如何培養學生語文課堂中的主動性

無論是從國小語文學科的性質來看，還是從其教學的目標來看，或者從未來社會對教育、人才所提出的要求去思考，讓學生積極主動參與學習的全過程，並在學習的過程中學會學習，都應該是當前國小語文課堂教學改革的必然走向，也是徹底改變語文教學高耗低效的必由之路。在語文課堂上,培養學生的參與意識,使其形成研究性的學習活動,是充分發揮學生主體性作用的重要途徑。新課標也要求語文教學應該充分調動學生的積極性和求知慾望,激活學生學習興趣,注重學生自主學習和探究能力,使學生能在充滿良好學習氛圍中參與到教學活動中來,共同促進教學目標及教學效率的完成。

如何在課堂上有效地發揮學生的參與意識呢？在小組發言前，學生先在小組內發言、交流。在有限的時間內讓每位學生都有表達自己意見的機會，通過這種交流還可以培養學生的表達能力、傾聽意識——對別人的意見發表自己的看法，先要聽懂別人的意思。如果能在這種平等、和諧的氣氛下開展交流，長期堅持下去對學生思維的發展、能力的發展會起到積極的促進作用。這樣做才可以保證課堂的交流是有效的。

要很好地實施小組合作學習，要注意很多問題，最嚴重的問題是小組合作學習被形式化。這反映在幾個方面，一是教師對教學的設計，仍是以教師講授為主，而沒有考慮到學生合作的內容是否真正具有分工、合作的價值，因此學生的合作學習就成為教師講授的點綴，而沒有實質意義，學生合作學習的時間太短，不可能使學生有真正的獨立思題和相互合作。

要解決這個問題，首先要求教師改變原有的教學設計思想，從教師獨佔課堂的固定思維中跳脱出來，充分信任學生，放手讓學生自主、合作學習。

一、 激發興趣是學生主動參與學習的關鍵

興趣是人積極認識某事物或關心某種活動的心理傾向，是人們學習活動的動力機制。正是因為這樣，很多教育家都相當重視學生學習興趣的利用、引發和培養。學生有了興趣，才能主動參與到學習過程中來。例如，在講《瀑布》一課時，我充分利用錄像來激發學生學習的興趣，藉助錄像讓學生看望瀑布的情景，使同學們直接感受瀑布的景象是變幻無窮的，從而激發學生學習的興趣，主動參與到學習過程中來。

二、 教師要大膽放手，讓學生自主學習，激活參與意識

放手就是充分給學生以自主權，最大限度地在時間上、空間上給學生以自主學習的機會。課前放手讓學生去憑藉已有的知識探索新知識，找到新舊知識之

間的內在聯繫；讓學生髮現問題，然後知不足，知不不足而更努力地學；讓學生親自體驗解決問題獲得成功之後的無限樂趣，激活自身學習的潛能。

課堂上放手讓學生去讀，朗朗地讀、默讀、品讀、美讀、誦讀；放手讓學生去説，説對文章內容的理解，説讀書後的體會、感受，説如何學懂一篇文章，解決一個問題的辦法，説一個詞，説一句話，説一段文；在放中讓學生去寫，寫對文章的理解，寫對人物的評價，寫對故事情節的推想，續寫課文；在放中讓學生從容地進行字詞句段篇的品味、賞析，在“放”中讓學生進行聽説讀寫思的訓練。只有大膽放手，才能喚醒學生沉睡的自主意識，激活學生參與意識。

三、 學生參與評價，培養學生的參與能力

學生參與評價，能調動學生對自己的或同學的學習過程進行認真觀察，對學習結果進行分析、評比和較正。因此，學生參與評價是引導學生參與學習活動的有效途徑之人。具體評價方式有：

自評。這種評價方式一般用於檢測課堂學習效果。老師可在課始提出學習目標，課後由學生自己的對照目標檢查學習情況。也可組織學生自己命題或相互命題進行檢測。當天的自評結果由學生寫在紙條上，夾在課堂作業本中，請老師批作業時檢閲。

互評。一般運用於評價學生的課堂學習行為，如發言、表演、操作等。一位學生的行為可由另外幾位學生評價，一個小組的學習行為可讓其他小組評價，老師再綜合幾個人或幾組的評價結果給予最終評價。 在評價過程中，學生不僅要認真參與每個教學環節，還必須較全面仔細地觀察同學的.學習地為，並再三思考，斟酌表達方式，最後才能作出比較合理的評價。

四、強化交流和合作，倡導開放的教學活動方式

相對而言，傳統課堂教學較為重視師生之間的聯繫、溝通，而忽略學生之間的相互聯繫，忽視發揮學生羣體在教學中的作用。現代教學論認為，數學教學過程應是學生主動學習的過程，它不僅是一個認識過程，而且也是一個交流合作的過程，為學生主動學習提供了開放的活動方式，提供了寬鬆和民主的環境，更有利於發展學生的主體性，促進學生智力、情感和社會技能的發展及創造能力的發展。為此，我們以強化小組交流與合作學習為核心，徹底改變課堂教學中“教師主講，學生主聽”的單一的教學組織形式，促進各個層次學生的共同發展。具體應做好以下幾點：

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