七年級上學期語文期中試卷質量分析報告

一、試卷基本結構

本試卷由積累與運用、閲讀和作文三大部分組成。全卷共6頁，三個大題，22小題，滿分100分，考試時間為120分鐘。

各題型分值分佈如下：

二、答題情況分析

（一）整體情況分析

（二）各部分答題情況分析 1、積累與運用

從總體來説難度不大，主要考查學生的語文基礎知識和語言的一般運用能力，主要涉及到書寫能力、字詞形聲辨認、語病、文學常識、描寫手法、文學常識填空與古詩詞名句的默寫、作者著作簡介、語言的運用，從學生的答題情況看，總體來説並不是很理想。第一題考察學生的書寫能力，用正楷字認真抄寫一句話，非常簡單，是送分題。後面的5道難度不大，但僅有27%的學生得滿分，古詩詞名句的“默寫”， 這是一個重要題型，是學生考試中必考的題目。這種題型一般有三種類型：機械型默寫，即給出上句，要求寫出下句，或給出下句，要求寫出上句以及要求背誦出某首詩；理解型默寫，即給出有關詩句的理解，

要求寫出相關的詩句；運用型默寫，即給出一定的背景，按要求填寫出相關的詩句。此次試題涉及到了第一、二種類型，如要求寫出“學而不思則罔，思而不學則殆”、“還來就菊花”等，這幾句難度小，不易丟分。但也出現較多錯別字，或者答非所問，亂用另外一首詩的語句，出現混用現象，這裏可以看出學生較注重機械的記憶，但沒有真正理解，因而出現錯字率的現象較為嚴重。因而在以後的教學中應注重在理解的基礎上記憶古詩文。語言運用題。此題着重考查句子邏輯的有機聯繫，上下語言環境的協調等。此類題主要是考查檢測學生的思維條理性、語言連貫性、語言組合能力和思維判斷能力，能力性、應用性、綜合性較強。

2、閲讀

閲讀分為文言文閲讀和現代文閲讀兩部分。文言文閲讀題考查的是學生對課內文言文的理解掌握能力。閲讀文段選自七年級上冊第一單元的文言文《詠雪》和第二單元的《論語》十二章節選其中的四章。第9題解釋加點的字；第10題翻譯兩句話；第11題是對《詠雪》中語詞表達效果的分析；第十二題是對《論語》十二章中任意一則的理解與啟發。第9題跟第10題類型一樣，考查的都是理解掌握常見文言實詞的含義的能力。這些都是學習文言文的基礎，但從答題情況來看，能拿滿分的學生不多。總的來説，“古詩文閲讀”部分滿分12分，得分在10分以上的學生佔55%，仍然不是很理想。從中可見現在考試的考查範圍雖然比較寬廣，不受拘束，但只要還是集會考查學生對詞語含義的理解和翻譯的能力。因此以後在上課時應該儘量具體講解文言實詞和虛詞的含義，學生在複習時也要提醒其多加留意。

“現代文閲讀”部分也分為兩部分：課內節選朱自清《春》第五自然段（順序打亂），考察學生的背誦、概括、理解能力，第十三題排序題，只有29%的學生選擇排列正確，第十五道題雖是一道題，但是有四問，很多學生沒有回答全，失分率較高，第16、17題考察學生的理解能力，基本可以回答正確。第二部分是選自課外的一篇記敍文《花邊餃裏的母愛》，主要考查學生的認讀與理解能力，分析與綜合能力和鑑賞與評價能力，均以簡答題的形式出現，。

3、作文

這是一篇命題作文。從命題形式看，命題作文能給學生一定的限制，減少學生自由發揮的空間；從內容主旨上看，要求學生寫出對國中生活的點滴感受，不會有太大的寫作難度，一般都能做到有話可説，有事可敍，有情可抒，有感可發。從文字表達上看，以記敍為主，適當運用抒情，議論等表達方式，學生必須明確記敍、議論、抒情等表達方式的區

別，文章體裁上不能淪為“三不像”，否則體裁不正確，文筆再優美也得不了高分。但是出現離題的現象也比較多，説明學生沒有認真讀題目。由於時間關係，書寫不工整。

二、今後教學建議：

1、遵循母語學習規律，在學習中要強調多讀多背，多接觸文本、精彩的文章或片段，力爭做到熟讀成誦，切實加強語言的積累和感悟。大量的事實證明，語文能力的形成，其關鍵不在於漢語知識學了多少，而在於語言積累是否豐富，語感的積澱是否深厚。因此，語文的教與學必須重在語言的積累和語感的培養。多讀多背至少有以下四方面作用：①積累語言材料；②儲存語言模型；③積澱語感；④接受文化薰陶。如果我們能認真落實，學生將受益匪淺。

2、重視方法的指導與能力的培養。現代文閲讀，重在研讀材料，審清題意，按點答題。對理解性閲讀、評價性閲讀、創造性閲讀三個層次，應培養學生準確抓住問題要害，並能用簡要的語言表達思想的能力。因此，應強調學生解題方法的學習，光記住答案是沒有多大意義的，重在怎樣解出這個正確答案的解題過程、思路。

3、重視語文課程資源的開發與利用，溝通課堂內外、課本內外、學校內外的聯繫，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。有計劃的指導學生閲讀文學名著、報刊，做好一些摘抄，背誦有關課內外詩句、名言警句。

4、作文加強平時的練筆，如日記、週記等，一定要養成觀察生活、感受生活、反映生活、表達自己的真情實感的良好寫作習慣。重視作文指導、作文評改、作後評析等幾個重要環節，要讓學生參與到這幾個重要環節中，可採用個人自改、小組互改、全班評改、重寫一次的流程，讓他們發揚自主、合作、探究的學習精神，變“別人要我寫”為“我要寫”。只有這樣，才能為提高作文質量打下良好的基礎。

七年級上學期語文期中試卷質量分析報告 [篇2]

這是一份難易適中、從課內向課外有機延伸的試卷。試卷主客觀交融，引導學生去認識生活、體味生活，滋養學生的思想。如何學好語文，當然不能光從一份階段性測試試卷中去下決斷，但是可以窺一斑而知全豹。下面，結合七年級語文教學，就本試卷在國中語文教學指導意義上的利弊略作分析。

一、試題分析

（一）試卷結構及分值

本套試卷設計為三大板塊，共21小題。其中“積累與運用”6個小題，共30分；“閲讀”14個小題，共40分（其中現代文閲讀30分；文言文閲讀10分）；寫作50分。全卷120分，考試時間120分鐘。

（二）試題特點

1、關注基礎訓練，突出積累。

語文是一門基礎性的學科，從字詞句運用到篇章訓練，再到寫作與評價，這是一個系統的訓練過程，它需要學生的日積月累，才能形成一定的語文素養。因此，統測的教學導向作用在試題知識點的分佈中就有明確體現。比如，試題第1小題是對加點字字音的考查，第2小題生字詞字形的考查，第3小題對課文內容的考查，都能很好地引導學生在語文學習中重視積累，只要學生每天積累一點，考試時才會得心應手。又如，古詩詞默寫題目也是對學生積累能力的考查。閲讀題題目的設置也來自於課文中所學的知識，這些都體現了基礎訓練的重要。

2、關注語言能力，突出運用。

語言表達能力的高低是學生語文素養深淺的一個重要標誌，今年七年級語文命題特別關注對語言能力的考查。在七年級語文試卷中，對語言能力的考查滲透於各類題型中 。其中，積累與運用涉及到的綜合性學習中喜歡一部名著的理由等；閲讀部分對文章的理解與把握進行答題，無不體現了對語言實際運用能力的考查。對語言運用能力的考查，意在引導教學從單純的老師教、學生聽的陳舊教學模式，過渡到學生能夠用正確、合理的語言來主導課堂的學習過程這種嶄新的教學互動模式，有利於構建學生自主學習的課堂架構。

3、關注個性成長，突出大語文。

語文的社會性，決定了我們的語文教學過程應該將社會生活作為學習材料，讓學生能從語文課堂的學習中去認識、理解並融入到社會中去。七年級語文試題同樣選取了一些鮮活的素材作為考查的材料，意在引導語文教學適度地關注身邊的熱點，有利於學生個性健康成長。第二篇閲讀理解《窗外的土地 》突出了綜合性、運用性的特點，意在引導學生學習語文的過程、方法，視野要更開闊，樹立大語文觀。

二、教學建議

1.教師要注重自身的學習，努力提高自己的素質，提高駕馭課堂的能力。

2.從七年級開始教師就要加強對學生的書寫訓練。

3.在綜合性運用板塊，教師要對學生作專項訓練。

4.在文言文教學中，教師要抓實文言字詞，讓學生能熟背原文，對字詞解釋熟記於心，對句子翻譯輕車熟路。教師還要對文言句式作適當講解，這有助於學生對文言文的翻譯。

5.在現代文的教學中教師要注重字詞的積累，幫助學生構建知識體系，注重對學生答題技巧的訓練。

6.教師要注重對學生課外閲讀的指導和督促。

7.教師要重視寫作教學。對學生的語言、材料積累、審題、結構作專項訓練，採用多種形式培養學生的寫作能力。教師要時常寫寫下水作文，這有助於對學生寫作的指導。

七年級上學期語文期中試卷質量分析報告 [篇3]

一、命題的指導思想

七年級語文命題，嚴格依據義務教育教材規定的內容和要求，參照近年會考語文試題模式，全面考查學生的語文素養，關注學生多方面的發展，重視語文積累和運用的考查，關注學生在語文學習過程中的感悟體驗和審美活動。

二、試卷及試題分

（一）試卷結構

本套試卷分為“語文積累與運用、閲讀、寫作”三大塊，共24小題。全卷120分，時間150分鐘。

（二）試題分析

1、語文積累與運用（33分）

第1題，注音、字形判斷。（3分） 第2題，找錯別字。（4分）

第3題，詞語解釋。（3分）

第4題，找病句。（3分）

第5題，詞語理解。（3分）

第6題，選句填空。（共8分，其中第1到第5小題是按原文填空，5分，第6小題是寫關於以愛國為主題的古詩，2分，）以上幾題75%的學生能做出正確的選擇，錯誤較少。

第7題，名著導讀（2分）本題考查學生自主學習的積極性，學生的得分率相對較低。

第8題，讀材料寫宣傳語（3分）因為學生做個類似的練習，本題學生的得分率相對較高。

第9題，仿寫句子。(4分)主要是考查學生的語言表達能力，本題學生的得分率相對較低。

2、閲讀理解（共37分）文段選自《孫權勸學》、《聞一多先生的説和做》

第10題，解釋加點的字，（2分）本題考查學生對古文中重點字詞的理解。本題學生的得分率相對較高。

第11題，用現代文翻譯句子。（4分 ） 本題學生的得分率相對較高。對古文把握到位。

第12題，結合呂蒙“辭”“就學” 分

析呂蒙性格特點。（2分）本題考查學生對人物形象的分析，本題學生得分率較高。 第13題，從呂蒙“就學”後大有長進的故事中，談啟示。（2分）本題學生得分率較高。

第14題，（2分）理解課文結構及過渡句的作用，本題屬送分題，學生都能答對。

第15題,（2分）概括文段主要內容，

部分學生不認真讀文審題以致答錯。

第16題，理解句子。（4分）此題出錯

率較高，因為大部分學生都沒有結合文章 內容來談。

第17題，主觀題，也屬於變相的評價

文章人物的精神。（3分）大部分學生對文意理解不全，答題點不足。

第18題，理解句子，（3分）大部分學

生對文意理解不全，答題點不足。

4、記敍文閲讀 （13分）選自課外

第19題，給文章擬標題（2分），大部

分學生沒有理解文意，標題擬得不恰當。

第20題，理解文段意思（2分），部分

學生對文段意思理解不全，答題點不足。

第21題，結合文章理解句子語意（2分），大部分學生對文意理解不全，答題點不足。

第22題，考查全面理解文章內容（2分），大部分學生理解不全。

3、作文（50分）——請以“難忘那段時光”為題寫一篇記敍文。

（1）能認真審題，內容充實完整，書寫工整。

（2）文章評閲中出現的問題：

①審題不認真，擬題時內容不完整，表意不明。

②文中材料缺乏新穎性，時代特徵不突出。

③多數學生書寫不認真；

④大部分學生作文內容不充實，缺少真情實感。

⑤多數學生語言表達不夠流暢，標點符號使用不準確，部分段落層次不分明。 考生得低分的原因：書寫潦草，錯別字多；字數不達標；語病較多。

三、考試成績

參考856人，平均76.1分，紅分人數 人

優分率18.8%，及格人數 人，及格率%最高分 分，最低分 分。

四、整改措施。

1.從七年級開始教師就要加強對學生的書寫訓練。進一步重視學生的基礎知識的落實。

2.在綜合性運用板塊，教師要對學生作專項訓練。注重對學生答題技巧的訓練。

3.在文言文教學中，教師要抓實文言字詞，讓學生能熟背原文，對字詞解釋熟記於心，對句子翻譯輕車熟路。教師還要對文言句式作適當講解，這有助於學生對文言文的翻譯。

4.在現代文的教學中教師要注重字詞的積累，幫助學生構建知識體系，注重對學生答題技巧的訓練。

5.教師要注重對學生課外閲讀的指導和督促。

6.教師要重視寫作教學。對學生的語言、材料積累、審題、結構作專項訓練，採用多種形式培養學生的寫作能力。教師要

時常寫寫下水作文，這有助於對學生寫作的指導。

七年級上學期語文期中試卷質量分析報告 [篇4]

2012-2015上學期語文期會考試已經結束，為今後更加紮實地開展語文教學，進一步樹立質量第一的教學意識，作為七年級語文教師我在認真分析試卷的基礎之上，以七年級的期中語文考試成績，對本次考試情況作一個客觀的分析，現分析如下：

一、數據分析

本次考試，我帶七（2）班49名學生參加考試，考試的.數據分析情況如下：

96分以上2人，80分以上14人72-80分共13人。及格率太低。

二、試卷分析

本次試卷考查範圍為七年級語文上冊1-3單元課文與綜實踐活動，試卷由基礎知識的積累與運用、古詩文閲讀與記憶、課外閲讀及寫作幾大板塊組成，分別考查了學生知識積累、分析理解、語言運用等能力。同時，此套試卷充分體現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標原則，整個題目的設置科學有序，基礎知識30分，古詩文閲讀19分，課外閲讀21分，寫作50分，分值分配合理，能夠從學生的得分來反饋學生的讀寫聽説能力。這一思路既考查了老師平時教學的情況，又檢測了學生的掌握程度，旨在檢驗老師在教學中是否用好例子、用活例子、用足例子。綜上所述，本次調研考試的命題思路：以教材為藍本，以課內為重點，強調雙基，注重運用，突出考查能力。

三、考情分析

第一部分的基礎知識積累與運用，從學生的答題情況來看，做得好一點的是“基礎知識積累與運用”部分，下設計七個小題，總分為30分。

第二部分的閲讀理解第一篇選段是出自課內《論語》十則。滿分為19分，下設有8個小題。

第三部分的閲讀理解的選了2篇課外閲讀，其中有一篇是説明文的解析，該題總分21分，得分情況很不理想，得15分者不超過80人，均分在10分左右。最高得分18分，最低得分4分。此題共設8個小題，第1題用自己的話概括文章主要內容。由於七年級學生課外閲讀練習較少，閲讀能力有待提高，在做題中對文章的內容把握得不準，只是概括表面意思沒有體會到本文的重點能夠回答完全正確的極少。

第四部分就是作文，本次作文是以“面對----，我選擇----”為題目的，要求在橫線出補充完整題目，文體不限，600字左右。但本次作文整體情況不好，能得到優分的學生比較少。從寫作實情分析，大部分學生寫作能力較差，不能認真審題，沒有寫自己理想的生活或環境。大部分學生書寫不太工整，語言表達空流暢，結構思路不很清晰。平均得分在34-36分。

四、存在的問題及採取措施

綜合本次考試，我們發現儘管有許多值得令人欣喜的地方，但同時也還存在着許多不盡如人意的地方。具體表現在以下幾個方面：

1、對課文的例子作用重視不夠，對閲讀未過好“四關”

古詩文閲讀和課內閲讀選自課內，從答題的效果來看，部分學生對教材還不能熟練掌握，不能靈活地運用所學的知識，也許是老師沒深鑽教材，也許是教師沒很好的把握教材的目標性、指向性。我們教師在平時的教學中沒有充分的利用例子來舉一反三，那麼，這又從何談起語文讀寫聽説遷移能力的培養呢？因此，教師要在用好例子、用足例子、用活例子上下功夫，切忌在教讀課文中蜻蜓點水，走馬觀花。要把知識點落到實處。將“字詞關”、“課文關”、“背誦關”、“練習關”紮紮實實落實到位。

2、學生的語言運用能力差，要在多讀、多聽、多説、多寫中提高語言運用能力

本次考試閲讀理解部分共有40分，能夠得到35分以上的學生不到總數的15%，大多數學生得分在30分左右。特別是語言概括能力、整體把握文章大意的能力尤為欠缺。因此在今後的教學中應以教材為基礎，並加大對學生的課外閲讀訓練，提高學生對語言材料的感知理解能力，培養學生獨立思辨的習慣。

3、要進一步夯實語文基礎，使學生形成良好的語文學習習慣

從本次考試的情況看學生的語文基礎並不牢固。從書寫的情況看學生的語文學習習慣還要進一步加強，學生在進入七年級之後，還沒有從國小的貪玩，馬馬虎虎的學習習慣中改正過來。因此對學生語文學習習慣的培養，使學生知道“字要規規矩矩地寫，課文要仔仔細細地讀，練習要踏踏實實地做”。

4、加強古詩文言文教學，讓學生積累一定數量的文言實詞、虛詞。

新的課標對古詩詞文言文的篇目增多，力度增大，足見對經典古詩名著的重視。特別是七年級要培養學生的對文言的興趣，打好文言基礎。從本次考試看，學生對文言的詞句的掌握不是很牢固。因此，在今後的教學中，要強化文言實詞、虛詞的教學，要引導學生理解、誦讀，形成良好的文言語感。

5、進一步加大語文與生活的聯繫，關注生活中的語言現象，提高學生的語言文字處理的實踐能力。

從本次試卷來看，很重視綜合實踐活動的考查，這對七年級學生來説是一種新的題型，學生也表現出了濃厚的興趣，從做題情況來看，有部分學生的平時的語言現象積累不夠，記憶不牢，運用不活，因此在以後的教學中要引導學生參加綜合活動，主動參與，增加積累。

6、寫作水平急待加強，作文要“認認真真地寫”，“多”出效果，“多”出成績。 本次作文考試，非常明確的告訴學生寫作內容，但學生不知道究竟怎樣來緊扣題目的要求，在寫作過程中沒有考慮作文的行文思路，選詞造句沒有錘鍊，寫出來的文章沒有表現力。因此在下一階段要加大寫作的技巧與語言的表達訓練，在練中提高寫作水平。