四年級桂林山水教學設計學情分析

《桂林山水》課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括説明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時引起了我們對桂林山水的嚮往。下面是小編整理的關於桂林山水教學設計學情分析，歡迎大家參考!

　　一、教材分析

《桂林山水》是四年級下冊第一單元的第二篇精讀課文，本文以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，是一篇不可多得的寫景佳作。課文開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點明桂林是聞名遐邇、令人神往的遊覽勝地，於是很自然地產生了盪舟灕江、觀賞桂林山水的慾望。一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，此句為全文的總領。

第二自然段寫灕江的水。作者並不先直接寫灕江的水，而是從波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖娓娓道來，後用一個“卻”字轉折，説明這些美景雖美，但都無法與灕江水相媲美，顯示出灕江之水是多麼的迷人!接着運用排比句式，比喻等修辭方法，準確而鮮明地渲染了灕江水的三大特點：靜，清，綠。

第三自然段以同樣的手法寫桂林的山，其奇、秀、險的特點是運用了十分貼切的比喻和恰當的形容，給人以親臨其境的感覺。

文章的末段描繪了山和水交相輝映，異彩紛呈。最後以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。

　　二、設計意圖

《桂林山水》以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，是一篇不可多得的寫景佳作。開篇引用名句“桂林山水甲天下”作為文章的總起句，然後圍繞這一名句，分別從水和山兩個方面作具體描繪，最後以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，概括全文，又與“甲天下”遙相呼應。全文脈絡清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美感。本課的設計從頭至尾貫穿“山水”二字，緊扣文眼帶領學生在山水中讀詞品句、悟情得法。

課前互動欣賞祖國各地的山水風光，每個景點風光用一個四字詞語概括特點，為後面的詞語學習做好伏筆，也順勢地導入《桂林山水》。初讀課文後，讓學生找到統領全文的語句“桂林山水甲天下”，繼而展開一幅山水畫卷。認讀描寫山水的兩組詞語，在讀準字音的基礎上理解難懂的詞語，接着書寫與山水有關的二個生字。讀好詞後，繼而轉入段的學習，這個環節教師帶領學生品析描寫山水的語句，在品味語句的優美和用詞的貼切之後，指導學生入情入境地朗讀，。這兩個句式在寫法上也頗具匠心，在分別品析了兩個句式的表達方法之後，比較兩個句式的寫法，學生不難發現兩個句式都運用了排比和比喻的修辭手法，這也正是本堂課的語用訓練點。在充分感受和體會作者的表達方法後，引導學生用排比的句式描寫廬山雲霧的特點。

這堂課和學生一起遊覽山水，品讀山水，可謂在景中學語，在語中賞景。

　　三、教學目標

1.正確認讀“波瀾壯闊、水平如鏡、峯巒雄偉、紅葉似火”等8個四字詞語，理解“危峯兀立”等3個詞語的意思，會寫“瀾”和“巒”2個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第二段的排比句。

3.感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

4.瞭解作者用排比的修辭手法表達景物特點的方法，學習用相同的句式描寫廬山雲霧。

　　四、教學重、難點

1.理解難懂詞語的意思，通過朗讀感受桂林山水的美好，背誦第二段排比句。

2.學習用排比的句式描寫廬山雲霧。

　　五、教學過程

課前互動：

1.談話：同學們，你們去過哪些景點?哪兒給你留下的印象最深?

2.你們遊覽的地方真不少，祖國的萬水千山是那麼多姿多彩，看看這是哪兒?

課件出示：黃山(松石奇異)廬山(雲霧繚繞)西湖(水光瀲灩)黃果樹瀑布(氣勢磅礴)

(一)初覽山水，激趣揭題

1.出示桂林山水圖片，再接着看，這是……?桂林，板書：桂林

2.揭題：是的，今天我們一起走進這桂林山水，板書：山水

3.齊讀課題

4.這是一篇寫景的文章，從課題中你知道課文主要寫了什麼景?(山和水)寫了桂林山和水的什麼特點?作者是怎樣寫出來的呢?讓我們來讀課文吧!

【設計意圖】：互動環節營造氣氛，學生的興趣已被充分激發，也使得學生很快進入課堂氛圍中，並且從祖國的山水風光中自然順勢地導入了新課。

(二)“甲”冠全文，一字理脈

1.自由讀課文，把課文讀正確，讀通順，文中哪句話最能概括桂林山水的特點?

2.反饋：誰找到了這句話?“桂林山水甲天下”板書：甲天下

3.理解“甲天下”

(1)哪個詞是第一的意思?甲

(2)指導讀：讀出第一的感覺。(指名讀、齊讀)

4.出示詞語：文中的詞語能讀好嗎?

寫水的詞語：波瀾壯闊 水平如鏡 無瑕翡翠 激起微波

寫山的詞語：峯巒雄偉 紅葉似火 危峯兀立 怪石嶙峋

(1)讀準字音，正音：似、嶙峋

(2)一個詞語就是一幅畫面，讀到這些詞語時，你彷彿看到了怎樣的畫面呢?

(3)相機出示圖片：

波瀾壯闊：看，這就是波瀾壯闊的大海，讀這個詞，還不夠壯闊，你們就是這片大海，讀。)

危峯兀立：這個詞語中有一個生字“兀，跟我讀，這個字在字典中有三個意思，你認為應該選哪一個?在這個四字詞語中其實還有一個字也有高的意思“危”，有一首詩寫道“危樓高百尺，手可摘星辰”，危就是高的意思。四個字中有兩個字的意思是高，這個詞還難理解嗎?就是指——山峯高高地聳立，讀出高的感覺)

怪石嶙峋：這樣奇怪的山石就叫怪石嶙峋。

(4)看看這兩組詞，你發現了什麼?(一組是寫水的，一組是寫山的)

5.這組詞中還有兩個生字，出示課件，讀。

(1)正音：瀾、巒。這兩個字有點兒難讀，把舌頭捋捋直再讀讀，讀準了。

(2)觀察這兩個字，怎麼才能寫好呢，誰來提醒大家?

(3)師範寫，邊提醒：瀾字要寫得左窄右寬，中間是兩點，不是一橫。巒字的上下寫得均衡一些。

(4)學生練寫：同學們拿出學習單，老師這有兩張小黑板，推薦兩個同學寫。師巡視，提醒寫字姿勢：身正、肩平、做到“三個一”。

(5)評價書寫：重點筆畫是否正確，間架結構是否規範，

6.小結：咱們剛剛學習了兩組詞語，一組是寫水的，一組是寫山的，板書：水、山，還學寫了兩個字，一個是寫水的，一個是寫山的，咱們再來讀讀課文，看看課文哪一段寫山，哪一段寫水?

7.學生反饋：第二段寫水，第三段寫山。

【設計意圖】：初讀圍繞課文中心提出問題，學生找到“桂林山水甲天下”這一提綱挈領的語句，直指課文中心。緊扣文眼“山水”二字，引導學生讀描寫山水的詞語，指導書寫與山水有關的生字，字詞不離山水，旨在深化課文核心內容。

(三)觀山臨水，品語悟情

1.那咱們就來默讀課文二、三段，把寫水的句子用波浪線劃出來，寫山的句子用橫線劃下來。

2.反饋：寫水的句子

(1)把你劃出寫水的句子讀給大家聽，用幾個字概括它的特點，那就是?板書：靜、清、綠

(2)灕江的水到底有多麼的靜，多麼得清，多麼得綠呢?讓我們來用讀表現一下，自己先練一練，體會體會。

(3)學生練讀

(4)誰想第一個讀給大家聽?

(5)評價朗讀

(6)有誰想挑戰他?

(7)大家想讀嗎?齊讀

(8)課件出示“無瑕”“無暇”，讀一讀，發現了什麼?

(兩個詞的讀音是相同的，但是偏旁不同意思也就不同。)瑕是玉上的斑點，無瑕就是——玉上沒有斑點，暇是指時間，無暇就是——沒有時間。是啊，我們中國的漢字就是這樣奧妙無窮。