會喜歡哪一種呢？老師建議你為自己的文章取個個性味十足的題目，在第一時間內吸引讀者的目光吧。
二、開頭結尾有招式
“排座座、分果果”如果用到作文上，即是文章的結構、材料的安排。開頭、結尾雖説所佔的地盤不大，卻肩負着吸引讀者、給人回味的任務。一般來説，要儘快入題，在讀者還對它保持新鮮感時，你得讓他知道你在寫什麼。這裏，老師給大家介紹三種常用的開頭結尾法。
（一）呼應型
開頭：我的老爸會做許多菜。所以，我叫他“廚師”老爸。
結尾：老爸真是我心目中名副其實的“廚師”老爸！
中間的內容不用猜，都知道寫的是老爸的廚師身份、廚父形象。
事例一：“廚師”老爸做了一盤咖喱雞。
事例二：“廚師”老爸最拿手的是煎雞蛋了。
——《我的“廚師”老爸》
看來，開頭扣題，結尾點題，並順便昇華一下主題，這種寫作的套路已經被大多數的同學們所掌握。做到了這一點，文章不會跑題。
（二）敍事式
開頭：今天，黃河口晚刊小記者團在美麗的清風湖公園舉行了“跳蚤市場”活動。一大早，我帶着早就準備好的玩具、書籍等“貨物”，來到活動現場擺好攤，學着當起了“老闆”。
結尾：這次活動雖然短暫，但意義非凡，讓我收穫很多，受益匪淺。在“跳蚤市場”當“老闆”，我累並快樂着！
——《我在跳蚤市場當老闆》
（三）擬人式
開頭：我是門，人類最常見的物品的其中之一。我對自己的身份不是很滿意，因為在主人家的東西或貴重物品被盜後，主人總是説我防盜不好。其實我也不願意，那個小偷還弄壞了我的嘴呢。
結尾：無論怎樣，我相信自己一定能讓主人過上安心、舒適、温馨的生活。所以，請不要忘記我—門！
——《請不要忘記我》
小作者寫的是説明文，擬人的修辭、第一人稱的寫法讓讀者耳目一新。通常，我們把這種特色的文體稱為“文藝性説明文”。
三、如何讓人物栩栩如生
在國小生看來，好看的故事裏必定有精彩的語言、曲折的情節，有令人關注的人物，能與之產生共鳴。
（一）動作描寫，體現動感。
要寫好人物的動作，我們可以用慢鏡頭，將動作裏的細節一一展現，使人物活動的畫面動起來。
這天，我孝心大發：“外公，你的杯子太髒了，我幫你清洗一下吧！”沒等外公有所反應，我就自告奮勇地挽起袖子洗起來，原本以為洗個杯子是再簡單不過的事，可是我錯了。儘管我用刷子猛刷、用洗潔劑猛泡、用水猛衝……我想盡了我能想到的一切清洗辦法，可是不管我如何用力，茶垢依然在那裏。
——《洗茶杯》
“我的腳扭了，好疼！”我齜牙咧嘴地吐出了這幾個字，因為疼痛，全身還時不時地猛然顫動着。媽媽立刻從爸爸的手中搶過了軟布，為我輕柔地敷在了腳背上，我頓時感到一陣涼意。
——《媽媽的手》
第一個例子感覺到作者洗杯子賣力、費力，使出了吃奶的力氣，結果都沒什麼改變。用誇張的動作描寫來突出“洗杯子”不簡單。第二個例子用“神態加動作”表現出母愛的內涵。
（二）外貌描寫彰顯身份、個性
外貌描寫是刻畫人物的法寶，就如速描一般，抓住了人物特點，刷刷幾筆就能讓人物在紙上立起來。外貌描寫也是人物描寫中的難點，對於國小生來説，要抓住最有表現力的外貌特徵來寫不容易，還要在外貌描寫中突出人物性格特點就更難了。但方法不是沒有，就如以下幾個例子。
例一：
今天車上人挺多的，等我上去已經沒座位了，我在下車口找了個空隙，抓住扶杆站定了，這時一個老奶奶也過來在我身邊站定，這位老奶奶頭髮花白，但精神矍鑠。我挪了挪，讓出了空隙給老奶奶。
——《這一幕讓我感動》
例二：
他倆約摸十四五歲，五彩斑斕的頭髮特別刺目，穿着沾滿泥巴的校服，嘴裏斜斜地叼着一根煙。他們的雙手插在口袋裏，頭湊在一塊，嘴裏嘀嘀咕咕地不知在密謀着什麼。
例一抓住“頭髮”來表現了老人的健康；例二，通過衣着打扮等描寫，刻畫了小混混的形象。當然，這些外貌描寫不是獨立存在，它們通常和心理、神態等多種描寫結合在一起，共同表現人物形象。
作文時，我們掌握瞭如何選擇寫作的內容，合理地安排文章的段落結構，再給文章取一個有意思的題目，順便用上一些寫作手法，文章一定會精彩紛呈。説到底，國小生作文最可貴的還在於它是無邪的童真、豐富的想象、牙牙學語歲月的見證。
如何教國小生寫優秀作文 篇2
一、進了考（賽）場，心裏緊張怎麼辦
考場、賽場作文和平時當然大不一樣：題目無法“未卜先知”，氣氛儼然“硝煙瀰漫”，和藹的老師“莊嚴肅穆”，親熱的同學“行同陌路”，於是，你的心兒自然會怦怦跳個不停了。其實，應對這場面的最重要一招是鎮定自若。建議你快速自我放鬆：坐姿自然、雙腳放平、兩眼半閉、慢呼深吸，就像音樂課開始時進行的發聲練習。同時，心裏默唸“我能行”：今天無非是對自己平時寫作能力的一次回顧和檢驗嘛，無非是換一種場合讓自己寫寫眼中所見、耳中所聞、心中所想嘛。心態平和了，信心回來了。記住，這個過程不能超過1分鐘。
二、第一眼看到作文題目該怎麼辦
打開試卷面對試題，你不要因為熟悉而喜出望外，也不要因為陌生而焦急緊張。你得抓緊花2分鐘左右的時間“讀全想細”，即對題目（包括副題、提示、説明，甚至附圖）來一番“咬文嚼字”，仔細揣摩裏面的含義和作用。比如試題是《我和媽媽》，你就不能跟《我的媽媽》混淆。後者選材集中在“媽媽”，寫一個人；而前者還得有“我”，寫兩個人，而且選的材料還得讓兩者有聯繫。萬一題目是《我愛媽媽》，那又不一樣了，你還得在字裏行間強調出“愛”的情感來。試想，審題一疏忽，豈不失之毫釐，差之千里？
三、想不到適當的材料怎麼辦
平時有所積累，臨時眼花繚亂，在所難免。建議你可以“截取並強化”，就是把材料裏符合題意的那部分內容抽出來，並詳細展開，而不是一股腦兒往文章裏倒。比如有同學養過一隻寵物狗，後來那狗媽媽因小狗車禍死亡竟然“自殺”了。於是，碰到《可愛的小動物》的試題，她就淋漓盡致地描寫狗狗的外形和活動；試題是《我和××》，就寫狗狗幫她採花、為她壯膽、替她尋找失物的故事；面對《我流淚了》的題目，她細膩刻畫了自己在狗媽媽“自殺”前後的情感波瀾；甚至寫《難忘的一課》，她也來個“移花接木”，用自己在課堂上因講述了狗狗的精彩故事而讓老師同學讚不絕口的事例，説明了“生活即語文”的體會。“戲法人人會變，手法各不相同”，材料是下鍋的“米”，動筆前你必須選好材料、打好腹稿，且得在3分鐘內當機立斷。
四、定了內容卻寫不具體怎麼辦
千萬不要因為一時的感覺“空洞”而另起爐灶，這種猴子掰玉米似的三心二意是考場上的大忌。應急辦法是“過電影”，也就是趕快讓事情經過、人物言行在你腦海中慢鏡頭式地重現一遍，必要時還可以“定格”，細細揣摩一番。一旦事情清晰了，人物活躍了，你的筆下還怕無話可寫麼？比如試題是《停電以後》，你有過經歷，卻印象不深。於是，你立即讓自己回到那晚上去：停電前在千什麼？你——寫作業；媽媽——龜腦前。“電影”繼續：停電那一瞬間你們有什麼反應？你——驚呼“啊，明天作業交不出了”；媽媽——為文件稿沒保存急得直跺腳。不錯，再繼續：後來呢？隔壁李叔叔聞訊過來了，手電筒、電筆、螺絲刀，燈頭、閘刀、插座，終於找出毛病，讓大家重見光明。那麼，“電影”結尾呢？……你説，放完了這有畫面、有音響、有活動的“電影”，用文字記敍下來，足夠你洋洋灑灑地寫一篇啦！
五、思路突然中斷怎麼辦
開頭挺順當，突然，莫名其妙地“堵車”了，腦子一片空白，怎麼也寫不下去，急死人。這時候，最有效的辦法是：重走回頭路，也就是把自己已經寫就的“半成品”認認真真地從頭讀一遍甚至兩遍。這等於重放了剛才的電影，目的是讓自己儘快“舊地重遊”“身臨其境”。一旦“劇情”明朗起來，你的思路就會豁然開朗，獲得一種“柳暗花明又一村”的快感。注意兩點：一是這遍“重讀”一定要十分投入，“進得去”才能“出得來”；二是這種情況的發生究竟不是好徵兆，力避的辦法只能是打腹稿時考慮周密，這樣才能讓寫作一氣呵成。
六、想不出恰當的詞句、碰到寫不出的字怎麼辦
文章裏有好詞佳句當然求之不得。不過，有時候就是會“詞不達意”，甚至“無言應對”。這時候，建議你千萬別因搜腸刮肚、苦思冥想而耗費時間。你一可以用“大白話”去救急，這樣不會因小失大，能保證思路暢通，説不定還能產生一種平實清通的語言效果；二是不要在一棵樹上吊死，找個近義詞代替不也一樣？對寫不出的字，同樣策略，“碰到障礙跳過去”，回過頭來檢查時再重新“填空”，即使還是寫不出，就換個説法繞過難字。記住，一定不能生造詞語、寫錯別字，也建議別像低年級小朋友那樣用拼音代替，因為對常用漢字的掌握程度也是你語文水平的重要反映呀！
考（賽）場風雲變幻莫測，但只要你平時打好了基礎，臨場“戰略”上信心十足、“戰術”上認真踏實，相信你一定會因精彩亮相而凱旋！
如何教國小生寫優秀作文 篇3
一、作文與生活相結合，教會學生觀察事物
生活是寫作的源泉，大自然是孩子最好的老師。有源頭才有活水，生活就是作文之源，要讓學生有話可説，有事可寫，有感可發，就需要學生的作文反映他們的真實生活，表達他們的真情實感，體現童真童趣。然而，國小生生活面比較狹窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領域不寬廣，導致對周圍生活了解非常少。又不積累素材，一遇到命題作文，必然是心如四野，筆下空空。即使寫出來的`文章也給人假、大、空的感覺。法國雕塑家羅丹曾説：“美是到處都有的，對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”一些學生作文寫不好，就是因為缺少細緻的觀察、發現，觀察本身就是一種“沉默”的思維。教師應適當地帶領學生走入生活，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。
1、觀察要有準備。首先要讓學生明確觀察目的。其次要讓學生做觀察筆記：一是可以使學生把觀察的去過次清晰而準確的在現，避免遺漏，作文時便於參考；二是可以記下觀察時的感受。
2、怎樣觀察。首先教學上認識按順序觀察。而觀察順序很多：有方位順序；所時間順序；有從整體到局部的順序；有事物發展順序等。其次要讓學生有重點地觀察。如：觀察人物時，要抓住人物的語言、動作、神態的獨特之處，並探究出這些個性化的方面所體現出來的共同點，就能把握人物的主要特點。
3、觀察後要進行總結。敍述學習了以上知識後，知道了怎樣觀察生活，抓住要點觀察，並通過觀察，掌握事物的現象或本質。這時我就進一步教學生對觀察結果進行仔細地整理、分析，理清條理，並對自己的觀察結果做出必要的取捨，把能突出事物特徵、給人印象深刻的方面作為作文時的重點來把握。
二、讀寫結合訓練，教會學生作文方法
1、讀懂內容，依文寫作。國小生思維單一，但好奇性、模仿性強。因此可依照此特點，引導他們學懂某些課文後，依要求進行改寫、仿寫訓練。如：學了課文《凡卡》，可讓學生將其改寫成一篇敍事的文章；學了《地震中的父與子》，可讓學生仿寫一篇關於親情的文章。甚至讓學生髮揮創造性，對文章內容進行擴寫、續寫、縮寫等。
2、借鑑文學作品的寫作手法。針對學生提筆無話可説，言而無物，讀文學作品時應指導學生抓住作者是如何從人物動作、語言、神態、心理活動等方面進行刻畫的；及時文章應指導學生抓住作者是如何理清事情發展順序的。如教學《赤壁之戰》一文，我們對赤壁之戰之所以能有一個清楚的瞭解，是因為作者按照事情發展順序把戰役的起因、經過、結果寫得很明白，從中讓學生懂得作文時按一定順序寫，才能把內容寫清楚，給別人留下清楚的印象。
三、讀、記、寫結合，教會學生積累素材
1、精讀、廣記。課後提示要背誦的東西必須記；描寫人或物特點如語言、動作、神態、心理活動的詞、句、段要記；教材中出現的成語、名言、警句、歇後語、俗語、古文、古詩詞要記。學生掌握了這些知識後，在課內外閲讀時，就會有重點地進行記憶，日積月累，素材就會積累很多，再寫作時，就會胸有成竹，思維敏捷，下筆成文。
2、寫學習筆記和日記。我就教學生寫學習筆記來積累素材。那麼怎樣寫，寫什麼，當然方法是多樣的。如：可摘抄寫人、記事、寫景或者狀物文中的精美詞、句、段、篇或者詩、詞、歌、賦；還可以分類剪貼，省時高效：如果條件許可，甚至可以買書、訂報，互相借閲。我還鼓勵他們堅持寫日記，當他們心有所動，情有所感時，記下這一瞬間的靈動，天長日久，就有了許多親身經歷及心靈的火花，他們再寫作時，也就不會為下筆無物而頭痛了。
四、教會學生自改作文，提高寫作興趣
“自改”作文，既能培養學生的自學精神，又能提高學生的作文能力。在多年的國小語文作文教學中，我一直嘗試讓學生參與作文評改。學生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍，看它是否順口，以發現錯漏之處，並自己進行修改，然後，讓學生交換作文，輪流交換互閲，發表自己的見解，幫助開拓思維，完善習作，從根本上提高學生的寫作能力。
在教育教學中，只要我們切實抓好各個環節，努力創造條件，適當進行方法引導，在實踐中加強學生作文能力的培養，相信沒有教不會的學生。
如何教國小生寫優秀作文 篇4
一、要激發和培養學生寫作的興趣,使他們想寫、樂寫?
1、卸下學生對作文的思想包袱,讓學生明白作文是用筆來説話,用流暢的語言寫自己熟悉的事情,表達自己真實的思想感情。
2、自信心是國小生自主創新性學習中很重要的心理品質,剛開始學習寫作的學生,常常有一種望“文”生畏的心態。因此,教師要想打開學生心裏的這個“結”,讓學生在每次作文時都想寫、樂寫,就必須從增強學生的自信心,激發興趣入手,充分調動他們的積極性,作文教學就能順利進行了。
二、培養學生的觀察力
教師在作文教學中,應重視培養學生的觀察力,使學生養成注意觀察生活,善於抓住事物特點的習慣。在教學實踐中,我主要進行了以下訓練:
1、指向觀察訓練。教師根據訓練的目的,確定某處景物、事物或人物為觀察對象。我常常帶領學生觀察校園的花壇、樹木、噴水池,到野外遊覽,培養學生的觀察能力。
2、自由觀察訓練。這種觀察不受時間、地點、條件的限制,是學生個體思維湧動最活躍的方式之一。聯繫教材實際,我指導學生從描寫靜物入手,掌握初步的觀察方法,比如觀察一盆花、一株樹,進而過渡到動態的觀察描寫,如寫一個小動物,一個活動場面等。
3、聯繫實例觀察訓練。根據教材內容創設情境,使學生的大腦皮層形成一個優勢興奮中心。如教學《雷雨》一文後,我要學生背誦相關段落。同時,我還引導學生觀察夏日炎熱的天氣,以及雷雨前後周圍的景色變化。面對眼前真實的景物,學生自然而然地想起課文中的場景描寫。
三、引導學生積累寫作素材
俗話説:“巧婦難為無米之炊。”素材是未經提煉加工的寫作材料,是作文的物質基礎。那麼,如何積累素材呢?
1、從現實生活中積累素材。生活是寫作的源泉,寫作材料來源於生活。生活越豐富,可積累的素材就越多。
2、從書本中積累素材。古人説得好:“讀書破萬卷,下筆如有神。”這就告訴我們,積累書本中的材料,要多讀、多背書中的優美詞句、好的片段、優秀文章。讓學生做到多讀精思,舉一反三。
四、加強寫作指導
在教學實踐中,我們必須做到:
1、把作文教學與閲讀教學有機結合起來。每篇課文都是很好的範文,學生在反覆誦讀的基礎上,學習作者的寫作方法,學會怎樣蒐集、組織材料,譴詞造句。
2、指導學生認真審題,搞清習作的範圍和重點,學會修改作文。
五、激勵評價
當然,作文寫出來了,我們還要給出客觀的評價,讓他們保持這種寫作的熱情。激勵評價包含着表揚、讚美、賞識、激發、希望、鼓勵等語言。美國總統林肯説:“人人都喜歡讚美”。詹姆斯則從心理學角度提出:“人性中最深切的本質,是被人賞識的渴望。”從內心深處來説,渴望被人表揚的想法是人人都有的。作為老師,當學生在某一方面取得了成績,需要一定的激勵評價。因為激勵評價更能激發學生求知、進取的慾望,調動學生學習的興趣和積極主動性,同時又能培養學生的責任心。為此,我們每一位教師都應學會這一教書育人的良策――激勵評價。
