高一期會考試質量分析

一、試卷分析

1.試題範圍：

試題內容覆蓋了必修三第一、二、三章的全部內容，和必修四的1.1至1.2的內容。做到試題內容、內容比例、題型比例符合標準的要求；不出超綱題、偏題、怪題。以確保內容有效度。

2.試題的難易程度符合3：4：3的比例，並具有一定的區分度。能將優秀的學生區分出來。具體説，試題的平均分控制在85～90分之間。

3.題量和試卷分量適當。試題量控制在22題(選擇題12道，填空題4道，解答題6道)。試題份量以優秀水平的考生能在規定的時間裏從容地完成試題作答為宜。試題的排列順序遵循先易後難，先簡後繁的原則，使學生儘可能發揮水平。

二、學生答卷分析

高一1班37人 120以上1人 100-119分4人 80-100分8人 60-79分18人 40-59分6人 平均分76 及格率21.63% 優秀率2%

高一2班37人 100-119分5人 80-100分11人 60-79分10人 40-59分9人 20 -39分2人 平均分74 及格率32.4% 優秀率0%

高一3班36人 120以上4人 100-119分6人 80-100分17人 60-79分9人 40-59分0人 平均分94.86 及格率53% 優秀率11.1%

高一4班44人 120以上6人 100-119分8人 80-100分13人 60-79分12人 40-59分5人 平均分86.41 及格率43.2% 優秀率13.6%

高一5班47人 120以上12人 100-119分7人 80-100分17人 60-79分10人 40-59分1人 平均分61 及格率59.57% 優秀率25.5%

高一6班42人 120分以上6人 100-120分13人 80-100分14人 60-79分6人 40-59分2人 20-39分1人 平均分93.5 及格率61.9% 優秀14.3%

從學生答卷分析主要存在以下問題：

1、基礎知識掌握不夠牢固，基本概念不是很清晰。

2、學生做題時粗心大意，馬虎大意。審題不嚴，對錯看不清。不按要求答

題，輕易落筆。

3、答題語言的規範性、完整性和準確性欠佳.

4、平時練習不夠

三、後半學期的具體措施

針對考試中反映出的這些問題，在今後的教學工作中應該有目的、有針對性地去解決：

1、重視基礎知識的掌握和基本能力的培養

夯實基礎，強化所學重點知識的識記。抓差生，端正態度，提高興趣，加強督查。一方面，着力於課堂教學的實效性，力爭把問題解決在課堂教學中；另一方面，加強督促，使學生更主動的去識記。

2、重視隨堂的練習，夯實基礎

在課堂中、以及課後，通過多種形式進行練習，及時鞏固所學知識，同時注重練習的靈活性、針對性和典型性。

3、注重章節測試

每章結束後，組織學生進行測試，及時發現問題、解決問題。

4、加強對學生的學法進行指導，提高學習效率

5、精選習題，規範答題

6、端正學生學習數學的態度

高一期會考試質量分析 [篇2]

一、組織與閲卷情況

本次期會考試，考試期間組織嚴密，教務處統一安排了考務，學生在年級內部交叉安排考號，交換座位，為保證考試成績的真實有效，教務處強調了考試紀律及監考教師的職責，統一集中訂卷等方式加大對考試紀律的檢查，在考試期間發生的違紀現象大為減少，但是距離杜絕學生違紀行為還有較大距離。閲卷採取的是流水作業，保證了批捲過程嚴謹、認真。

二、試卷評價：基礎知識與綜合能力兼顧。試題質量較第一次月考

大為提高。

三、考試成績分析：

數據反映出來的問題，主要體現在以下兩個方面： （1）、各班成績發展的不平衡（2）各學科間的不平衡。

四、教與學存在的問題

學生層面：

1、學生的基礎差，學習習慣和學習態度還需要進一步的提高。

2．學生的基礎知識掌握不牢，綜合分析問題解決問題的能力差。

3．優秀率整體偏低。尖子生不突出，後進生數量多，嚴重影響教學 質量。

教師層面：

1．課堂紀律不好，導致教學效果不好

2．教師角色轉化不到位。教學方式沒有發生實際性的變化。許多教

師仍然把重心放在教上，忽視了學生的主體地位，學生被動學習。 相當一部分教師固守傳統。有人來聽課是一回事，真正上起課來是一回事，上示範課是一回事，活動過後又是一回事，出現教學研究和教學實踐兩張皮的現象。

3、課後輔導抓得不紮實。有的不重視練習，有的練習了但沒有及時

批改和講評。

4.沒重視尖子生的培養，班主任要把重點培養對象告知各科老師，大家齊抓共管，解決好木桶效應問題。把尖子生的培養作為重要工作來做。

高一期會考試質量分析 [篇3]

一、 試題分析

這次考試的試卷從總體上來看難簡程度是比較適中的，而且從試卷上表現出來的最大特點是和教材聯繫非常緊密。既考了三個單元課內的東西，又有由此而生髮的能力測試。語文這一科是歷來為學生忽略的一種，這次考試的試卷就起了一個警示的作用，它無形地告戒學生：上課不好好聽課，考試就考不好。它對促進學生聽課這方面的確起到了很好的作用，我覺得對高一學生很適用。

第二方面，考察的知識點很全面，既有課內的也有課外的，而且難簡程度也很適中。既考了字音，字形，詞語填空|，成語運用，病句修改。又考了對課文內容的理解（如果不好好聽課的話，肯定答不對）。文言文這一塊除了有正常的一道文言翻譯題以外，還有許多課內學過的。通假字，詞語解釋，文言句式，重點實、虛詞用法，文言翻譯，這些不僅需要認真聽課，還需要較紮實的基本功。而文言閲讀題可以説是以上方面的綜合運用，一種能力檢測。常説的“得法於課內，得備於課外。”這道題就可以看出來，學生是否能學以致用了。

二、 學情分析

這屆高一學生從總體上來看還是不錯的，但由於學生來源不一樣，聽課能力也肯定有所區別。重點班及格以上人數53人，普通班也能達到近30人。百分以上人數重點35人，普通班10人左右，平均分都能及格，所以還是有潛力可挖的。

但是，學生還主要把精力放在課外而極少關注課內。可以説錯置了主次，這次他們也吸取了教訓，知道不能忽視課本了。

另外，他們的學習方式沒有轉變，還停留在國中階段死記硬背的層面上。而高中更注重跟上老師講課的思路，更多的需要去理解，去進行信息篩選，知識整合，提高學以致用的能力。比如説，這次考試的現代文閲讀是《人在風中》，文章並不難，學生也基本上能讀懂。但十八分的現代文得一半的學生都很少（普通班），原因是能意會而不能有效的言傳。

總之，通過本次考試，學生體現出來的問題有：

1、 對語文的重視不夠。

2、 讀書太少，主要表現在作文方面沒有素材。

3、 不會答題。

4、學習方式不對。

5、 基礎薄弱。

6、不會寫作文。

三、對策

1、 對語文的重視不夠。老師就要提高講課的趣味性，吸引學生。對學生也要多鼓勵，儘量讓學生感受到語文學科不是沒什麼可學的。並不像他們想象的那麼簡單，從而重視語文。

2 、讀書太少，主要表現在作文方面沒有素材。所以老師利用課前5分鐘進行優秀文章推薦，好書大家讀，幫助學生積累素材。

3、 不會答題，學習方式不對。老師就要多練習，在練習中更多的是進行方法的指導，讓學生知道如何去答題，怎樣形成語言。

4、 基礎薄弱。對待基礎薄弱的問題，就要利用早自習的時間進行基礎的夯實。例如多背課文，多默寫，多看名句，詩詞等等。

5、 不會寫作文。老師就要利用週六進行作文方面的專題講座。

另外，從入學開始我們高一語文組老師就一直讓學生寫小楷和週記，寫小楷的目的是三年後學生能達出漂亮、乾淨、清晰的試卷。而寫週記的原因是“沒有量的積累就不會有質的飛躍”，量到了才會有質的變化。

以上是我們高一語文組共同的策略，不足之處還請領導批評指正。

高一期會考試質量分析 [篇4]

一、試題結構

1、選擇題：10×3＇+10×2＇＝50＇

2、填空題：29×1＇+6×2＇＝41＇

3、計算題：1×9＇＝9＇

二、試題具有以下特點

1、注重考查學生基礎知識和基本技能；

2、注重考查學生對所學基礎知識的掌握情況，如：氧化還原反應的概念的判斷，離子共存問題，離子方程式的書寫，物質的量的基本概念及簡單計算；

3、注重考查學生對化學知識的理解和分析能力，如21題，22題。

總的來説，這套試題偏重於考查學生對基本知識、基本概念的理解，習題難度不大，但缺乏對學生實驗的考查。

考試情況分析

整套試卷難度不是太大，試題有梯度，覆蓋了本學期全部的主幹知識，同時對能力的.考查提出了一定的要求，這樣一來對學生增加了一些難度。針對本次考試的情況，在以後的教學中提如下幾個建議：

1、注重基礎知識的教學，強調學生落實。如同位素、元素週期律、物質的存在形式，化學鍵、電子式、元素符號和名稱，離子方程式、氧化還原等有關知識在平時的教學中要加強基礎，要主意落實。

2、重視教材中的習題的功能。如試卷中計算題的第一題是書中的作業題，但從考試情況來看，並不是很理想，有的化學方程式寫錯、有的被還原的硫酸誤認為參加反應的硫酸，物質的量弄濃度已比較模糊等，本來此題考查了幾個知識點，而且是很重要的，可能有些教師沒引起重視，看不起它並從外找很多題來訓練，讓學生走入題海。

3、培養學生規範做題，嚴謹表述。如電子式的書寫、用電子式表示物質的形成過程、鑑別題型答題的要點、簡答題的表達、計算過程要帶單位等。

4、加強實驗教學。實驗題得分不高的原因很多，可能最關鍵的問題是實驗做得過少，學生自己動手的時間不多，導致學生實驗的基本技能、分析處理問題

的能力缺乏。望個校尤其是我們的化學教師要克服一些困難，儘可能多的做實驗，因為化學是以實驗為基礎的，化學教師不要背叛了化學。

5、處理好知識與能力的關係。學了知識是為了解決問題，也就是需要把知識轉化為能力，這一點在每堂課中都要充分體現。該卷中11、14、16、18、19五道選擇題都需把握問題的本質，提煉出關鍵的東西，這些東西在課堂教學中很容易做到；23、24、25題考查推理、實驗、分析、表達等能力，如果在課堂教學中多做實驗、多引導學生觀察、思考、分析也是能達到的。

高一期會考試質量分析 [篇5]

一、對試卷的評價

1、本次考試屬於檢測性考試，試卷的難易程度適中，適合大多數學生完成。考試範圍為政治生活的前兩個單元。

2、本次考試側重於對政治生活模塊書本知識的考查。

（1）難題的比重在10%左右，要求對基礎知識在識記的基礎上加以綜合與運用，在試卷中主要以材料分析題的形式體現，如32和33題。

（2）稍難題的分值主要體現在部分選擇題，如9、13、15題。要求學生掌握知識點、理解知識點，結合所給材料選出最佳答案，這有利於提升學生的綜合運用知識的水平。

（3）其餘考試內容為基礎題，包括大部分選擇題1、4、8、16、22、29題和非選擇題31題，從而確保大多數學生能拿到一定的分數。

3、個別選擇題、材料分析題中滲透了對學生“情感、態度與價值觀”三維目標的教育，如20、26題等。

二、學生考試情況分析

1、基礎知識掌握不紮實，基本概念模糊，知識間相互混淆。如民主決策，民主監督的方式，政府工作的宗旨（為人民服務）與政府工作的基本原則（對人民負責）。

2、記得書本的內容不太清楚，答題時與所問問題不相對應。如把“堅持對人民負責原則的具體要求和政府依法行政的具體要求”不能對號入座。

3、審題不清。如“有效制約和監督權力的關鍵和手段”“依法行政與依法治國”之間僅兩字之差，學生審題不清導致選擇錯項，分析題直接答偏。

4、知識的綜合運用能力較差，不會閲讀材料，找不到材料的中心旨意，不會將材料的中心旨意和教材上的知識點聯繫起來，從而出現在答題時簡單搬動材料，簡單的羅列教材知識點。

5、語言組織、表達能力不強。政治作為文科科目，對學生的文字表達能力有較高的要求。在本次考試的非主觀題部分，學生文字表達出現多人多次錯誤，並不會用專業術語答題。

6、文字書寫功底較差。本次考試中，有相當一部分學生書寫潦草，卷面不整潔，尤其錯別字較多。

三、今後教學的整改建議

1、努力提高課堂教學質量，讓學生充分參與學習，調動學生學習的積極性、主動性。

2、強化書本基礎知識的記憶、理解，採用抽背或默寫的方式加以鞏固，加強學生的基礎知識的鞏固。

3、羅列易錯的知識點和詞句及之間的相互關係，並作為重點內容來講，便於學生區分，從而加強記憶。

4、加強平時學習中的練習，特別是由問題有針對性的牽引練習，提高學生的做題思維和答題技巧。

5、抓好平時作業和教輔資料的練習，主要針對一些重要的時事專題，考試中的各種題型，平時的書寫、語言表述等。

6、在日常的教學中，多引導學生自主學習，自主反思和提高。

四、對命題的意見和建議

1、研究教學科目和教學內容，研究學生的學習現狀，有針對性的命題、測試。

2、根據教學實際設置題型和題的難易度，以便更合理地考查不同層次水平的學生。

3、平時校內考試的目的在於檢測，不在於分出勝負，所以考試、命題不可以求多求全，而是起到查找出問題，有針對性解決問題，提高教學質量即可。