高三生物期會考試質量分析
本次期會考試是未央區統一出題，滿分100分，考試時間100分鐘。理科班共46人，總分2391分，平均分52分，各分
一、 試卷中反映的主要問題：
1、 本套試題題量適中，難度不是很大，個別習題（3,4,21）及個別習題的某些空（27,28,29）難度較大，學生無從下手。試題中有21分左右的內容還沒有複習到：例：基因在染色體上，伴性遺傳，DNA的分子結構、複製，基因的表達。
2、 學生在答題中存在的問題：
（1） 、學生審題不全面，不能認真讀題找出關鍵詞，瞄準題眼，明確題幹要求及問題，有遺漏條件現象。
（2） 、學生不能理解和圖表的數學含義，不能用數學的思維來解決生物問題，欠缺學科間的簡單綜合能力。例：1,11,17,22題。
（3）、學生不能恰當地進行圖文、圖表轉換，不能用生物學語言準確描述曲線走勢，無法通過曲線、圖像的分析獲取相關的解題信息，欠缺從曲線圖中獲取曲線走勢信息並進行比較、推理和歸納的能力，以及將曲線圖信息轉化為文字表達的能力。例：26,31題。
（4）、學生對基礎知識記憶模糊，語言表達欠規範，不能準確地用生物學語言、詞語、符號進行填寫。例：將“呼吸作用”寫成“有氧呼吸”，將“胸腺嘧啶脱氧核苷酸”寫成“脱氧核苷酸或脱氧核酸”，將“鹼基對”寫成“鹼基”，常染色體與性染色 1
體上的基因混亂填寫等。
3、教學中存在的問題：
（1）、課堂上對基礎知識、概念、規律強調不夠，學生記憶不牢，應用中容易混淆。
（2）、例題分析不夠透徹、全面，圖文轉換及信息獲取的方法講解不到位。
（3）、課堂上老師講解太多，學生訓練較少，學生習題中出現的問題不容易發現。
（4）、歸納總結太少，只注重夯實基礎，對章節、知識間的聯繫未能全面系統的進行框架式的整理。
二、改進方法：
1、後期一輪複習中狠抓基礎複習，讓學生讀、記基礎、概念和規律。通過習題演練隨時進行知識間的聯繫，讓學生全面、準確、系統地掌握基礎。
2、教會學生審題，尋找題幹中的關鍵詞，字眼，學會圖文轉換，學會怎樣從已知推出求解。
3、練習爭取以考代練，先考後講，針對學生習題中出現的具體問題重點講解，讓學生融會貫通。
4、抓課後輔導，特別是學生中出現的個別問題個別解決，普遍問題整體解決。
5、針對某些習題中出現的疑點、難點，多與同行、同科頭老師交流，或利用網絡進行查詢，爭取給學生一個滿意的答案。 2
高三生物期會考試質量分析 [篇2]
一、總體情況分析
本次期會考試使用的濰坊市考題，由高三全部生物教師流水閲卷。由於複習進度與濰坊市相差較大，考試成績不甚理想。高分段人數很少，甚至有部分優秀學生生物成績未及格。.
二、學生中存在的問題
1．基礎知識不夠紮實
分析選擇題的答題情況可以發現，學生對生物學的基礎知識掌握不夠紮實。如選擇題第22題，部分學生對ATP產生的生理作用和場所記憶不牢。第28題，反映出部分學生對蛋白質的合成場所和加工場所區分不清。
2．審題能力不足
學生不能從題幹中獲取有效信息，審題能力不足，也一個較為是普遍的問題。其中以選擇題的第12題、第21題，非選擇題第33題最為典型。第12題要求計算表現型與親本不同且能穩定遺傳的個體比例，部分學生只考慮了表現型的問題，而忽略了穩定遺傳這一條件，算不出正確選項。審題能力不足還表現在學生讀圖、繪圖和圖文信息轉換的能力較差，第33題要求根據題目所給圖形回答丙細胞的名稱，部分學生忽略乙圖所隱含的雌性個體信息，將次級精母細胞也答上而畫蛇添足。
3．知識應用能力欠缺
學生在解題過程中遇到實驗設計題時，往往無從下手，如第36題第（3）問
學生失分校多。
4．解題速度較慢，時間應用不合理
許多學生前面花的時間過多，以至於後面題目來不及做，該能得到的分數沒有得到。
三、教學改進措施
1．落實雙基，把握主幹，強化知識的加工和提煉，構建知識網絡
夯實雙基是大學聯考取勝的保證。複習教學需在加強生物學基本技能和基本方法訓練的同時，着重訓練學生能夠運用所學過的知識和專業術語，正確闡述基本的生物學現象、概念、原理和規律，準確把握知識的內涵和外延。注意對生物概念、原理的規範理解、準確把握定位，掃除知識上的遺漏和盲點。
能力的考查離不開基礎知識。在目前一輪複習階段，要引導學生全面閲讀教材，認真把生物課本梳理一遍，力爭做到：複習不留盲點，不做無用功，重點、相關概念聯網，加強和
鞏固對知識的理解，並及時解決有疑問的知識點。同時，教師可以帶領學生對五本教材的歸納性知識進行整理；對基礎薄弱學生，採取三層次複習強化鞏固，即基本知識清單——專題知識清單——歸納總結性知識清單的做法。
抓好重點知識、重點章節的複習，這是備考的重中之重。突出主幹知識和核心知識點，做到主幹知識清晰，枝節明瞭，重點難點心中有數。從本次考試分析可以發現，部分主幹知識中的難點問題，如光合作用與呼吸作用中的計算問題、細胞分-裂中繪圖問題等，學生並未真正掌握。針對這一問題，在一輪複習階段，有意識強化訓練這些主幹知識中的難點。
2.知識傳授與能力培養並重
大學聯考對考生能力的要求日漸提高。在複習過程中要堅持知識傳授與能力培養並重的思想，更多地給予學生獲取知識的各種方法，培養學生判斷推理、邏輯思維、概括歸納、分析綜合等多種能力。在以學科主幹知識為主線進行復習的同時，加強知識點之間的聯繫，使學生能從多角度、多層面全面、完整地理解所學知識，真正做到知識的融會貫通。在這第一輪複習中，特別要重視教材重要知識的應用，培養學生學以致用的觀點，引導學生關注生活和生產實踐。
3．重視審題能力的訓練
在一輪複習中要加強審題方法的指導，提高學生的審題能力。這就需要我們教師加強選題，注意對於知識情景的靈活轉換，在教學中加強變式訓練，切實提高學生的審題能力。
4．加強解題答題的規範化訓練及運用語言、文字能力的訓練
在期中生物試題答卷中，學生表現出來的主要問題之一是語言表達能力差，文字書寫出現錯誤等。因此，在平時的教學和複習中要引導學生用生物學的專業術語來描述課本上和試題中的圖表、圖解和數據等內容，也可以通過下發試卷評分標準讓學生體會標準答案分析，形成使用生物專業術語進行規範
高三生物備課組
2015-11-12
高三生物期會考試質量分析 [篇3]
11月3日、4日，我校進行了本學期的期會考試。生物試卷為省實驗出題，現將此次考試情況分析如下：
一、試卷基本情況分析
本次考試生物試卷共分兩大部分，選擇題40道，共50分；非選擇題5道，50分，滿分100分。考試範圍為必修1和必修2的前兩章.具體知識分佈及分值如下：
28.30.39題為實驗題，包含必修1中的基本實驗的考查，共4分。
本份試卷知識覆蓋面廣，題量較大，難度中等偏難。省實驗上次考試考到能量的供應和利用，本份試卷更側重於的最近階段的複習，佔57分。但對於我們學校來説，生物複習的較慢，本次試卷中的只有43分是我們一輪複習，其他的57分都沒有複習.
二、學生答題情況分析
在此次考試中學生錯誤較多的有.等選擇題。主要是審題時題幹關鍵沒有注意到，光合作用的一些變化分析不到位，這部分考試前我們知識複習完基礎知識還沒有練習，會在以後的練習中加強，細胞分-裂中的曲線、柱狀圖等轉化分析能力還有欠缺，知識運用不夠靈活等。 41題是有關於滲透作用的考查，學生在書寫結果結論時不夠規範，不能和目的完全呼應，題幹要求是“低温”結果學生有一些卻從高温的角度答題。最後一問變化過程問題不大，但是結果學生多數沒有答，有些答題的也沒有看到括號裏的內容。
42題，整體而言學生掌握的情況較好，而第一問非同源染色體上，很多學生答出常染色體這樣對於考察的意圖不是很明確的題，就要求同學們加強分析和在平時做題中積累經驗了。還有些同學沒有按照要求書寫基因造成不必要的丟分。（3）單倍體育種、花葯離體培養、秋水仙素處理這樣的實驗過程和原理不明確，導致此題得分率不高。
43題此題得分率並不高，（1）（2）答的還可以，沒得分的同學主要是對有絲分-裂與減數分-裂過程不明確，不清晰。由於我們沒有對遺傳部分進行復習，學生完全靠深處記憶答題，語言敍述欠缺。（3）是難點，學生答題時間有限，並沒有更多時間分析題幹，導致分數較低。
44題 此題結合了染色體的組成和有絲分-裂，減數分-裂的過程，考察同學們對熟悉的染色體的組成的識別，以及圖文轉化的能力，並且結合折線圖和柱形圖區別染色體，DNA和染色單體的數量變化。學生在答題中基本的識圖能力較好，
（1）得分較多，在柱形圖的分析上，學生對染色體和染色單體及DNA的區別不明，導致（2）失分。對於等位基因如何存在，更多的學生只寫出了一種情況，整體的知識體系聯繫的能力有待提高。（4）普遍答題較好，學生對於最基本的知識掌握較紮實。對於以後的教學更加註重聯繫學生思考的整體性，強化學生分析圖表的能力
45題主要存在的問題：審題不夠仔細：從上到下，從下到上等；
圖文的轉換能力有待提高：不能從題幹中篩選出有用的信息，不能依據信息回答問題；基礎知識掌握的不夠準確：胡蘿蔔素與類胡蘿蔔素，淨光合速率與總光合速率，細胞呼吸與光合作用中元素的來路等等。
三、此次考試暴露的問題
1.考試時間分配上不合理，本次題量大，做題的過程一定要考慮時間的安排，但是學生多數是從頭往後做，每道題都不捨得，遇到一些遺傳計算難度較大的2分題要費5分鐘還不見得能得到分，而後面的大題難度不大，如果把時間合理安排在後面，這5分鐘就有可能從後面得到10分，課下有些同學説道50分的大題做了還不到15分鐘，這也是此次分數較低的一個重要原因。
2、基礎知識掌握不全，記憶不牢，遺忘率教高。生物的知識點多、碎，記憶起來難度較大，這就要求學生學習生物不能死記硬背，要聯繫實際理解後加以記憶、建構知識體系，並及時做題加以鞏固。本次考試的57分是沒有複習到的，得分完全靠高二學習新課的基礎，但這部分由於在去年趕學業水平考試，學生的題量做的比較少而且學過的時間比較長了，遺忘的比較多，而且做題的熟練度很差，選擇的這部分花費時間較多，還沒有拿到幾分。
3、不注意審題。例如：8題，題幹中明確説明“乙醇和甲醇競爭酶活性中心”，而選項中“乙醇和甲醇的結合”明顯是和題幹不符；45題（1）要求由下到上，但有些同學知識沒有問題，而答的確是由上到下；（4）的數值單位學生直接照前面的吵，沒有看好是氧氣還是二氧化碳。
4、語言表達及基因型書寫不規範，41題實驗結果結論的書寫就暴露出了這個問題。有一些學生結果不看實驗測定的是什麼，結論不和目的相呼應。實驗的規範答題以後還要加強訓練。
四、以後的改進措施
通過這次考試我們要求學生反思的同時，自己也進行了反思。我們備課組就此
次考試也進行了教研。制訂了以後教學的措施：
1、堅持繼續加強基礎知識的教學，包括基本概念、基本規律等的講解和檢查學生基礎知識的掌握情況。方法是迴歸教材和課程標準。要花時間指導學生看書（根據標準），特別是圖表，它常常是教材中的重點和難點所在（而試卷中以圖表為載體的'比例非常大），關鍵知識點，關鍵詞、字一定要分析透徹到位。一輪複習階段必須把主要精力花在教材的閲讀和分析、基礎知識網絡體系的構建。對於概念的教學，着重應讓學生正確理解它們的含義和適用條件，不能僅僅要求學生死記硬背書本中的概念。 每週的強化我們現在也先不選擇那些難題來做，主要是一些基礎題，先鞏固基礎，以後慢慢的在提高難度。
2、加強集體教研、適當的訓練和試題的精選。課後習題不宜過多、過難，但一定要精選，重視歷年大學聯考試卷、外地聯考試卷的試題選擇並及時反饋講評，有效安排每一節習題課，讓學生做到舉一反三，在理解的基礎上記憶、應用，從而達到對主幹知識的真正掌握。
3.加強對學生進行學法指導。學生學習方法是十分重要的，這需要老師在平時的教學過程中逐步培養。學法指導不僅僅是指教會學生如何解答試題，更重要的是要指導學生如何對所學的知識進行梳理，並能運用不同的方法、從不同角度對知識進行歸納和小結，以幫助學生更好的掌握知識和運用知識。
4、加強提高學生讀圖、審題能力。在教學中注意培養學生從試題給定的材料中獲取信息、處理信息、加工信息的能力。平時有針對性的選擇一些題，讓學生練習審題、講題，教師進行點評。學生要在平時養成好的習慣，做題時，筆不離手，邊做題時便把有效信息標註出來。
5、此次考試學生語言表達不準確、基因型書寫不規範等方面失分較多，這些方面需要通過平時教學和學生練習逐步加以糾正和解決。對於學生筆誤、錯別字的問題，我們以後要讓學生多寫，可以把課前的部分提問轉換為筆答，這不僅可以解決這一問題還可以是提問和考查學生範圍變大。
各種生物試題都“注重基礎，突出能力”，所以，在日常教學中要繼續夯實基礎，注重學生能力的培養，注重對錯題的分析和講評，引導和督促差生，落實對尖子生的培養，希望通過努力之後能提高學生的能力和成績。
高三生物組
高三生物期會考試質量分析 [篇4]
一、總體情況分析
本次期會考試由於全市統一命題，網上閲卷可信度較高，市均分64.4，我校均分66.0，名歷全市第二，但高分段人數還不夠多，還有部分希望生生物成績未達到B。.
二、學生中存在的問題
1．基礎知識不夠紮實
分析選擇題的答題情況可以發現，學生對生物學的基礎知識掌握不夠紮實。如選擇題第4題，部分學生對細胞分-裂的各個時期的特點還不夠清楚，第22題，反映出這些學生對細胞的癌變知識，特別是癌細胞發生的原因理解不清楚。
2．審題能力不足
學生不能從題幹中獲取有效信息，審題能力不足，也一個較為是普遍的問題。其中以選擇題的第18題、第25題，非選擇題第33題最為典型。第18題要求考慮所有生物的基因，部分學生只考慮了真核生物的基因概念，選出不正確選項。審題能力不足還表現在學生讀圖、繪圖和圖文信息轉換的能力較差，第33題要求根據題目所給圖形回答基因突變的特點，部分學生將課本上面的基因突變的特點作為答案。
3．知識應用能力欠缺
學生在解題過程中遇到綜合應用題時，往往無從下手，如第30題第（4）問 學生失分校多。
4．解題速度較慢，時間應用不合理
許多學生前面花的時間過多，以至於後面題目來不及做，該能得到的分數沒有得到。
三、教學改進措施
1．落實雙基，把握主幹，強化知識的加工和提煉，構建知識網絡
夯實雙基是大學聯考取勝的保證。複習教學需在加強生物學基本技能和基本方法訓練的同時，着重訓練學生能夠運用所學過的知識和專業術語，正確闡述基本的生物學現象、概念、原理和規律，準確把握知識的內涵和外延。注意對生物概念、原理的規範理解、準確把握定位，掃除知識上的遺漏和盲點。
能力的考查離不開基礎知識。在目前一輪複習階段，要引導學生全面閲讀教材，認真把生物課本梳理一遍，力爭做到：複習不留盲點，不做無用功，重點、相關概念聯網，加強和鞏固對知識的理解，並及時解決有疑問的知識點。同時，教師可以帶領學生對五本教材的歸納性知識進行整理；對基礎薄弱學生，採取三層次複習強化鞏固，即基本知識清單——專題知識清單——歸納總結性知識清單的做法。
抓好重點知識、重點章節的複習，這是備考的重中之重。突出主幹知識和核心知識點，做到主幹知識清晰，枝節明瞭，重點難點心中有數。從本次考試分析可以發現，部分主幹知識中的難點問題，如光合作用與呼吸作用中的計算問題、細胞分-裂中繪圖問題等，學生並未真正掌握。針對這一問題，在一輪複習階段，有意識強化訓練這些主幹知識中的難點。
2.知識傳授與能力培養並重
大學聯考對考生能力的要求日漸提高。在複習過程中要堅持知識傳授與能力培養並重的思想，更多地給予學生獲取知識的各種方法，培養學生判斷推理、邏輯思維、概括歸納、分析綜合等多種能力。在以學科主幹知識為主線進行復習的同時，加強知識點之間的聯繫，使學生能從多角度、多層面全面、完整地理解所學知識，真正做到知識的融會貫通。在這第一輪複習中，特別要重視教材重要知識的應用，培養學生學以致用的觀點，引導學生關注生活和生產實踐。
3．重視審題能力的訓練
在一輪複習中要加強審題方法的指導，提高學生的審題能力。這就需要我們教師加強選題，注意對於知識情景的靈活轉換，在教學中加強變式訓練，切實提高學生的審題能力。
4．加強解題答題的規範化訓練及運用語言、文字能力的訓練
在期中生物試題答卷中，學生表現出來的主要問題之一是語言表達能力差，文字書寫出現錯誤等。因此，在平時的教學和複習中要引導學生用生物學的專業術語來描述課本上和試題中的圖表、圖解和數據等內容，也可以通過下發試卷評分標準讓學生體會標準答案分析，形成使用生物專業術語進行規範
生物備課組
2015-11-18
