《風娃娃》第一課時優秀教學設計（通用13篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計應該怎麼寫才好呢？下面是小編為大家整理的《風娃娃》第一課時優秀教學設計，歡迎閲讀與收藏。
《風娃娃》第一課時優秀教學設計 篇1
一、激趣導入
1、出示謎語：雲兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。孩子們，猜猜它是什麼呀?(風)
2、真聰明，那你知道風有什麼用處嗎?(指導學生把話説完整)
3、揭題：今天我們請來的新朋友是來自風家族的一位小成員(出示圖片)風娃娃。(板書課題)
4、讀題目：你想和風娃娃交朋友嗎?那就和它打個招呼吧!
5、過度：這幾天，風娃娃碰到了一件煩心的事，這不，它寫信向我們求助來了。想和老師一起看看這封求助信嗎?(課件出示求助信)
求助信
親愛的小朋友：
你們好!
我是風媽媽的孩子風娃娃，我長着一張胖乎乎的小臉，一雙圓溜溜的大眼睛，大夥兒都誇我是個活潑可愛的孩子。前幾天，風媽媽見我已經長大了，就叫我去幫助人們做點事。你們知道嗎?我可喜歡幫助人們做事了，可是我幫人們做事，為什麼人們有時還要責怪我?嗚
你們的朋友：風娃娃
20xx年10月12日
(1)質疑：風娃娃遇到什麼煩心事了呀?
(2)是呀，看到風娃娃這麼傷心，你一定想幫助它。可是，風娃娃到底做了哪些事，求助信上可沒告訴我們，怎麼辦?那就趕緊請出手中的小博士(晃動書)吧!讓我們一起到書里弄個明白。
二、初讀課文，整體感知
提示：第一次讀課文，你想個小夥伴提點什麼要求呢?(學法滲透)
1、相信有了大家的温馨提示，我們一定會把課文讀好，開始吧。(學生自由讀)
2、趣味識字
過渡：風娃娃看到你們讀書這麼認真就吹來了許多智慧蘑菇，吃了它們我們就會變得更加聰明瞭。(課件：帶生字詞語的慧蘑菇出現。)
多種形式指導學生讀生字詞。
現在，淘氣的生字寶寶跟着風娃娃去野外玩了，你還能認出他們嗎?(課件出示去拼音生字)開火車讀。
交流識字方法。
玩生字詞語魔方，鞏固生字詞。
3、過渡：剛才我們玩得很開心，現在生字朋友跟着風娃娃回到課文裏去了，我們也跟着再次回到課文跟他們打打招呼吧!
三、再讀課文，理清思路
1、再讀課文，邊讀邊思考風娃娃都到過哪些地方，做了哪些事情?
2、交流：根據學生反饋，板書：田野吹動大風車
河邊推動帆船
廣場吹跑風箏、衣服、吹斷小樹
3、那你們知道風娃娃做的事情哪些讓人們高興，哪些讓人們傷心嗎?
4、過渡：是啊，做了好事人們當然高興，做了壞事人們能高興嗎?那風娃娃知道自己做了壞事了嗎?所以他要求助我們呢，我們要想幫助他還真得好好了解一翻呢，下面我們先去田野看看吧!
四、學習第二自然段
1、自由讀讀第二自然段，思考：你從那裏讀懂風娃娃做的是讓人們高興的事情?
2、交流：結合重點句指導讀中感悟(下面是預設教案，實際操作要看課堂)
秧苗喝足了水，笑着不住地點頭，風娃娃也高興極了!(誰來噹噹開心的秧苗和風娃娃?指導讀)
風娃娃是怎麼幫助秧苗的?
他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。
(指名錶演：這風大不大?為什麼這麼大?那該怎麼讀?)
這麼大的風使風車發生變化了嗎?(慢慢轉動斷斷續續轉得飛快奔跑着)
風娃娃吹動了大風車，小秧苗可享受了，讓我們再來讀讀這句話。
讀着讀着，我們彷彿都成了小秧苗了，瞧，小秧苗正喝着風娃娃送來的甘露呢!來，可愛的小秧苗，你現在什麼感覺?和風娃娃説句話吧!
3、過渡：風娃娃使秧苗喝足了水，秧苗表示感謝，風娃娃給我們帶來課堂的快樂，我們也向他表示感謝!下面我們就來寫表示這兩個字。
五、寫字指導
1、引導觀察：你寫這兩個字前要提醒大傢什麼呢?
2、學生仿寫
3、展示交流
《風娃娃》第一課時優秀教學設計 篇2
一、唱歌導入
1、師：上課之前，讓我們來唱首大家熟悉的歌吧！（播放：大風車插曲）。會唱的小朋友一起來吧！風車呼呼的轉起來，靠的是什麼阿？（風）那今天我們就來和風娃娃交朋友吧！（出示：16、風娃娃）
2、師：小朋友們把書翻到70頁，大聲地、自由地讀讀課文。注意把字音讀準，課文讀通讀順。
二、轉風車，識生字，寫生字
1、（點擊出示：不轉動的生字和風車）課文裏的這些字詞你能讀準嗎？那快自由的讀一讀吧！
2、風娃娃把我們帶到風車旁，我們讀準了字音，風車就能轉起來，誰來？（點名讀，風車轉）評價：你讀得真好，有小老師的風範了。獎勵風車。
3、誰還來當小老師帶着大家讀呢？（再點名當小老師帶讀）能使這些風車都轉動起來的小朋友就一起來吧！
4、全班都來讀一讀這些字詞，讓風車都轉起來吧！
5、在你們讀的生字裏啊，有兩個長得很像，你找到了嗎？（吸、極）找到他們的相同點和不同點（偏旁不同，意思自然也就不一樣）仔細觀察在田字格當中的位置和你要提醒大家注意的地方。（點生説注意的地方）
6、相信在大家的提醒下，老師能寫好這兩個字。師範寫。（生評價）
7、學生在書上寫，教師下位巡看。
三、細讀課文，感悟
1、小朋友們，字寫的這麼好，相信讀課文也不在話下，讓我們端起書本讀讀課文吧！邊讀邊想，風娃娃都做了那幾件事？哪些是讓他高興，哪些是讓他傷心？
2、指名答，相機貼出高興的風娃娃
3、風娃娃為什麼高興呢？（出示：看見……）你能讀一讀嗎？（點課件）看，風娃娃看見這兒的水，一會有，一會兒（沒有）課文裏用了個什麼詞來表示？（斷斷續續）
4、你能讀讀這句話嗎？誰再來讀？你能用斷斷續續説句話嗎？
5、師領讀，在風娃娃的幫助下，風車一下子轉的飛快……（點課件）小秧苗喝足了水，正感謝我們呢！你們是什麼心情啊？（高興、開心、欣慰）那你能帶着這些感情讀一讀嗎？
6、風娃娃還有高興的事嗎？（指名答）你能讀給大家聽聽嗎？
7、風娃娃為什麼要幫助縴夫呢？（找到彎着腰、流着汗……）
8、是啊！這艘船又大又沉，縴夫們拉着繩子費力的向前走着，不時的喊着號子（師喊號子，學生體會）可是船卻走得很慢。
9、你們能帶着動作讀一讀嗎？
10、吹風車，風娃娃來了。（點課件）
11、我們再一次來分享風娃娃的快樂好嗎？讀二、三自然段。
四、過渡
1、風娃娃做了這麼多好事，她心裏是怎麼想的啊？（指名答）
找到過渡段。全班讀。
2、那風娃娃是不是隻要有力氣就能做好事呢？
3、我們下節課接着來看什麼事使風娃娃上傷心吧！
《風娃娃》第一課時優秀教學設計 篇3
教學目標
1、準確認讀“抽、續”等12個生字，初步掌握多音字“轉”的兩種讀法。
2、能正確書寫“吸、極、表、示”4個字。
2、通過朗讀，感受風娃娃的熱心，體會做了好事的快樂心情。
3、初步感知在他人最需要的時候給予幫助，才是做好事。
教學重點：
識記生字，正確書寫。通過朗讀，感受風娃娃樂做好事的心情。
教學難點：
讀準多音字“轉”，理解“縴夫、纖繩、號子”等詞語。初步感知怎樣才是做好事，為學習下文做好鋪墊。
教學預設
一、談話導入。
1、板書：娃娃。見過哪些娃娃？覺得這些娃娃怎麼樣？
2、今天，老師也帶來了一位可愛的娃娃和大家一起上課呢，看我寫他的名字。（補充課題）誰來叫一叫他？（指名讀）讓我們一起把他請出來吧。（齊讀課題）
二、初讀感知
1、整體感知。
瞧，風娃娃來了，他就藏在課文第70頁呢！趕快打開書，去讀一讀吧！注意標好小節序號，圈出生字。難讀的段落多讀幾次。
2、檢查詞語：
抽水 行駛 表示 風箏 （提示注意翹舌音）
吸氣 縴夫 流汗 責怪
高興極了 傷心極了（發現“極”字的意思）
斷斷續續 無影無蹤（結合生活情境，理解“斷斷續續”）
3、突破朗讀難點。
把這些生字送到課文裏，你發現哪段話出現的生字最多？的確啊，這兩段話是課文裏最長的，也是生字最多的，要想把它讀得既正確又通順，還真不是件簡單的事兒呢。請小朋友選一段自己喜歡的，趕快去練一練。
三、研讀好事
學習好事一：
1、指名讀。正音：轉。課中操：動作體會兩種讀音的區別。
2、“轉”字在這段話裏出現了2次，找出句子讀一讀，説説發現。
3、引導思考：是誰讓風車轉得飛快？反饋句子：他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。
（1）讀一讀。
（2）演一演，體會“深深地”、“使勁”。
（3）表情讀，感受風娃娃的熱心。
（4）合作讀。/article/
4、生字復現，朗讀兒歌。
5、指導寫生字“吸——極”
學習好事二：
過渡：受到誇獎的風娃娃高興極了，瞧，他又出發了。
1、聽老師接着講故事，想想聽懂了什麼？還有什麼不明白的。
2、學生質疑。（預設：縴夫、號子、纖繩等）
3、解疑：
（1）指名説説“縴夫”的意思。
（2）（出示插圖）師補充介紹，隨機理解“纖繩”。
（3）活動體驗，隨機理解“號子”。
（4）指導朗讀：他們彎着腰，流着汗，喊着號子，船卻走得很慢。
4、引讀句子：他急忙跑過去，對着船帆吹起來。船在水面上飛快地行駛。縴夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。
5、指導書寫“表示”2字。
四、回顧小結：
1、小朋友，課上到這兒，你發現了嗎，我們的新朋友風娃娃已經做了幾件好事啦？（板書：轉動風車 吹動帆船）/sjbwz/
2、多好的消息啊，風娃娃急着要告訴媽媽呢！他該怎麼説呢？誰來幫幫他！（説話訓練）
媽媽，媽媽，我來到 ，幫助 ；我又來到 ，幫助 。能幫大家做好事，我真開心！
3、風娃娃還會繼續做哪些事呢？我們下節課再學習。
五、自主整理。
板書設計
風娃娃
吹轉風車
吹動帆船
《風娃娃》第一課時優秀教學設計 篇4
一、教材解析
《風娃娃》是一篇淺顯易懂、趣味盎然的童話故事。全文七個自然段，以活潑有趣的筆調寫了風娃娃做的五件事，其中對風娃娃“轉動風車”“吹動大船”“吹跑風箏”三件事進行了詳寫，是按照風娃娃來到哪裏、看到什麼、怎麼做的、結果如何的順序來寫的。“吹跑衣服”“吹斷小樹”則是略寫。在進行教學時，以第一件事為例，引導學生自學第二件事並發現文章結構，自然過渡探尋結構的奧祕，為學習另外兩件略學事件搭建橋樑，並嘗試進行仿寫。
二、教學目標
1、讀一讀，找一找，發現三件事的結構奧祕。
2、練一練，寫一寫，把事件補充具體。
3、通過學習，明白“做事情光有好的願望還不行，還要看是不是真的對別人有用”這個道路。
三、教學過程
（一）複習導入
1、重温故事
孩子們，看，誰又來了——風娃娃。上節課，我們認識了這位新朋友，還通過學習瞭解到了風娃娃做了很多事。接下來我們跟隨風娃娃的腳步，自由朗讀課文，重温它的經歷。
2、交流：回憶，風娃娃都做了哪些事？
3、分類：這五件事，可以分成兩類。誰來分一分。（好事和壞事）
4、提問：風娃娃是隻做了這五件事嗎？從哪裏可以知道？（省略號）
5、思考：難道風娃娃僅僅是做了很多被人們責怪的事嗎？
6、小結：是呀，一個小小的標點真有意思，向我們傳遞的信息可真多。
（二）聚焦第二段，抓關鍵詞體會變化
1、抓住關鍵詞，體會速度與快樂
（1）提問：風娃娃為什麼被人們稱讚？用波浪線標記出來。
（2）誰能讀好這兩句話？
A、抓住關鍵詞讀出速度。
關鍵詞：一下子飛快奔跑着
B、通過比較，感受快樂。（擬人手法）
C、生自由朗讀練習，體會速度和心情。
小結：找準關鍵詞，讀好關鍵，果然幫助我們讀得更出色！
2、過渡：為什麼風車、水、秧苗會如此快樂，風娃娃是怎麼做的？用橫線畫出來。
（1）角色體驗。用動作來演示這句話。
（2）抓關鍵詞，同桌合作體驗。（深深地使勁）
（3）師生合作，加深體會。
3、剛剛你們這用力地一吹，看，原本慢慢轉動的風車，如今（轉得飛快）；原本流得斷斷續續的水，如今（奔跑起來）。
理解：斷斷續續
4、師生合作，朗讀感受前後變化。
5、體會心情：秧苗笑着不住的點頭，你想，她會對風娃娃説什麼？
生活體驗：生活中，你有沒有幫助過他人？你幫助他人時，你的心情是怎樣的？
此刻，風娃娃和你們的心情也是一樣的——高興極了。
説一説，除了高興極了，還有（）極了。
（三）自學第三段，探尋結構奧祕。
1、出示問題：
（1）船工為什麼要感謝風娃娃，風娃娃是怎麼做的？用波浪線畫出來。（“急忙跑過去”體現風娃娃的熱心）
（2）在風娃娃的幫助前後，船工有什麼變化？用橫線畫出來。（彎着腰，流着汗，“嗨喲，嗨喲”喊着號子看出船工們的辛苦。）解釋：號子
説一説，船工會對風娃娃説什麼？
2、通過對二三自然段的學習，發現兩段在結構上有什麼相同點？（都是按照風娃娃來到哪裏，看見什麼，怎麼做的，結果如何的順序來寫的。）
3、快速瀏覽課文，作者用這樣的結構還寫了哪件事？（吹跑風箏）
4、找找關鍵詞，哪裏可以看出風娃娃幫了倒忙？
解釋：跟頭無影無蹤
（四）遷移延伸，牛刀小試
1、以“吹跑衣服”為例，先了解已經寫了什麼（怎麼做的，結果如何），還缺少什麼內容（來到哪裏，看見什麼）。
2、請選擇其中一件事，照着前三件事的寫法將內容補充得更完整。
3、交流分享
4、發揮想象，寫一寫風娃娃還會做什麼事呢？
（五）總結全文，明白道理。
1、什麼叫委屈？（難過、不高興）
2、如果你看見這般委屈的風娃娃，你會怎麼去安慰它？
3、當委屈的風娃娃去找風媽媽，風媽媽又是怎麼安慰它的——出示：孩子，做事情光有好的願望還不行，還要看是不是真的對別人有用。
説説，從這句話你讀懂了什麼？
4、小結：相信風娃娃聽了風媽媽的話，一定會有新的思考和啟發。最後讓我們也把風媽媽這句話送給小夥伴和自己吧！
齊讀：做事情光有好的願望還不行，還要看是不是真的對別人有用。
《風娃娃》第一課時優秀教學設計 篇5
教學目標：
1.藉助圖片，採納觀看、做動作等方法理解“斷斷續續、用勁”等詞語。
2.有感情地朗讀其次自然段，體會風娃娃帶給大家的歡樂，感受風娃娃的可愛。
教學過程：
1.同學輕聲讀其次自然段。
2.溝通：
第一句：風娃娃來到田野，觀察一架大風車正在漸漸轉動，抽上來的水斷斷續續地流着。
（1）師生合作讀句子：（師）風娃娃來到田野，觀察一架大風車正在——（生）漸漸轉動，（師）抽上來的水——（生）斷斷續續地流着。
（2）實物演示：老師用杯子往臉盆裏倒水，連綿不斷地漸漸倒。然後詢問同學：這是斷斷續續嗎？
（3）請同學演示：斷斷續續地流。
（4）歸納小結：水一會兒流，一會兒不流，這就是斷斷續續。出示詞卡：斷斷續續。請同學認讀。
（5）請同學帶着自己的感受讀句子。
其次句：他深深地吸了一口氣，鼓起腮用勁向風車吹去。
（1）請同學説説風娃娃看到這一切後是怎麼做的。
（2）實物演示：拿出一個風車，叫一個同學吹。其他同學認真觀看他的動作，看看他是怎麼吹的。
（3）依據同學的回答，聚焦“深深地吸了一口氣”。出示詞卡，請同學認讀。
（4）觀看插圖，看看風娃娃的表情和動作，説説它是怎麼吹氣的。隨機落實“用勁”。出示詞卡，請同學認讀。
（5）聯繫生活實際，請同學説説自己用勁幹過的事。
（6）指導朗讀，讀出風娃娃的用勁。
第三、四句：風車一下子轉得飛速!抽上來的水奔跑着，嘩啦嘩啦地向田裏流去。
（1）創設情境，引出句子：風娃娃用勁一吹啊，風車發生了巨大的改變。（隨機出示第三句。）
（2）課件出示：
一架大風車正在漸漸轉動。
風車一下子轉得飛速!
引導發覺這一上一下兩個句子寫得特別好玩。隨機請男生讀第一句，女生讀其次句。
（3）師生合作讀上下兩個句子。
（4）讀文發覺，有改變的除了風車，還有什麼？
（5）依據同學回答，引讀出示：
（師）原來，風車——（生）漸漸轉動，（師）現在一下子——（生）轉得飛速。
（師）抽上來的水原本——（生）斷斷續續地流着，（師）現在——（生）嘩啦嘩啦地向田裏流去。
（6）老師小結：原來這一切的改變都是風娃娃的功勞啊!
第五句：秧苗喝足了水，笑着不住地點頭。風娃娃興奮極了。
（1）請同學讀句子。
（2）創設情境，請同學噹噹小秧苗，想想喝足了水會説什麼。
3.回來整體，連起來讀好其次自然段。
《風娃娃》第一課時優秀教學設計 篇6
學生分析：
孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們藉此來明辨美醜，懂得什麼事該做，應該怎樣做。
設計意圖：
針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發學生大膽想像，續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯繫起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。
教學目標：
１.認識１１個生字。
２.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
３.懂得“做事光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。
重點難點：
1.讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？
2.理解課文內容，明白其中的道理。
教學過程
一、激趣導入
1．今天老師給同學們帶來了一個謎語，猜猜看是什麼？抓不住他的身子，看不見他的影子，小時搖動樹枝，大時推動房子。
2．説説為什麼猜“風”？你喜歡什麼風？誰願意説一説？
3．板書課題，齊讀課題。
讓我們一起來看看課文到底寫了“風娃娃”的什麼事？
二、初讀課文，認讀生字
1．自讀課文，在文中畫出生字，藉助拼音讀正確。（教師巡視，指導學習有困難的學生學習。）
2．組織同位互查認讀情況，讀字、讀詞，再讀生字所在的句子。
3．同學們剛才讀得很不錯，誰願意把自己最想讀的自然段讀給大家聽？
4．組織開火車讀課文，提出要求，大家邊聽邊想：①風娃娃做了哪些事情？②這些事哪幾件是好事，哪幾件是壞事？
5．（讀完課文）現在你可以和同位交流一下，説説你讀（聽）課文後知道了風娃娃做了哪些好事，做了哪些壞事。
反饋點撥：交流後組織學生反饋，教師給予積極評價。根據學生反饋進行點撥與強化。教師板書：吹大風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹。
三、小組合作，分塊研讀，感悟明理
1．同學們真聰明，讀了課文後就知道風娃娃做了哪些好事和哪些壞事。那你們四人一小組合作，在課文中找一找説明風娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句，讀一讀，並説説自己的感受。
（1）小組內先自己找句子練習讀，再讀給小組夥伴聽。
（2）讀後在組內互相談談自己的感受，交流學習。
2．（反饋與點撥）老師發現剛才同學們在小組內讀得很認真，誰願意把你找到的句子和段落讀給全班同學聽一聽？
利用鼓勵性的語言激發學生朗讀的興趣：①讀得真好，還有誰找到了重點詞句來試一試？②我發現你有幾個詞讀得比較重，為什麼這樣讀呢？
（根據學生的.回答，屏幕顯示相應自然段。）
3．學習交流“做好事”板塊。
師：風娃娃來到哪些地方？做了什麼？結果怎樣？
指名答。
（引導學生聯繫生活實際理解“斷斷續續”，做動作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”練習説話。）
教師範讀第二、三自然段。
師：風娃娃幫人們做了好事，人們很高興，風娃娃的心情怎樣？分男女生朗讀第二、三自然段。
師：風娃娃做了兩件好事以後，心裏怎樣想的？你認為他這樣想對嗎？誰來讀讀這一段？
4．學習交流“做壞事”板塊。
師：學習小組自由讀課文，想一想：風娃娃又來到了哪些地方？做了些什麼？結果怎樣？
（反饋交流，引導學生理解“無影無蹤”“傷心”“責怪”等詞語的意思。）
同一小組的學生分自然段讀一讀。
師：風娃娃聽到人們責怪他，心裏是怎麼想的呢？他知道人們為什麼責怪他嗎？
師：誰能把風娃娃的傷心、委屈讀出來？
師：我們大家能不能幫風娃娃想一想，人們為什麼責怪他呢？如果風娃娃來到你身邊，你想對他説些什麼。
（反饋後進一步強化學生的感受，明白其中的道理。）
5．進一步練習朗讀：選擇自己喜歡的段落上台展示朗讀，挑戰比賽讀。（評出本節課朗讀小能手。）
四、課外延伸
1．課件：人們利用風力進行發電的錄像片斷以及刮颱風的錄像片斷，説説風娃娃做了什麼事，是好事還是壞事。再次強化學生的認識，明白做事不能光有好的願望，一定要看是不是對人們有好處。
2．把自己蒐集到的關於風的資料展示給大家，説説風還做了哪些好事和壞事。
五、總結：
從風娃娃的身上，你明白了什麼道理？知道我們以後做事該怎麼做了嗎？對，以後我們不管做什麼事，都要動腦筋。只有動手又動腦，事情才能做得好。
《風娃娃》第一課時優秀教學設計 篇7
[教材分析]：
風娃娃是國小語文二年級上冊第四單元的一篇課文，課文以國小生喜愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”
[設計理念]：
1．學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要二年級國小生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。
2．架設生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。
3．使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地聽、説、讀、寫；在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對“風”這種自然現象給人類造成的影響有一定的瞭解。
[教學目標]：
1．認識12個生字、會寫8個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3．懂得“做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
[教學時間]：2課時
[教學過程]：
第一課時
一、激趣導入
1．今天我們二.四班的娃娃們真可愛！男娃娃們個個都帥氣聰明；所有的女娃娃都漂亮能幹！老師非常的喜歡你們！除你們這羣娃娃外我還喜歡洋娃娃、布娃娃、泥娃娃……聽説有一種風娃娃，可我一點也不瞭解它，你們願意陪老師一起去認識它嗎？
2．能告訴我，你們想了解風娃娃的一些什麼嗎？
3．好啊，在這本書裏的16課就是介紹有關風娃娃的。我們一起到課文裏去看看，去認識它，去了解它。
4．板書課題：風娃娃
5．（娃娃的娃是第三課的生字，注意女作為偏旁部首的寫法）
二、檢查預習情況
1．識字情況：
在學習新課文前，我們都要作好預習準備。昨天我給你們佈置的家庭作業就是預習這篇課文，不知道我們的娃娃們作好預習沒有？誰來説説我們預習課文時有哪些要求？（1.標自然段2.圈認生字詞3.熟讀課文4.學會思考）
這篇課文共有幾個自然段？
老師相信你們都是自覺學習的乖娃娃！請把你們圈出的生字讀一讀。
同桌拿出生字卡片互相指認。
本課的生字娃娃都跑到我手中了，不知你們是否與它們成為了朋友？認識它就與它打個招呼吧！
出示生字卡片抽讀：
（注意打招呼的禮貌用語）
拼音娃娃累了，想要休息了，沒有他們的幫助還能認識這些生字娃娃嗎？
（開火車讀 、齊讀）
猜字遊戲：
（師做動作生猜字）
抽字遊戲：
（師説音生拿字卡，同桌檢查是否正確）
2．檢查朗讀情況
自由讀：
現在所有的生字娃娃又跑回了課文中 ，老師相信你們現在不借助任何幫助就能把課文讀流利了。
學生自由讀課文
（説明課前預習真重要性）
接段讀：
我們班的娃娃們讀課文讀得可好了，老師們都想聽一聽，願意把你們優美動聽的聲音展示出來嗎？我也是這個集體一員，我的嗓子可想讀了，那我就讀第一段吧，接下來男生一段女生一段）。
三、朗讀感悟
欣賞一下課文中的三幅插圖，這個風娃娃是什麼樣的呢？能用你的話描述它嗎？
（如風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得很可愛。）長得這麼可愛的娃娃，老師喜歡它，你們呢？那他做的事是否也討人喜歡呢？
請繼續欣賞這三副圖。
現在我要請你們自己給自己講個故事了。請選擇一幅你最喜歡的插圖，看圖自編一個故事給自己聽，好嗎？
故事都編好了嗎？我們來找找課文中這三副圖的故事分別在第幾自然段？
讀一讀課文中插圖所對應的文字，然後與你的故事比一比，你對你編的故事還滿意嗎？
不管你是否滿意你的故事，我相信你經常這樣做後你的故事會越編越好！
你覺得課文寫的美嗎？既然這麼美的文章我們可要好好學一學
抽生1.2.3讀三副插圖所對應的內容。
（其他娃娃思考：風娃娃去過什麼地方？做過什麼事？結果怎樣？動筆。）（讀後抽生回答）
師相機板書： 吹大風車 吹風箏吹帆船 吹 衣服 小樹 …… （感謝） （責怪）
根據學生回答指導朗讀
引導學生聯繫生活實際理解“斷斷續續”，做動作理解“吸”“深深地吸”
風娃娃在田野裏吹大風車，你從哪裏知道他做的好嗎？（秧苗喝足了水，笑着不住地點頭，風娃娃也高興極了。）你能讀出它高興極了的語氣來嗎？
（用你的表情帶動你的語調）
生讀第二自然段
風娃娃在河邊吹帆船，你又從哪裏知道他做的對？
是啊！風娃娃作了對人們有用的事，所以人們感謝他， 師範讀第三自然段。
學生評價
（師 用心去體驗，邊讀邊想象你會把課文讀得更美）
通過這兩件事後，風娃娃在想什麼：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。
可是他用同樣的方法去幫助人們，卻不知這次人們為什麼要責怪它？
我們大家能不能幫風娃娃想一想，人們為什麼責怪他呢？如果風娃娃來到你身邊，你想對他説些什麼。（同一學習小組的學生分自然段讀後交流）
我們的娃娃們知道這是為什麼嗎？誰來告訴風娃娃？（除了課文中談到的這些破壞行為，你還知道有哪些？ 書中的……表示？
誰能把風娃娃的傷心、委屈讀出來？
風娃娃為什麼想到去做這些事的？（想着幫人們做好事）
（小結：幫助人們做事，光有好的願望是不夠的，像風娃娃那樣不看情況，到處使力氣，有的使得好，幫助人令人高興，有的使得不好，幫了倒忙，給人添麻煩，變成好心辦了壞事，所以做事要先開動腦筋，根據不同的情況，使用不同的方法去做。））同時板書
從風娃娃的身上，你明白了什麼道理？知道我們以後做事該怎麼做了嗎？（以後我們不管做什麼事，都要動腦筋。只有動手又動腦，才能做得好。）
四、拓展練習
風娃娃知道原因後，再次來到某個地方如：公園 果園 樹林…….它又會怎麼做？試一試象課文那樣給他編個動聽的故事好嗎？
第二課時
一、複習引入
通過上一節課的學習，我們已經認識並瞭解了風娃娃。現在我們一起來有感情地朗讀這篇課文。
你能結合生活實際來談談風娃娃它還為人們作過哪些好事，又幹過哪些壞事？
二、日積月累
上節課你們看着課文中的插圖自己編了一個故事，也比較了課文內容，現在請你説説課文中哪些詞句用得好，哪些情景想象得妙？
學生抄寫
三、書寫生字
1．讀田字格里的生字並給它找朋友
2．觀察每個筆畫在田字格中的位子
3．找出最難寫的生字師範寫
4．學生描紅、臨寫
5．同桌互評，圈出寫的好的字
四、展示寫話內容
風娃娃知道原因後，再次來到某個地方如：公園 果園 樹林…….它又會怎麼做？試一試象課文那樣給他編個動聽的故事好嗎？這是上節課佈置的寫話內容，老師相信你們都做的很好！
1．學習小組展示，推出代表
2．全班彙報
3．師小結
《風娃娃》第一課時優秀教學設計 篇8
一、創設情境，激趣引題
1、小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？這天老師帶來了一則謎語，聽好啦：
雲兒見它讓路，
小樹見它招手，
禾苗見它彎腰，
花兒見它點頭。
我們立刻揭曉謎底
2、同學們這就是風娃娃：（播放多媒體課件）
他有一張胖乎乎的臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛。長得十分可愛，你們喜歡他嗎？（喜歡）和他打聲招呼！
這天我們就來一起來學習16課《風娃娃》，{板書課題}把課題讀一遍，在大聲的呼喊一次。
二、初讀課文，學習生字、新詞
1、讀了課題，你們必須迫不及待的想聽課文了，是嗎。下面就請同學們打開書翻到70頁，認真聽課文朗讀，圈出本課的生字寶寶。
2、剛才同學們個個都聽得很認真，本課有好多生字寶寶正等着和我們打招呼呢，跟老師一起讀（出事幻燈：生字）
摘掉帽子你還認識他們嗎？男女生開火車讀。
3、還有好多新詞朋友正等着我們呢，出示詞語。老師教讀，學生在讀。選取喜歡的詞語説話。
4、秋天來了，風娃娃給小朋友們送來了又紅又大的蘋果。只要你能準確的認出蘋果上的生字，風娃娃就把蘋果作為禮物送給你們。（師生共同做遊戲）
5、同學們已經認識了本課的生字、新詞朋友，此刻我們就把他們送回課文中去吧。
三、細讀課文，理解課文
（一）一次做好事
1、師：可愛的風娃娃長大了，一天，風媽媽對他説：《出示課件》齊讀。聽了風媽媽的話，風娃娃會去哪裏？去做什麼事呢？請小朋友自由的大聲地讀課文，邊讀邊和同桌討論風娃娃去了哪些地方？做了哪些事兒？（出示幻燈）
師：讀完了嗎，剛才同學讀課文都十分的認真，請看屏幕：説説：風娃娃去了哪些地方，做了哪些事？
生：風娃娃來到田野，幫忙人們吹動了大風車。（師板書：吹動風車）
生：風娃娃又來到了河邊，幫忙縴夫們吹動了帆船。（師板書：吹動帆船）
生：風娃娃來到了廣場上，把小朋友的風箏吹走了，還吹折了路邊新栽的小樹，吹跑了人們曬的衣服。（師板書：吹翻風箏吹跑衣服吹折小樹）
師：是啊，：邊説邊板書。
2、師：風娃娃做了這麼多事，你們來評一評，他哪些事做得好，哪些做得不好呢？
生：“吹動風車”和“吹動帆船”是風娃娃做的好事；“吹翻風箏”、“吹跑衣服”和“吹折小樹”是風娃娃做的壞事。説得真好！
3、風娃娃首先來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續續地流着。（齊讀）注意紅色的兩個詞，一起讀：慢慢
斷斷續續，明白什麼是斷續續嗎？學生舉例説。
4、師：風車慢慢地轉動，水斷斷續續地流着，河裏的秧苗快要枯死了，風娃娃看到這種情形，心裏必須很着急吧，
5、於是他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。（出示句子）
誰來表演一下風娃娃吸氣吹氣的樣貌。你能帶着這種語氣來讀讀這個句子嗎。全班一起做。一起讀：注意深深地，使勁這兩個詞。他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。
師：（播放多媒體課件：你們看，風娃娃一吹氣，風車就轉得更快了，抽上來的水就更多了！田裏的秧苗喝得飽飽的，長高了，花兒也露開了笑臉。風娃娃樂了，我們班的小朋友也笑了，誰願意笑着來讀讀這個句子。（指名讀）
齊讀：抽上來的水奔跑着，向田裏流去。秧苗喝足了水，笑着不住點頭，風娃娃也高興極了
10、師：讓我們再次來到田野，去感受那幅動人的畫面，老師讀黑色的字，你們讀紅色的字。
（二）師：風娃娃第一次做了好事，心裏甜蜜蜜的，第二次他又到了那個地方，去做好事呢？（播放課件：縴夫拉船）
風娃娃又來到河邊，看見許多縴夫正拉着一艘船。他們彎着腰，流着汗，喊着號子，船卻走得很慢。他急忙跑過去，對着船帆吹起來。
師：請同學們注意帶點的字，把這些字詞大聲的讀一遍。通過剛才的朗讀你發現了什麼？這些詞都是表示動作的詞，你真是個愛學習的孩子，這些詞都表示動作我們就叫它動詞。同學們讀書的時候必須要注意多積累這樣的詞語，如果用在我們的文章中，你的文章必須會很棒！
師：這段話中有一句描述縴夫拉船十分辛苦的句子，誰來讀一讀。
生：縴夫彎着腰，拉着船，十分辛苦。
師：縴夫們一個個滿頭大汗，他們彎着腰，扛着纖繩，“哎呦、哎呦’的喊着號子。他們的雙腳腳踩在泥土裏，步子艱難的向前移動，用盡渾身力氣使勁拉船，然而船卻走得很慢、很慢。”縴夫們是那麼的勞累，那麼的疲倦，此時此刻你的情緒怎樣呢？（難過、沉重）
誰能試着把這種感覺讀出來？
（配音樂）生讀，老師讀，齊讀。
師：風娃娃可着急了，於是他急忙跑過去，對着船帆吹起來。
師：這時，縴夫們情緒怎樣樣了？（高興）
出示句子：縴夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。
師：誰能用高興的語氣讀讀這句話。下面請同學們看看這兩組句子。聽老師朗讀：
（出示句子比較：縴夫彎着腰，拉着船，十分辛苦。
縴夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。
師：通過剛才的朗讀我們體會到了縴夫的變化，有沉重、勞累變得高興簡單。這系列變化歸根到底都是誰的功勞“風娃娃”。）
師：此時此刻，縴夫們正在感謝風娃娃呢。假設你是縴夫，你會怎樣感謝風娃娃了？
生：風娃娃，你又幫人們做了一件好事，你真棒！
生：風娃娃，你真能幹，我們喜歡你！
生：風娃娃，我要向你學習，也要幫人們做好事。
師：風娃娃聽到小朋友的稱讚，心裏可高興啦！
過渡：於是風娃娃想：
齊讀：風娃娃想：幫忙人們做好事，真容易，只要有力氣就行。（出示句子）
師：是不是隻要有力氣就行呢？
生：（迫不及待）不是。
師：風娃娃的想法是多麼天真啊！
風娃娃為了幫忙人們做好事，東吹吹、西吹吹。（教師邊播放課件“吹翻了小朋友的風箏，吹跑人們曬的衣服，吹斷了路邊的小樹”）
出示課文5―8自然段，齊讀。）
師：假如你當時在場，風娃娃吹跑了你的風箏，吹跑了你曬的衣服，吹斷了你路邊新栽的小樹”你會怎樣樣呢？
你責怪了風娃娃，風娃娃肯定也會悲哀。
出示最後一段：齊讀。
師：風娃娃聽了你們的責怪，十分的悲哀，（貼上大頭貼：一個悲哀的風娃娃）也十分的疑惑？它不明白自己到底錯在哪裏，誰能來幫幫他呢？（播放課件：一臉困惑的風娃娃）
同桌先互相説説（生各抒己見）
生：風娃娃，你吹翻小朋友的風箏，吹跑人們曬的衣服，吹折路邊新栽的小樹，趕快去向人們道個歉吧！
師：知錯就改還是個好娃娃，？
生：光靠出大力氣是不行的，還要動動腦筋。
生：孩子，別悲哀，做錯了事改正了就行！
生：我們風呀，對人類有好處，也會給人類帶來災難。當人們需要我們，我們就幫上一把；當人們不需要我們，我們可不能幫倒忙呀！
生：傻孩子，你就應明白是非，要做對人們有益的事情，人們才會歡迎我們呀！媽媽期望你能成為受人歡迎的好娃娃。
生：做事情的時候要先想一想是不是對人們有好處，否則就會好心辦壞事。
此刻的風娃娃在你們的幫忙和下，最後明白：
課件出示：{做事情的時候要先動動腦筋，看看是不是對人們有好處，否則就會好心辦壞事。}齊讀
知錯就改的風娃娃為了彌補過錯，之後他又到了哪些地方幫忙人們做了哪些事情呢？（各抒己見）。
生：風娃娃到炎熱的地方給人們吹風，風娃娃到田野吹綠了莊稼。
風娃娃到院子裏輕輕的吹人們曬的衣服，風娃娃幫大海輕輕吹起了波浪。風娃娃吹動了旗幟。
師：真是個知錯就改的風娃娃：風娃娃2008還去了北京，在他的吹拂下，奧林匹克的旗幟在中國北京高高飄揚。
在你們的幫忙下，風娃娃明白了該怎樣做好事。他為了感謝大家，他還邀請我們跟着他一起誦讀歌謠，你們願意嗎？
（播放課件：三字經）
風娃娃，風娃娃，風娃娃，風娃娃，
做好事，大家誇。做壞事，責怪他。
大風車，轉得歡，大風箏，翻跟頭，
秧苗長，樂哈哈，吹衣服，折小樹，
吹帆船，幫大忙，出蠻勁，盡惹禍，
呼啦啦，呼啦啦。呼啦啦，呼啦啦。
板書設計
風娃娃
吹動風車—吹翻風箏
吹跑衣服
吹動帆船—吹折小樹
知錯就改
《風娃娃》第一課時優秀教學設計 篇9
教材分析：
《風娃娃》是人教版第三冊的一篇講讀課文，課文講解並描述了風娃娃既乖巧可愛，又“傻“得可愛，讓孩子們明白，做事情完有好的願望不行，還要看是是真的對別人有用。
教學目標：
一，學問目標：
熟悉“抽，續“等12個生字。會寫“夫，表“等8個字。
二，力量目標：
正確，流利，有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
三，情感，看法和價值觀：
懂得“做好事要看是不是真的對別人有用“的道理。
教學重，難點：
讓同學圍繞“風娃娃做了哪幾件好使哪些做得好，哪些做得不好“綻開爭論，讓同學在爭論中理解課文。
教學媒體的運用：
同學利用網絡技術進行信息溝通，協作，探究，最終共享信息的力量，通過小組自主，協作學習，充分地體現同學的主體作用，以生動，好玩的畫面，激發同學求知的慾望。
教學過程：
一，猜迷導入
猜迷激趣：雲兒見它讓路，小樹見它招收，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（風）
板書課題：風娃娃長大了，風娃娃想出門為人們做好事了，風娃娃還想和聰慧好學的孩子交伴侶呢，大家想和它交伴侶嗎快去讀讀課文吧！
二，探究學習
師範讀課文，聽老師讀課文，聽的時候，要想一想，你聽明白了什麼還有什麼不懂的同學自由發言。
師：哦，大家讀懂了那麼多，那麼不明白的地方，我們一會共同解決好嗎老師已經讓同學們預習了課文及生字，現在生字寶寶找我們來了，和它打個招呼吧！（出示課件）
生：讀生字，詞語。
師：生字寶寶又回到了課文中去了，你們還熟悉它們嗎來我們讀一下課文。
生：自讀課文。
師：同學們已經讀了課文，你會填表嗎從4人為小組爭論填表。
生：填表
師：那好，我們來看看風娃娃是怎樣做好事的（看課件）看風車多吃力呀！水都上不來了，用書上的一個詞來説明，是什麼（斷斷續續）指導朗讀。
生：讀書。
師：風娃娃來了，它是怎麼做的
生：它深深地吸了一口氣，用勁向風車吹去，水上來了，禾苗喝足了水，怎麼樣（多精神呀！）
師：禾苗正向風娃娃點頭，它會向風娃娃説些什麼
生：風娃娃感謝你！你有什麼苦難，我肯定會盡力關心。
師：風娃娃往前走，大家看風娃娃看到什麼樣的帆船（看課件）
生：裝的很重的貨物的帆船。
師：縴夫們怎麼樣
生：他們彎着腰，流着汗，叫着號子，船卻走得很慢。
師：風娃娃來了，船怎麼樣
生：船飛速地前進了。
師：人們多興奮啊！大家會怎麼樣誇風娃娃呢
生：風娃娃感謝你，歡迎你到我家玩……
師：風娃娃做了兩件好事後，是怎麼想的讀一讀這句話，從他的心裏想的，你體會到什麼
生：我體會到風娃娃傲慢了。
生：我體會到風娃娃太得意了，它認為做的事只要有力氣就行。
師：這時風娃娃又去幹什麼了結果怎樣呢
生：風娃娃來到廣場上，吹跑了風箏，吹跑了曬的衣服，折斷了新載的小樹。
師：這時候人們怎樣對待風娃娃的
生：人們責備它。
師：風娃娃聽了人們的責備，是怎麼想的，讀一讀這句話。
師：娃娃是想做好事的呀！人們還責備它為什麼呀你看，風娃娃都快哭了，你能告知它嗎
生：風娃娃不動腦子，好心辦壞事。
三，擴展作業
寫一段你想對風娃娃説的話。
想一想風娃娃還可能做什麼好事做什麼壞事
《風娃娃》第一課時優秀教學設計 篇10
教學分析
風娃娃是一篇淺顯易懂、趣味盎然的童話故事，故事寫了風娃娃在媽媽的鼓勵下，積極幫助別人。他先是做了三件好事，後來卻因為方法不當，給人們幫了倒忙。這個故事告訴學生“做事情光有好的願望還不行，還要看是不是真的對別人有用”的道理。
教學目標
1、 有感情地朗讀課文，讀懂故事內容，明白道理；
2、 能根據課後提示講述故事；
3、 説説生活中風還能做什麼。
教學過程
（一）談話導入
1、 師：通過上一節課的學習，我們知道——風娃娃是一個可愛的孩子，他特別想去幫助別人。在媽媽的鼓勵下，他去了許多地方，做了許多事情。今天這節課，我們就跟隨風娃娃的腳步，去看看他是怎麼幫助別人的。（板貼圖片：風娃娃）
2、 板書課題，齊讀。
（二）指導朗讀
1、 讀懂段落
（1）學生自由朗讀課文第2自然段，思考：風娃娃來到哪裏？他看見了什麼？他是怎麼做的？結果怎麼樣？
（2）師依次提問以上四個問題，學生用文中的句子回答。
2、 讀出畫面
（1）提問：風娃娃是怎麼“吹”的呢？（深深地吸氣、鼓起腮、使勁吹）
（2）師範讀，生做動作；
（3）想象畫面，指名讀。（板貼：讀出畫面）
3、 讀出心情
（1）提問：有了風娃娃的幫助，風車發生了怎樣的變化？
（2）指名讀，體會水奔跑時的心情，讀好“嘩啦嘩啦”；
（3）除了風車，還有什麼也發生了變化？（秧苗）讀句子。
（4）秧苗的心情如何？猜猜它會説些什麼？讀出秧苗的心情。（板貼：讀出心情）
4、 讀出變化
（1）提問：在風娃娃幫助風車之前，風車是什麼樣的？
（2）讀句子，理解“斷斷續續”，讀好“斷斷續續”；
（3）對比“斷斷續續”“嘩啦嘩啦”，感受變化；
（4）指名讀，相機指導，讀出語氣、語速的變化。（板貼：讀出變化）
5、 舉一反三
（1）按照上述方法，自由讀課文的3-5自然段
（2）指名讀，相機指導。
（三）複述故事
1、 對比閲讀，説説3-5自然段的共同點。
2、 總結作者寫作順序：來到哪裏、看見什麼、怎麼做的、結果怎樣；
3、 任選一張圖片，按照上述順序，講一講故事；
4、 引導學生合理想象，加上動作等。
（四）讀懂道理，拓展知識
1、 默讀第6自然段，找出風娃娃做的幾件壞事；
2、 提問：風娃娃只是做了這些壞事嗎？你怎麼知道的呢？（省略號）
3、 説説生活中的風還可以做哪些壞事。
4、 提問：聽了別人的批評，風娃娃覺得委屈，媽媽是怎樣告訴他的呢？
5、 讀句子，説理解，懂得“要換位思考”。
6、 提問：風娃娃把媽媽説的話牢記在心，他又出門做了許多好事。猜一猜，會有哪些？
《風娃娃》第一課時優秀教學設計 篇11
學習目標：
知識與能力：
1、認識12個生字，會寫“極、吸”兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：通過小組合作學習、抓住重點詞句等方法理解課文內容，瞭解風娃娃的善良、好心。
情感態度與價值觀：明白“做好事光有好的願望不行，還要看是不是對人們有用。不能好心辦壞事。”
教學方法：利用小組合作學習理解課文內容，學會抓住重點詞句體會句子的含義。
教學過程：
一、 温故知新，導入新課。
1、出示有關“風”的詞語，齊讀。你發現了什麼？（都有風。風越來越大）
2、師：微風，和風，這些小風，我們叫他風娃娃，可風娃娃也有長大的時候，那長大了的風娃娃會做什麼事呢？今天，我們學習16課〈風娃娃〉。齊讀課題。
二、檢查預習情況，學習生字詞。
1、出示帶拼音的生字，在小組內互教互學。兩遍：第一遍是四人輪讀，第二遍是四號同學讀，其他人正音。
2、請四號同學拼讀生字。正確的給小組成員都加分。學生找出難記的字，説説識記方法。
3、請三號同學領讀去掉拼音的生字。正確的給小組成員都加分。
4、生字中有兩個字長得特別像（極、吸），觀察，師示範右邊部分的筆順，學生書空，在書上描紅，練寫。
5、指名讀生詞。正音。
三、小組合作，理解課文內容。
1、師領讀第一自然段：風娃娃長大了，媽 媽讓他去幫人們做事。那麼，他都做了什麼事呢？
2、出示自學要求：風娃娃都來到什麼地方做事？都做了哪些事呢？讀讀課文，用“——”，並説一説“風娃娃來到（ ）吹（ ）。
3、出示表格，在小組內交流研討內容。
4、選小組彙報，師板書內容。明確哪些是好事，哪些是壞事。
5、根據學生的學習意願，選擇學習“吹風車”或“吹帆船”。
（1）學生自己讀書，談自己的體會。
（2）在學生髮言時，引導學生明確正是因為風娃娃的力氣大，為人們做了好事，得到了人們的稱讚，他也很高興。指導讀好他是怎麼吹的動作，表演。
（3）想象人們的話，稱讚他，指導讀好高興心情的句子。
6、這時，風娃娃是怎麼想的呢？於是，他又做了什麼？人們是怎麼責怪他的呢？想象人們會怎麼説。
7、師表演委屈的風娃娃：誰來教教我？使學生明確：做事情光有好的願望不行，還得看後果是不是真的對人們有用，不能好心辦壞事。
8、出示提前寫好的學習目標，檢測本節課的學習任務是否完成。
四、課堂練習。
1、檢測生字詞的認讀與組詞情況。
2、思考：雨娃娃會幫人們做什麼事呢？哪些是好事，哪些是壞事。學生交流。鼓勵學生仿寫。
五、佈置作業：（分層佈置）
1、全班都要完成：回家給家長講講這個故事，或表演故事。
2、有能力的同學完成：〈雨娃娃〉的仿寫，爭當“寫作小明星”。
《風娃娃》第一課時優秀教學設計 篇12
教學目標：
１、認識12個生字，會寫“吸”“極”2個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心。
教學重難點：認識12個生字，感情朗讀課文1—3自然段，體會風娃娃的好心。
教學過程：
一、課前談話
師隨機：是誰把書頁吹了起來？
是誰讓你的頭髮飄起來？
師：對，是風。如果讓你來畫一畫風，你會怎麼畫？
二、出示圖片，激趣導入（一“吹”）
1、 出示風娃娃的圖片 和風娃娃打招呼
2、 風娃娃在幹什麼呢?
師：這個風娃娃鼓足了勁，正在用力地吹呀，呼——想不想學着吹一吹？
3、生讀課題
三、初讀全文，學習生字
1、初讀全文
2、學習生字（讀帶拼音的詞語——讀去拼音的生字——交流識字方法——讀帶生字的句子）
3、把難讀的句子讀給同桌聽一聽。
四、研讀課文，指導朗讀
1、通讀全文，理清線索。
風娃娃會去哪裏，做什麼事？
2、學生彙報，教師板書
評一評，哪些事做得好，哪些做得不好？
3、研讀“做好事”板塊
（1）吹風車（二“吹”）
抓住重點句子指導朗讀
A風娃娃來到田野……斷斷續續地流着。
B風車一下子轉得飛快……風娃娃也高興極了。
（2）吹帆船 （三“吹”）
抓住重點句子指導朗讀
A他們彎着腰，流着汗，喊着號子，船卻走得很慢。
B船在水面上飛快地行駛。縴夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。
4、讀板書，誇誇風娃娃。
5、齊讀課文1、2、3個自然段。
6、師小結。
五、指導寫字
1、課件出示 “吸”、“極”
2、 教師範寫“吸”，學生書空。
3、生練寫，師巡視指導。
4、評價
六、板書設計：
風娃娃
吹風車 → 轉得快
吹走風箏
吹跑衣服
吹帆船 → 駛得快 吹折小樹
《風娃娃》第一課時優秀教學設計 篇13
教學目標：
1、認知目標：認識11個生字。會寫8個字。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受風娃娃的開心與傷心。
3、情感目標：懂得“做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
教學重難點：識字、寫字；感悟文章藴含的哲理。
教學準備：識字卡片、插圖；用自己的感悟畫風。
教學過程:
一、遊戲，鞏固識字
1、“開火車”讀生字卡片。
2、玩 “找蘋果”遊戲，鞏固識字。
教育家卡羅琳説：“孩子們的工作就是遊戲，在遊戲中激發他們的思維，是他們最願意接受的。”創設一定的教學情境，開展各種活動和遊戲，符合學生的心理特點和年齡特點，激發學生參與學習的興趣。
二、研讀，感悟哲理
1、研讀“做好事”部分
①説話：出示文中的插圖，同桌練習説話。
②品讀：自由讀與插圖相對應的段落；品讀句子，體會風帶給人們的好處，理解“斷斷續續、使勁”等詞的意思。
③想像：禾苗會對風娃娃説什麼？體會禾苗對風娃娃的感謝。
④遷移：自學第三自然段。（出示自學提綱幫助學生學習）
⑤討論：開心的風娃娃心裏怎樣想？它的想法對嗎？為什麼？
2、研讀“做壞事”部分
①讀讀：品讀句子，體會風帶給人們的危害，理解“責怪”的意思。
②想想：風娃娃為什麼會傷心？
③議議：你想對風娃娃説些什麼？感悟文章藴含的哲理。
④説説：生活中，你有過風娃娃類似的經歷嗎？
三、展示，表現神奇
多麼神奇的風啊！雖然看不見、摸不着，卻給人們帶來好處和危害。你們能不能用手中的筆畫畫風的神奇呢？
①評議。小組內互相交流評議課前準備的“畫風”作品。
②展示。每個小組推薦一幅作品上台展示，並説説你要表現風的哪方面神奇？
③評價。教師在優秀的作品上畫星。
