高二生物期會考試質量分析
一、分析試題
高二生物考試題目和題型和學業水平考試是一樣的。本次考試有兩大類題型，選擇題和非選擇題。選擇題40個題，非選擇題7個大題。選擇題分值為60分，非選擇題分值為40分。這一份期會考試試題難度和學業水平考試難度相當，都屬於比較常規的題型。
二、分析學生
1．基礎知識不夠紮實
分析學生選擇題的答題情況可以發現，學生對生物學的基礎知識掌握不夠紮實。
2．審題能力不足
學生不能從題幹中獲取有效信息，審題能力不足，也一個較為是普遍的問題。其中以選擇題的第18題、第25題，非選擇題第33題最為典型。審題能力不足還表現在學生讀圖、繪圖和圖文信息轉換的能力較差。
3．知識應用能力欠缺
學生在解題過程中遇到綜合應用題時，往往無從下手，如第46題第（4）問 學生失分較多。
4．解題速度較慢，時間應用不合理
許多學生前面花的時間過多，以至於後面題目來不及做，該能得到的分數沒有得到。
三、分析教學得失
選擇題得分情況平均為36分左右，其中選擇題多錯在11、13、14、17、20、22、23、36題上。第22題只是蛋白質常規計算題目，平時不記公式及過度依賴於計算器是其主要失分原因。綜合性較強的只有26,35、40三個題，對知識不進行及時梳理，造成知識點混淆是其失分原因。並且此中還有練習冊上的原題如第1、2、6、20、25、30等，對於已經做過的並講過的題仍然出錯，説明平時上課、
做題的效率低下。
非選擇題平均得分14分，各題詳細情況如下：
41題平均分在3分，多錯在（1）小題上，基礎知識不牢固、不會靈活應用知識是其主要失分原因。
42題平均分約2分，多錯在第（1）（2）（4）題上，基礎知識不牢固。 43題平均分約為2分，多錯在第（1）（3）題上，主要是學生平時練案不做大題，避做大題，許多專業名詞胡編亂造，缺乏對知識科學性的理解，缺乏對知識系統性的考慮，更缺乏對語言的規範使用。
44題平均分在1分，多錯在（2）（3）（4）小題上，這是一個遺傳題，這一個題學生在考試過程中就怕這種題型，但是這種題型只要認真就可以做得好，解題思路要記清楚。
45題平均分在2分，多錯在（2）小題上，基礎知識不牢固、不會靈活應用知識是其主要失分原因。
46題平均分在2分，多錯在（3）（4）小題上，基礎知識不牢固會把標誌重捕法寫出標記重捕法，在上課的時候不認真。
47題平均分在2分，多錯在（1）（2）小題上，實驗設計也是學生的不足的地方。
四、對今後教學的建議
1．落實雙基，把握主幹，強化知識的加工和提煉，構建知識網絡
夯實雙基是大學聯考取勝的保證。複習教學需在加強生物學基本技能和基本方法訓練的同時，着重訓練學生能夠運用所學過的知識和專業術語，正確闡述基本的生物學現象、概念、原理和規律，準確把握知識的內涵和外延。注意對生物概念、原理的規範理解、準確把握定位，掃除知識上的遺漏和盲點。
抓好重點知識、重點章節的複習，這是備考的重中之重。突出主幹知識和核心知識點，做到主幹知識清晰，枝節明瞭，重點難點心中有數。從本次考試分析可以發現，部分主幹知識中的難點問題，如光合作用與呼吸作用中的計算問題、細胞分-裂中繪圖問題等，學生並未真正掌握。針對這一問題，在一輪複習階段，有意識強化訓練這些主幹知識中的難點。
2.知識傳授與能力培養並重
大學聯考對考生能力的要求日漸提高。在複習過程中要堅持知識傳授與能力培養並重的思想，更多地給予學生獲取知識的各種方法，培養學生判斷推理、邏輯思維、概括歸納、分析綜合等多種能力。在以學科主幹知識為主線進行復習的同時，加強知識點之間的聯繫，使學生能從多角度、多層面全面、完整地理解所學知識，
真正做到知識的融會貫通。在這第一輪複習中，特別要重視教材重要知識的應用，培養學生學以致用的觀點，引導學生關注生活和生產實踐。
3．重視審題能力的訓練
在一輪複習中要加強審題方法的指導，提高學生的審題能力。這就需要我們教師加強選題，注意對於知識情景的靈活轉換，在教學中加強變式訓練，切實提高學生的審題能力。
4．加強解題答題的規範化訓練及運用語言、文字能力的訓練
在期中生物試題答卷中，學生表現出來的主要問題之一是語言表達能力差，文字書寫出現錯誤等。因此，在平時的教學和複習中要引導學生用生物學的專業術語來描述課本上和試題中的圖表、圖解和數據等內容，也可以通過下發試卷評分標準讓學生體會標準答案分析，形成使用生物專業術語進行規範。
高二生物期會考試質量分析 [篇2]
一、總體情況分析
1 試卷特點：主幹知識突出，強調基礎知識
2成績分析: 本次期會考試本校學科帶頭人滕國海老師命題，試卷難度適中，參考人數748，均分65.41，最高分100，最低分6，優秀率20.41%，良好率40.43%，及格率 64.67%，低分率35.33%，高分段人數還不夠多，還有部分希望生生物成績未達標。.
二、學生中存在的問題
1．基礎知識不夠紮實
分析學生選擇題的答題情況可以發現，學生對生物學的基礎知識掌握不夠紮實。如選擇題第15題，部分學生對內環境的成分還不夠清楚，第19題，反映出這些學生對人體的三道防線理解不夠。
2．審題能力不足
學生不能從題幹中獲取有效信息，審題能力不足，也一個較為是普遍的問題。其中以選擇題的第18題、第25題，非選擇題第33題最為典型。審題能力不足還表現在學生讀圖、繪圖和圖文信息轉換的能力較差。
3．知識應用能力欠缺
學生在解題過程中遇到綜合應用題時，往往無從下手，如第30題第（4）問學生失分較多。
4．解題速度較慢，時間應用不合理
許多學生前面花的時間過多，以至於後面題目來不及做，該能得到的分數沒有得到。
三、教學改進措施
1．落實雙基、把握主幹，強化知識加工和提煉，構建知識網絡 夯實雙基是大學聯考取勝的保證。複習教學需在加強生物學基本技能和基本方法訓練的同時，着重訓練學生能夠運用所學過的知識和專業術語，正確闡述基本的生物學現象、概念、原理和規律，準確把握知識的內涵和外延。注意對生物概念、原理的規範理解、準確把握定位，掃除知識上的遺漏和盲點。
2.知識傳授與能力培養並重
大學聯考對考生能力的要求日漸提高。在複習過程中要堅持知識傳授與能力培養並重的思想，更多地給予學生獲取知識的各種方法，培養學生判斷推理、邏輯思維、概括歸納、分析綜合等多種能力。在以學科主幹知識為主線進行復習的同時，加強知識點之間的聯繫，使學生能從多角度、多層面全面、完整地理解所學知識，真正做到知識的融會貫通。
3．重視審題能力的訓練
要加強審題方法的指導，提高學生的審題能力。這就需要我們教師加強選題，注意對於知識情景的靈活轉換，在教學中加強變式訓練，切實提高學生的審題能力。
4．加強解題答題的規範化訓練及運用語言、文字能力的訓練
在期中生物試題答卷中，學生表現出來的主要問題之一是語言表達能力差，文字書寫出現錯誤等。因此，在平時的教學和複習中要引導學生用生物學的專業術語來描述課本上和試題中的圖表、圖解和數據等內容，也可以通過下發試卷評分標準讓學生體會標準答案分析，形成使用生物專業術語進行規範
5.針對邊緣生多談心，多交流溝通掌握其動態
高二生物期會考試質量分析 高二生物組：沈曉麗
2015、11、23
高二生物期會考試質量分析 [篇3]
一、總體情況分析
1 試卷特點：主幹知識突出，強調基礎知識
2成績分析: 本次期會考試由於自校命題，試卷難度適中，達標分62分，優秀分81，但是部分希望生生物成績未達要求。
二、學生中存在的問題
1．基礎知識不夠紮實
分析學生選擇題的答題情況可以發現，學生對生物學的基礎知識掌握不夠紮實。如選擇題第8、10、23題，對生物遺傳性狀規律的分析，但失分較重，特別是對於理解能力差的學生普遍失分很多。
2．審題能力不足
學生不能從題幹中獲取有效信息，審題能力不足，也一個較為是普遍的問題。其中以選擇題的第16題、第22、28、37、39題，非選擇題第42、44題最為典型。審題能力不足還表現在學生讀圖、繪圖和圖文信息轉換的能力較差，主要反映：（1）理解題意、概念存在障礙；（2）對細胞的幾種分-裂方式、有絲分-裂和減數分-裂不能正確區分、識圖能力較差、
3．知識應用能力欠缺
學生在解題過程中遇到綜合應用題時，往往無從下手，如第42、題學生失分較多。填空題着重考查學生對錶格提供信息的理解，對生物遺傳性狀規律的分析，但失分較重，特別是對於理解能力差的學生普遍失分很多，幾乎沒有得分。第43題從得分情況看，學生對於常染色體遺傳和伴性遺傳的區別，性狀分離比的應用掌握不好。
4．解題速度較慢，時間應用不合理
許多學生前面選擇題40分花的時間過多（1小時），以至於後面題目60分來不及做，該能得到的分數沒有得到。
整體情況：試題考查內容全面，涉及到生物學的基本概念、規律、科學探究及理論聯繫實際等。從閲卷情況來看，選擇題失分不多，反映學生對各種選項能正確區分，思路清晰，但不排除有學生猜題的現象，因為出現有個別試卷選項全部相同。技能題失分太多，反映學生剛接觸生物，內容多，在實驗操作技能上需要加強，而且對某些基本結構理解不透得分低的同學普遍在靈活運用、綜合實踐能力方面存在問題，這也反映出今後在課堂中要把各種現象講透，注重多用生物知識解決實際問
題的能力。
三、教學改進措施
1．落實雙基，把握主幹，強化知識的加工和提煉，構建知識網絡
夯實雙基是大學聯考取勝的保證。複習教學需在加強生物學基本技能和基本方法訓練的同時，着重訓練學生能夠運用所學過的知識和專業術語，正確闡述基本的生物學現象、概念、原理和規律，準確把握知識的內涵和外延。注意對生物概念、原理的規範理解、準確把握定位，掃除知識上的遺漏和盲點。
抓好重點知識、重點章節的複習，這是備考的重中之重。突出主幹知識和核心知識點，做到主幹知識清晰，枝節明瞭，重點難點心中有數。從本次考試分析可以發現，部分主幹知識中的難點問題，如遺傳規律、細胞分-裂中繪圖問題等，學生並未真正掌握。針對這一問題，在一輪複習階段，有意識強化訓練這些主幹知識中的難點。
2.知識傳授與能力培養並重
大學聯考對考生能力的要求日漸提高。在複習過程中要堅持知識傳授與能力培養並重的思想，更多地給予學生獲取知識的各種方法，培養學生判斷推理、邏輯思維、概括歸納、分析綜合等多種能力。在以學科主幹知識為主線進行復習的同時，加強知識點之間的聯繫，使學生能從多角度、多層面全面、完整地理解所學知識，真正做到知識的融會貫通。在這第一輪複習中，特別要重視教材重要知識的應用，培養學生學以致用的觀點，引導學生關注生活和生產實踐。
3．重視審題能力的訓練
在一輪複習中要加強審題方法的指導，提高學生的審題能力。這就需要我們教師加強選題，注意對於知識情景的靈活轉換，在教學中加強變式訓練，切實提高學生的審題能力。
4．加強解題答題的規範化訓練及運用語言、文字能力的訓練
在期中生物試題答卷中，學生表現出來的主要問題之一是語言表達能力差，文字書寫出現錯誤等。因此，在平時的教學和複習中要引導學生用生物學的專業術語來描述課本上和試題中的圖表、圖解和數據等內容，也可以通過下發試卷評分標準讓學生體會標準答案分析，形成使用生物專業術語進行規範
高二、一生物備課組
2012年11月
高二生物期會考試質量分析 [篇4]
一、試卷結構及特點
（一）、試卷結構
本試卷共分為兩個大題， 第一大題：選擇題為單選，共40道，每題1.5分；第二大題： 填空題，共3道，分別為8分、20分和12分。
（二）、試卷特點
a．試題內容源於教材，特別注重基礎，各類知識在試題中的分佈基本合理。
本次考試範圍是必修三的第一章至第三章。鑑於月考時着重考查過神經-體液調節的內容，因此本次考試重點考查免疫調節和植物激素調節的內容。
b．選擇題相對比較容易，試題內容全部源於教材，只要學生掌握了教材上的基本概念和基本原理，就能很快的作出正確的選擇；但也有少部分題如：7、8、9、24、25、等題目要求學生具備較強的識圖分析能力、圖文轉換能力和綜合分析判斷能力。
c．非選擇題部分特別注重考查學生在充分理解生物學基本概念和基本原理的基礎上分析和解決問題的能力。
d．試題注重對學生攝取信息能力、分析處理問題能力、實驗分析能力的考查。現將期會考試學生答題情況如下
經分析，歸納其中的優點與不足，現總結如下：
（一）、試題注重綜合能力以及實驗設計、問題分析能力的考查
（二）、以基礎知識為主、重視能力的提高
1
在本次試題中，主要是對基礎知識的考查，注重基本能力的提高，尤其是在這份試題中知識覆蓋面廣，涉及到開學後所講課本的大部分內容，尤其注重新學習的及大學聯考考綱要求的內容，突出重點，對學生知識的掌握情況能很好的測試出來 ，並且為以後學習打下好的基礎。
二、選擇題分析
綜合比較，針對高於0.7的，教師可以簡單進行綜合總結;對於其他的正答率較低的，進行各個擊破，重點講解。
<1>、針對高於0.7的進行簡單的綜合總結。
1.第1題考查的是內環境穩態。內環境的成分、理化性質處於動態平衡。內環境成分指組織液、血漿、淋巴中的成分，理化性質包括温度、pH等。
2.第2題考查的是內環境穩態。內環境穩態是相對的，組成成分處於動態平衡之中，理化性質維持在一定範圍內。
3.第3題考查的是內環境穩態的調節機制。機體維持穩態的主要調節機制是神經-體液-免疫調節網絡，穩態是相對的處於動態平衡
4.第5題，生活在水中的單細胞生物可以直接與外界進行物質交換
5.第7題考查的是生長素的極性運輸。生長素從產生部位到作用部位是進行極性運輸，只能從形態學上端向形態學下端運輸，極性運輸不受外界因素的影響。在尖端由於單側光照會引起橫向運輸，生長素從向光側向背光側轉移。
6.第8題考查的是生長素的兩重性。旋轉類題型：旋轉是由於離心力作用會使生長素在尖端發生橫向運輸，從近中軸側移向遠軸側。根對生長素較敏感，遠近軸側稍高濃度生長素會抑制生長，近軸側濃度低促進生長。莖沒有根部敏感稍高濃度更加促進遠軸側生長。
7.第10題考查的是生長素的兩重性。生長素兩重性的典型表現：頂端優勢。移植時會損傷主根根尖解除了對側根的抑制。
8.第11題考查的是激素的生理作用。（1）與生長素有關（2）主要是增加土壤中氧氣促進根部細胞呼吸（3）與性激素有關，節省能量用於增肥（4）使用的是秋水仙素（5）保護根部（6）生長素能促進果實發育
9.第12題考查的是動、植物激素的區別。動物激素都是由特定的內分泌腺分泌，植物沒有內分泌腺，植物激素由某些細胞分泌。激素特點：微量、高效、調控代謝。
10.第13題考查的是生長素的極性運輸。極性運輸不受外界因素影響，是細胞膜上的載體特點決定的
11.第14題考查的是生長素的兩重性。生長素在胚芽鞘尖端合成，尖端受單側光照發生橫向運輸，向光側少背光側多，生長素分佈不均引起胚芽鞘向光彎曲
2
12.第15題考查的是生長素的兩重性。生長素具有兩重性低濃度促進，高濃度抑制。根、芽、莖對生長素的敏感度依次下降，幼嫩部位比成熟部位更敏感。
13.第17題考查的是生長素的兩重性。生長素兩重性：低濃度能促進生長、促進發芽、防止落花落果，高濃度時能抑制生長、抑制發芽、疏花疏果。
14.第18題考查的是生長素的生理作用。生長素可以促進果實的發育，塗抹未受精的雌蕊柱頭用於培養無子果實。
15.第19題考查的是其他植物激素生理作用。乙烯能催熟果實；赤黴素促進細胞伸長，促進種子萌發和果實發育：脱落酸抑制細胞分-裂，促進也和果實的衰老和脱落；細胞分-裂素促進細胞分-裂；
16.第20題考查的是各種植物激素的生理作用。生理作用最相似的激素是生長素和赤黴素，都能促進細胞伸長和果實發育。
17.第21題考查的是各種植物激素的'生理作用。生長素和乙烯都是植物激素，乙烯有多種生理作用：促進果實成熟；在衰老、受傷部位產生能促進脱落；促進衰老；控制伸長生長；
18.第24題看圖題，看各條曲線與乙烯的相對趨勢。
19.第25題考查的是生長素的兩重性。在尖端由於重力作用發生橫向運輸B比A中的生長素多，胚根比胚芽對生長素更敏感，所以D中B側更促進生長快向左彎曲，E中A側生長快B側受到抑制向右彎曲。
20.第26題考查的是生長素的合成。在幼嫩的部位生長素合成的較多。
21.第27題種油菜是為了收穫種子，不傳粉受精沒有種子的的產生。
22.第28題考查的是反射弧的結構。效應器指運動神經元末梢和它所支配的肌肉、腺體
23.第30題考查的是反射。疼的感覺在大腦皮層產生。感受器感受刺激，興奮通過傳入神經沿着脊髓向上傳到大腦，大腦發出指令通過傳出神經到效應器。
24.第31題考查的是反射弧五部分結構的功能。傳出神經損傷，中樞的指令就到達不了效應器，效應器沒反應。感覺在大腦皮層產生，興奮通過傳入神經沿着脊髓向上傳到大腦就能產生“疼”。
25.第35題考查的是各種內分泌腺和它所分泌的激素。促激素由垂體分泌；促激素釋放激素由下丘腦分泌；
26.第37題考查的是細胞免疫。細胞免疫主要消滅侵入機體細胞內的抗原。抗原經過吞噬細胞的攝取、處理、呈遞給T細胞，T細胞受到抗原刺激增殖分化出效應T細胞和記憶細胞，效應T細胞不直接接觸抗原而是與靶細胞結合，裂解靶細胞。二次免疫是記憶細胞受抗原刺激很快增殖分化出大量效應T細胞和新的記憶細胞。
27.第38題考查的是免疫失調病。機體免疫功能異常對自身正常的細胞發動攻擊，引起的免疫病稱為“自身免疫病”
28.第39題考查的是艾滋病的傳播途徑。艾滋病病毒存在於患者的精-液、淚液、唾液、乳汁、血液等中，最可能是血液傳播。
<2>、針對錯的較多的，如第4、6、9、16、22、23、29、32-34、36、38、40可以逐個講解，最好是請學生説明他選擇其它答案的想法，做到有的放矢。
1.第4題考查的是組織液和血漿、淋巴液之間的關係。腳掌磨的水泡、燙傷的泡裏面都是組織液，可以通過毛細血管和毛細淋巴管進入血漿和淋巴，水泡消失。
2.第6題考查B細胞、T細胞相關知識點。二者都由骨髓造血幹細胞分化，只是T細胞轉移到胸腺中繼續發育，B細胞在骨髓中發育。B細胞不能呈遞抗原，二者的遺傳信息的相同的，都由同一個受精卵分化形成。二者共同參與了病毒的免疫。
3.第9題考查的是生長素的作用部位。本題難度係數不大，只是對知識點的考查較細，需學生明確生長素的產生部位和作用部位不同，以及瓊脂塊可以透過生長素的作用，如不能透過，B、C選項都可以，但C選項瓊脂塊收集後有部分繼續向下運輸。
4.第16題考查的是生長素的產生。果實發育需要生長素，所需要的生長素只要來自發育着
的種子。發育較差的種子不能為西瓜提高足夠生長素，導致果實發育不好或不發育。
5.第22題考查植物激素和植物生長調節劑的主要區別，屬於識記題，最主要的差別的二者
合成方式不同，一個是植物自身合成，一個是人工合成。
6.第23題考查生長素類似物在農業生產中的應用，依據植物敏感性不同，可用生長素類似
物作為除草劑。
7.第29題考查反射和反射弧的關係，以及反射的發生需要的條件。神經元是神經系統結構
和功能的基本單位。有完整的反射弧，若不給予足夠強度的刺激，不會出現反射活動，二者性質不同，反射的結構基礎是反射弧。
8.第32題考查神經遞質的作用。神經遞質是一種化學物質，只存在於突觸小泡內，只能由
突觸前膜釋放，擴散作用於突觸後膜，之後被分解，傳遞方向是單向的。
9.第33題考查神經衝動的傳遞方向。神經衝動在神經纖維上是雙向傳遞的，在神經元之間
是單向的，不能由胞體傳向樹突再傳向軸突。解這道題可以在黑板上畫出簡圖，一目瞭然。
10.第34題考查垂體的功能以及作用。垂體具有分泌生長激素和促甲狀腺激素的作用，促甲狀腺激素具有促進甲狀腺的發育，促進甲狀腺分泌甲狀腺激素。垂體切除後，生長激素和甲狀腺激素減少。
11.第36題考查的是體液免疫。抗體大部分存在於血清中。參與抗體產生的細胞：吞噬細胞、T細胞、B細胞、漿細胞（效應B細胞）。
12.第40題考查的是免疫預防。疫苗是滅活的抗原，注射疫苗可以使機體產生記憶細胞，起到預防作用。
三、非選擇題分析
1.本題考查的是生長素生理作用的應用。其中（1）、（2）考查的是根據實驗結論選擇實驗組與對照組，依據是實驗設計中的單一變量原則。絕大多數學生的實驗設計思路正確，（1）題的正答率較高，個別學生（2）題錯誤主要是沒注意到單一變量的原則。（3）、（4）考查的是植物的向光性，（3）題的正答率較高，（4）題是旋轉類題型學生掌握的情況不是很好，主要是因為旋轉類題型較多，有的學生的空間想象力差，分析能力不夠。
2、本題考查的是免疫方面的內容，涉及的知識點有：體液免疫的過程、免疫應用、二次免疫等。 解題中出現的問題有：（1）概念名稱把握不好，如“B淋巴細胞寫成了淋巴B細胞”。（2）識圖辨析能力不強。
採取的辦法：在平時的教學中還應注意基礎知識的講解、訓練和應用，強調概念名詞的準確性；加強基礎知識訓練，注重圖形圖標的分析能力培養。鍛鍊學生舉一反三的能力。
答案：（1）蛋白質或糖蛋白，B淋巴，漿（效應B）；
（2）排斥（排異），T淋巴
（3）C，B，二次免疫應答反應快而強，記憶B，D。
3、該題考查的知識點是與艾滋病毒有關的增殖和免疫的內容。
在解題時，學生出現的問題有：（1）審題能力差，不會閲讀圖表題，不能理解題意。（2）過往的知識點記憶不牢，有所遺忘。本題設計的病毒增殖、中心法則有關的內容屬於上學期的內容，大部分學生對知識有所遺忘，掌握的不好。
採取的辦法：在日常的教學過程中要對學生進行鍼對性的審題和分析問題能力的培養，教會學生準確找出一道題的關鍵字眼，教會學生進行圖表語言和文字語言的轉換。在課堂練習中發展學生的思維能力，注重學生的自主學習，鍛鍊學生的解題能力和語言表達能力。學會學生正確的做題原則和正確的考試習慣。經常聯繫新舊知識點，温故知新。
答案：（1）RNA；
（2）逆轉錄酶，ＲＮＡ，蛋白質
（３）免疫，非細胞生物，原核，抗生素。
四、教學建議
加強基礎知識和基本技能的教學是我們的首要任務，高二的教學一方面應重在對基礎知識的真正理解及初步建構知識體系上，另一方面就是從學生的實際出發，進行相關知識的積累。而所有這些活動都應建立在真正瞭解學生的學情基礎上。所以高二的期末卷在儘量避免陳題的前提下，突出了基礎性，使真正能理解基礎知識和掌握一定基本技能的學生能得高分。總體上看，試卷基本達到了這個目的。在今後的教學中，提出以下建議：
１.加強備課組的校本教研，高二備課組定期組織備課組內的章節內容分析，並在此基礎上討論提出的相關教學措施與方法。加強對教材的研究，各高二教師要明確各部分內容的教學要求及大學聯考中的要求，並在教學中通過教師的設問或例題等方式進行落實，在必須要加深理解或應用要求的內容要有所拓展。在教材研究的過程中，考慮學生的知識基礎和技能基礎，從知識角度尋找教學的起始點，並在起點與終點之間架起橋樑。
２.教學過程中要從學生已有的基礎進行教學，並與學生進行充分的討論與交流，教師要明確問題的性質，對於拓展知識面或學生不具備的感性認識的問題，要有明確的材料情境，以加深感性認識，而對於已有知識的延伸並有知識完整性的問題，要有師生之間的活動，以提高課堂教學的有效性。
３.正確區分不同類型的知識內容，讓學生充分理解相關的概念、原理，並形成清晰的知識框架。在概念、原理的教學中，要注重事實、資料對概念、原理的支撐，同時，要注意事例教學與原理教學之間的關係，要從事例引向原理，並在此過程中進行相關的歸納，同時，將一些解題的方式、方法融入教學過程中，只有學生主動參與的方式、方法教學才是有效的教學。
