松鼠和松果教學設計

松鼠和松果這是一篇寫松鼠的童話。課文敍述了兩隻具有環保意識的小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。下面是小編整理的松鼠和松果教學設計，歡迎大家參考。

　　第一課時

　　一、導入新課

1.(課件出示小松鼠)，師：同學們，你們看誰到我們班級來做客了?你們喜歡和小松鼠做朋友嗎?根據課前收集的資料你知道哪些有關小松鼠的知識?

2.學生自由介紹。例如：小松鼠尾巴彎彎的，可以當降落傘;小松鼠喜歡吃松果……

3.你們知道嗎?小松鼠還是造林的能手呢。他們冬天把松果儲藏在地下，春天來了，小松果長出小松樹，漸漸的成為松樹林。那麼小松鼠為什麼要種小松樹?今天，我們就來學習《松鼠和松果》這篇課文。(板書課題)

(課前和學生愉快的交流，不僅使孩子們瞭解了小松鼠的有關知識，而且，為孩子們創造了輕鬆愉快的學習氛圍。)

　　二、初讀課文，隨文識字

1.學生自由讀課文，老師提出希望。注意讀準字音，讀通長句子，圈出生字及生字組成的新詞，藉助拼音多讀幾遍。

2.複習學過的識字方法：我們以前學過的識字方法有那些?(編兒歌、加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等)。用以前所學的識字方法或更有創意的識字法來識記生字。

3.小組交流自學所得，教師隨機指導。結合本課實際自主識字的常用方法有：

編兒歌識字：如小聰明，耳朵靈。會聽課，總專心。(聰)還有意、忽、總的巧記：意有心，忽有心。在心底，總有心。

做動作識字：眨：讓學生做眨眼睛的動作，體會“眨”跟眼睛有關，所以是目字旁。

聯繫上下文和生活實際識字：活潑、忽然、主意

小組合作識字：如、以。不要求統一方法，要激發學生的自主識字願望。

4.“提醒專家”提示大家注意生字中的字音、字形的難點。強調平翹舌音、前後鼻音的發音難點和形近字的區分。同學間互相提醒，達到互助學習。

5.小老師領讀、開火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。

6.逐段指名讀或齊讀來再讀課文，邊讀邊校正讀音，並在讀後交流：從課文中你知道了什麼?你喜歡文中的小松鼠嗎?為什麼呢?讀文時你遇到不懂的句子了嗎?請你用你喜歡的符號標出來。

(遵循閲讀教學從整體入手的原則，讓學生初步整體感知故事內容，並結合識字的教學，使學生在多種形式的讀中讀準字音，鞏固識字。)

　　三、細讀課文，讀中感悟

1.指名讀文：這篇課文應找幾位小朋友來讀，為什麼?(請六名同學來逐自然段讀課文)大家一邊聽一邊思考：這是一隻怎樣的小松鼠呢?

2.出示課件：同學們，你們看一隻活潑可愛的小松鼠走來了，他去幹什麼呢?(讓學生在充分的想象中引發對小松鼠的興趣。)

3.課文中哪一段是寫這幅畫的?誰願意給大家讀讀?小松鼠多高興啊，怎樣才會把小松鼠的這種高興的心情讀出來呢?

4.教師範讀第二段。學生自由練讀，小組成員之間可採用互讀、齊讀或者組長指名讀等方式練讀。

5.松果那麼香，那麼可口，小松鼠正在大飽口福，可他忽然想到一個問題，小朋友們讀讀2、3自然段，劃出小松鼠想的'句子，再交流松鼠、松果和松樹的關係。

6.可是如果沒有了松樹，森林，松鼠們會吃什麼，到哪裏住呢?想到這些，小松鼠的心情會怎樣?那我們就帶着這種擔心，焦急、害怕的心情來讀這樣的幾句話。

7.學生自由讀、同桌配合讀、師生評價讀。

8.小松鼠的願望實現了嗎?請你大聲讀讀第5自然段。

9.一棵棵小松樹迎着濛濛細雨挺拔的生長着，那麼將來，將來這裏會是什麼樣呢?請同學們大膽想象描繪未來的松樹林美景。

(多種方法練讀，以讀代講，讓學生在讀中領悟，在讀中學習，合作學習。)

　　四、讀一讀，演一演

聰明活潑的小松鼠，茂盛葱鬱的松樹林，森林媽媽有了小松鼠這樣的愛家小衞士，未來的家園一定會更美好。

1.再讀課文，找最要好的夥伴，準備表演。

2.表演課本劇。(可配適當的畫面和音樂背景)演後評議。

(建立一個開放而有活力的語文課堂，把學習的權利交給了學生，演一演，評一評，體現了學生個性化，也避免了課文內容的繁瑣分析講解。)

　　五、鞏固識字

1.比一比誰的果子摘得多?(讓學生自主識字，鼓勵個性化識記方法。)

2.給生字找朋友。

(識字教學是低年級閲讀教學的重點。讓學生在遊戲中識字形，記字音，鼓勵個性化識字和創新。)

　　六、指導書寫

1.重點指導“意、總”兩個字中“心字底”的寫法。

2.範寫“以”、“主”、“總”。

3.學生評老師，引導學生評價老師範寫的字。

4.生練寫，生生互評，評選“寫字王”。

(寫字教學也是低年級的教學重點，評價和激勵有機結合，激發學生的寫字興趣，打下良好的寫字基礎。)

　　第二課時

　　一、複習生字

1.摘松果。請同學把松果上會認的字送到籃子裏，比一比，看哪組摘得快。

2.我會讀。

(1)讀了這篇課文以後，我更喜歡松鼠了。

(2)如果明天天氣晴，我們春遊去。

(3)小明聰明活潑，我們都喜歡他。

(對生字字音、生字詞進行再現，促進學生識記生字，也是對第一教時教學效果一個方面的檢查。)

　　二、指導有語氣朗讀並表演

1.選擇自己喜歡的句子有感情的讀一讀。

2.和自己的好夥伴合作讀。

3.分小組表演，指名到前面展示朗讀自己喜歡的段落。

　　三、練習複述課文

為激發講故事慾望，進行“故事大王”評比。並引導學生按照“吃松果──想松樹──種松果──長松樹”的順序進行復述。

(一)學生自言自語的練習試講。

(二)講故事挑戰賽。賽後頒發故事大王標誌。

(三)佈置課後實踐活動：講故事給家人聽。

(複述課文的練習，採用評比“故事大王”的形式，一方面激發了學生的興趣，另一方面也促進學生課文內容的內化。講故事時先自己試講，以求人人蔘與，再進行挑戰賽，互相競爭，達到高潮。)

　　四、指導書寫生字

教師重點指導“心”字底的寫法，鼓勵學生自己看清田字格的結構，自主寫字。

(尋找生字結構的共同點，再進行指導，有利學生舉一反三，觸類旁通，學到寫好字的方法。)

　　五、交流拓展，感情昇華

1.學了這一課你受到了什麼啟發?

2.你會對那隻聰明活潑的小松鼠説些什麼呢?

3.除了小松鼠外你還知道哪些小動物?請上網或課外書中去查一查。

　　六、總結全文，拓展延伸

1.想象思考：以後的大森林會是什麼樣呢?小組討論，再議一議，説一説。

2.動手畫一畫和老師同學説一説你的畫。

3.學了這一課，你想做什麼呢?